[P]  [SIZE=4]  圣诞前一天，最后一节自习课，同学们都在为即将面临的期末考试而复习。背了一节课的历史，头昏脑胀。就在这时，我突然灵机一动，在黑板上写下了几个大字“Merry Christmas!”同学们马上反应“Merry Christmas，too!”“Thank you,teacher!”声音此起彼伏，我很激动，同学们也很激动。气氛一下子热烈起来，刚才的疲倦全都消散的无影无踪。放学的音乐想起来了，同学们高兴的跟我说“goodbye!”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    就是老师的一个举动，一句话，会带来不一样的效果。我跟孩子们的距离又拉近了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    临走，一个女同学悄悄地对我说：“老师，明天是圣诞节，也是我的生日哦!”“Happy birthday!”女孩高兴地笑了。一句问候，一句祝福，老师不再是老师，学生也不再是学生，我们是朋友。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [/SIZE][/P]

  以后每个节庆日我都要给学生送去祝福1

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐滋滋[/U]发表的内容：[/B]

    圣诞前一天，最后一节自习课，同学们都在为即将面临的期末考试而复习。背了一节课的历史，头昏脑胀。就在这时，我突然灵机一动，在黑板上写下了几个大字“Merry Christmas!”同学们马上反应...[/QUOTE]
简单的一句问候可以融洽师生关系，增进师生感情，何乐而不为呢？

   还是这个跟我报告生日的女孩，期末考试拿到成绩后，立刻走近我跟前：“老师，你说我进步了，我真的进步了耶！不信，你看？”我看看了成绩，年级排名前进了14名。我高兴的回应：“恭喜你了，婷婷。老师相信，凭你现在的这种学习态度，下学期你会更加进步的，加油吧！”“恩，谢谢老师！”
   其实我就是在考试之前在其他同学都学习不下去的时候，表扬了一下她，说婷婷的学习状态很好，这次肯定能进步。所以，适当的鼓励与表扬确实有很大作用啊。

一个温馨的祝福能带来如此的效应，值得学习，以后每逢节假日我也要给学生送去祝福！

做朋友般的老师

韩光明同学是一个脾气倔强的学生，而且在班中很具有号召力。刚上初一的时候，我还可以用老师的威严来吓唬住他，但到了初二，他明显出现了青春期逆反心理，老师说东他偏要去西；叫他不要违反学校纪律，他偏要违反给你看：上课不交作业，和科任老师顶嘴，聚众打架，早恋……身边还跟着几个头脑简单的，听从他的话，参与起哄。于是我便多次找他谈话，但效果不大。我另想别的办法，找他家长谈谈。这才知道原来他从小父亲就车祸去世了，而且肇事司机逃逸，这使得他认为社会是黑暗的，是不公平的，人善就要被人欺。一个从小就缺少父爱、生活在单亲家庭的孩子怎能不可怜呢？我开始同情他，我真心的想成为他的朋友。我对他嘘寒问暖；他犯错误后绝不当着同学面批评；我和他谈生活，谈理想，谈人生，慢慢的，这个孩子敞开了心扉愿意和我说出心里话了。可他还是不断的犯错误，每次我都耐心的和他谈，听他的看法，然后每次我都对他说“孩子，咱犯了错误改了还是好孩子，老师期待着你改好自己，记住，老师是你的朋友和引路人，不是你的敌人”。

可是那次他犯的错误实在太大了，他竟和其他几个坏学生一起去欺负低年级的小同学，被带到了德育处。德育处的老师说要给他记过处分，这下他害怕了。可见他还是孩子，他的心灵还是脆弱的。于是我给他求情，我替他担保，我用我的真情换回领导的认可，我用我的爱心赢得了他的信任。从那以后，我们成了真正无所不谈的好朋友，更让人高兴的是，他还成了我班级管理的好助手。现在韩光明同学各方面要求都很进步，期末考试成绩从年级90名考进了年级30名，看着他的进步，我打心眼里感到高兴。

所以说，学生就是这样，他需要的是朋友，不是敌人，当他永远把你当成亲密的朋友时，他还会再犯类似的错误吗？他忍心让你多次为他求情吗？

在今后的教育工作中，我还将时刻以一颗慈母般的心关爱每一个学生；始终以期待的目光关注每一个学生。不会因学生学习成绩差而歧视学生。既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。

