[FACE=黑体][SIZE=4][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班级是一种精神[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教育的本质是“培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。教育的本质内涵促使教育工作者对“班级”的本质进行重新的思考与定位。这个问题的深入思考源于班级文化建设的深入发展与研讨。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班级文化的研究大约兴起于[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]20[/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]世纪[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]90[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]年代末，是在校园文化逐渐发展成熟的基础上进而延伸的一种体现。关于班级文化的组成，目前而言，得到大部分教育者支持的观点就是把班级文化划分为三个子系统，即班级物质文化、班级行为文化、班级精神文化。但就目前的研究而言，对班级的物质文化与行为文化研究的较多，对班级的精神文化研究的较少；对班级的物质文化与行为文化的研究既有理论的阐述又有实践的操作。而对班级精神文化的研究重理论而少实践，针对这种情况与自己的班主任工作体会，为了突现班级精神文化建设的重要性，我矫枉过正地提出了“班级是一种精神”的班级文化建设的主张。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班级既是有形的又是无形的。说其“有形”，是指由一定数量的学生集中在一定的空间内而形成物质环境，具体地说就是房屋及房屋内部的建设；言其无形，而是指在特定的物质环境中形成的精神的“场”。这个“场”以其强大的辐射力吸附着存在于这个场内的每一个分子，使其无法游离游这个“场”。就像整个太阳系一样，其他各种星体都被太阳巨大的辐射力所吸附。作为班级的“场”，其强大的辐射力就应该是这个班级的精神。班级精神就是推动这个班级向前发展的根本源动力。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]任何一个“场”都有一个场源，那么，作为教室这个“场”的场源是什么呢？毫无疑问，那就是班主任[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]----[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班主任是一个班级的灵魂，班级的精神领袖。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“教育在一定程度上是独立于教学的一个特殊过程，它最主要的任务是培养意识，也就是形成世界观、道德和审美方面的概念、观点、信念以及多方面含有道德意义的行为动机。”《亮剑》之所以能够热播，其原因是观众被李云龙的那种“亮剑”精神所感染。不管什么样的士兵只要到了他的军营就能变成一个敢打敢拼的硬汉，因为“亮剑”精神让他变的勇敢。“亮剑精神”是李云龙部的灵魂，剑锋所指，所向披靡。虽然只是一个电视剧，但他从另一个角度告诉我们，一个集体能否所向披靡，其根本原因就在于是否具有一种独特的精神力量。这种力量能否存在与统帅的精神气质有直接的关系。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾说：“教育意味着一棵树摇动别一棵树，一朵去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”说到底，教育其实就是培养一种精神。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]因为人既是物质的存在更是精神的存在，人之所以成为人是因为其独特的精神世界。《论语》：“君子不器。”意思是说，君子不是盛放知识的容器，是具有主观能动性的精神的个体。一个人成长的过程最主要的是精神成长的过程（这个观点可以用狼孩、猪孩证明），从这个角度而言，教育过程是教育者与受教育者精神相互影响的过程，是一种精神活动。班主任就应该是学生精神成长的促进者，班主任应该关心的学生精神，用班华教授的观点来说那就是[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]----[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班主任是学生的精神关怀者。“班主任的首要任务，也是根本任务，要全面地关心学生，但要以对学生的精神关怀为核心。”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]精神的关怀重在引领而非说教，重在熏陶而非命令，精神关怀是一种“随风潜入夜”的和风细雨式滋润，让学生有一种如沐春风的感觉。是一种“以心育心、以德育德、以人格育人格”的过程。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]因此，建设好“无形”教室的根本方法就是提升班主任个人的人格修养，让班主任的人格光辉在所教的每个学生心头熠熠闪光。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE]