[SIZE=4]  我想建一个没有制度的班级，一个没有条条杠杠限制学生自由的班级。没有制度不代表乱糟糟一盘散沙，而是培养学生高度的自觉性，能自动约束和调整自己的行为。[/SIZE]
[SIZE=4]  我所提出的这个理念实际上是精细化管理和模糊管理的问题，模糊不代表马虎，该计较的才计较，能不计较的不计较，能不当面计较的不当面计较。[/SIZE]
[SIZE=4]  一个优秀的教师时刻也不要忘了自己也曾经是个学生，教室不是车间，我们不要培养一模一样的学生，自己当初也不喜欢老师定下许多规矩，每天做什么事都碍手碍脚的！[/SIZE]
[SIZE=4]  大家谈谈自己的看法吧，请各位多指教！[/SIZE]

教室不是车间。

这个帖子没有反应啊，可能是我没有说清楚，或者说在大多数朋友的眼里，这是比较荒唐的念头，但是我仍然执著地认为，这个理念是可以尝试的。我班到现在就没有宣布什么制度，尤其贴是那种概括得很细很细的条款，犯个什么错就扣多少，做件什么好事就加多少分云云。事实上，我班的情况真的还可以，本学期公布的两次常规检查考核分，我班分别居年级的第一第二名，我们这里高二年级20个班。孩子们现在很会调整自己，对照左右邻居的班级，人家做得好的，马上自觉调整跟上。这样能博采众长，所以综合素质提高就更快。

    我班实施多网络交叉管理的方式，强调人人都是班级的主人，人人都要发挥自己的特长，在班级建设中展露自己的才华。1、大班长联系各副班长组成一个管理网络，按大组承包一周的所有劳动任务，大班长督促，副班长（值周班长）分工并验收质量。2、学习委员与各科课代表形成一个网络。以学科学习任务的布置和检查为主要目的，并监督学习纪律。3、各个学习小组长牵头的小组PK,就卫生、课堂活动、学习纪律等方面展开PK.4、生活委员及室长构成的，以对寄宿生生活管理和指导为目的的管理网络。5、各社团组织也可以成为特殊时期的管理力量，例如文艺社可以在学校文化艺术节发挥作用，环卫社在应急打扫时快速出动，又快又好。多网络同时运行，学生的综合能力提高了，我老班也轻松了！

章老师，制度不是死的，它是活的，就看您怎么用！家有家规，国有国法啊！

有制度时，很少严格按制度来办，因为制度太多了，不好用，“水至清则无鱼，人至察则无徒”，有没有道理？

对啊，惊弘老师说得有道理。我也实践中有意体会这种说法的正确性。我经常在班上纠正同学的做法，说些这个问题怎么办，那个问题怎么办云云，以后学生就得参照了，这应该也算是一种制度吧，6楼的观点某种程度上也是我想表达的意思。我是想不要制定许多很细很细，很呆板的制度。

人在自律之前还得先要有他律吧？

    建立一个这样的班级确实是需要一定的基础的，自律能力的培养不是一朝一夕一蹴而就的。

学生自主管理，这算他律还是算自律呢？班级干部维持班级的纪律，是学生自己管自己，就整个班级而言，是不是自律呢？班级内同学接受班干部管理，是不是他律？现在大家谈得比较多的“自能管理”，我理解为学生自己管理自己，属于自律范畴，不知道这样理解对不对。

   “任何规定都是因为有人违反而设置的。没人执行的规定是无效的规定，没人违反的规定也是无效的规定（不必要做此规定）。大多数人执行，极少数人违反，这是规定发挥作用的最正常状态。”王晓春老师的一句话，我觉得很有道理，可以收集在这个主题之下，供以后参考。

很好的想法，支持一下！
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