所以说，学生就是这样，他需要的是朋友，不是敌人，当他永远把你当成亲密的朋友时，他还会再犯类似的错误吗？他忍心让你多次为他求情吗？

说得真好！

朋友的师生关系，可以尝试；我感觉自己与学生的关系现在还是差点。达不到朋友的关系。

[P]   鼓励的作用[/P][P] [/P][P]作为一名年青人民教师，有这样一句话对我影响很深：“好的学生是鼓励出来的，差的学生是批评出来的。”在教学工作中，我也不断地用鼓励帮助学生成长，成为他们的朋友。然而我并不是一开始就懂得这句话，我是经历了这样一件事后才深刻体会这句话的。    
   那是一堂普通的班会课，要找个同学领读诗歌《最后一分钟》，全班同学个个都踊跃举手参与。刘婷，一个单薄，瘦弱的女孩战战兢兢举起了手，我的眼睛亮了亮，心想：这任务她行吗？她平时连课文都读不好，她能读好这首感情丰富的诗歌吗？我犹豫了一会。“好的，请你带领大家读这首诗歌吧。”我不大肯定地说。话音刚落，全班同学刷的一声把所有的目光扫向了刘婷。刘婷，很不自然地走上台……，只见她满脸绯红，一副很难过的样子。“同学们，掌声鼓励鼓励刘婷同学好吗？”掌声中，刘婷抬起头，眼睛转向了我，目光里充满了犹豫和顾虑，仿佛在说“老师，我行吗？我不会说错吗？我能代表我们组上来领读吗？”，看着她，我微笑着肯定地点了点头。她也会意地跟我笑了笑。领读开始了，她站在了讲桌前，我看到她的腿微微的有点颤抖，但目光还很坚定。 “是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字香港，香港，我们的心。”声音虽不大，甚至有些发抖，发音虽不标准，但总算把句子说出来了。刘婷说完转身时，我又向她伸出两个指头，做了一个“v”样，她感激地笑了笑。下课铃声响，她缓缓走到我身边，涨红着脸说“老师，您以后能再叫我读课文吗？我能继续领读课文吗？”我惊呆了，我感动了。面对她那坚毅、纯真、明亮的双目，我读懂了她的内心。我抚摸刘婷的头发，说了声“好吧”，听了这话，她兴高采烈地走了。望着她的背影，此时的我非常高兴，我终于打开了她的心扉，她终于敢于参与课堂活动了。同时，我也陷入了沉思，想到我为了她的接受较慢甚至发生错误时产生的急躁、不耐烦和不高兴，也多次淡漠她的进步。我怎么以前就没有采用鼓励这种方法来鼓励她呢？我怎么就只懂批评和埋怨呢？想着，想着我的眼睛渐渐模糊了。

这事后，我悟出了这样的道理：老师一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神都会让学生们感到无限的温暖，能给学生带来自信与快乐，成为学习上进的动力。然而，我们老师，又有多少人是不断给孩子鼓励，而不是不断地批评呢？我们的学生中有多少因为得不到鼓励与肯定变得消沉、自卑，就像得不到园丁的栽培，得不到阳光雨露的幼苗花儿一样枯萎、衰落呢？

我们要善用自己的聪明才智，学会鼓励的艺术，采用鼓励教学的方法，帮助学生克服学习困难的心理，当他们在某处踌躇了，或是徘徊不前，我们教师应该用一把鼓励的明灯引导他们走出困难，给他们架起一座金色的桥，让他们充满自信，感到学习不是一座高山，而是辽阔的海洋：可以在海边快活地嬉戏，也可以到深海去自由自在地遨游，甚至可以海底探宝。
  我们是他们的朋友！
[/P]

加油，加油！看到你的进步我真高兴！

谢谢晨姐

    班级凝聚力的体现

    一个有凝聚力的班级的外在表现与其所处的环境有关，结合我所带班级，我粗浅的总结为以下三方面：
    1、在活动中每个学生都会积极表现，为班级取得好的名次或荣誉而努力。这一学期，我们举行了三次大型活动：军训展演、秋季运动会、迎新拔河比赛。在这些活动中，我们班的同学互相鼓励、互相监督、全力以赴，大家心往一处使：为了七四班，我们要加油！不管结果好坏，我真的感觉到了48+1=1的真理，我们是一个整体。
    2、班级中如果同学遇到困难时，其他人会主动帮助他。在班里，有一个很胖很胖的男生，每天的跑操是他的一大难题。可班里的其他男生从没放弃过他，每次都有人在后面推着他、带着他，不让他掉队。大家还和他讲：中考是要考体育的，你要加油，我们会帮你的。
    3、如果班级中同学思想上存在问题，或者做了对班级不利的事情，同学们会去教育他，让他认识到自身的缺点，帮助其改正并会再次接纳他，不抛弃任何一个同学。一位智力不太好的同学如果是在一个班级氛围不好的集体内，他会很受欺负。起初，我班也有这样一个男生欺负我班的赵同学，买水让他买，垃圾让他扔，不干的话就打他。班里的纪律委看到了就和他谈，他不听，便找到了我。为此，我在班内专门上了一节班会课，效果非常好。不仅这位同学不欺负他了，全班同学都帮助这位赵同学。最让我感动的是一次班会课上，我想叫一个同学朗读一篇文章，赵同学举手了，我犹豫了一下但还是叫了他的名字。他读完了，虽然有点磕磕巴巴，虽然有发音错误，但全班同学全都自发的为他鼓起掌来，掌声响彻教室••••••我真为有这样一群可爱的学生而感动！