[P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]优化组合[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]喜忧参半[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]——也谈班主任“优化组合”挑选学科老师[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]不少中小学为进一步提升班级工作合力，有意识地采取了领导组确定班主任，班主任挑选学科老师的举措。我校亦是如此，几年下来，确实有许多感慨。《教育文汇》关注到这一实际情况，征稿“每月话题”，遂将心中想念全盘托出！[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]作为领导组成员和班主任，我经历了班主任“优化组合”挑选学科老师的全部过程。学校其实有一个踢皮球的想法，把班级确定下来以后，班级老师组合由班主任全权负责，表面来看确实尊重了班主任，在提升班主任的“权利”，实际上班主任的苦衷却无人可以体会：一是选择其实往往是无奈之举，想要“挑选”的学科老师不是以主观意志确定；二是班主任挑选学科老师的这个“权利”其实是水中之月、镜中之花，因为班级的学科老师并不是全部由班主任来确定，班主任还得听从学校的安排；三是班主任工作的连任性使得在挑选学科老师时合作也不得不连任，有的老师在教育教学上并不能及时修正自己的方向，甚至敷衍教师这一崇高的职业，而班主任不能面对这样的老师时，有时还不得不违心继续挑选这样的老师。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]我持续做了近[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]16[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]年的班主任，班主任“优化组合”挑选学科老师经历了三届近[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]9[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]年时间。有几位学科老师一直是“搭档”关系，有些教学策略或者治班方针还是不能完全契合。有时想想一个班集体三年下来该收获什么样的东西，不能全是最终的中考成绩，我希望学生在离开学校、离开班级时，能够说：“这里不仅给了我谋生之术，还使我成了一个可爱的人，一个幸运的人。所以，这里是我一辈子怀念的地方。”我们的学生能够在人生漫漫征程中找到这三年，那该是多么幸运的事情啊。可是班主任的想法和做法与学科老师有时不能相交，而在“优化组合”时却也不能改变什么，这样的教育所带来的负面效应会是明显的。我不否认学科老师的教学能力和水平，（其实有时班主任本身也会存在一些不良信息）不过，也许改变一下合作关系，互相促进会给与学生的影响更好。从这个层面来说，我还是会感谢所谓的“优化组合”挑选学科老师的，给了班主任挑选的“权利”，在特殊环境下可以进行这样的改变。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=12pt]班主任工作任重而道远，对于学生的影响有时会是一辈子。如果学校能够将班主任“优化组合”挑选学科老师真正落到实处，我以为这将是学生的一大幸事。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

优化组合是把双刃剑，好好用，会受益无穷。用得不好也会伤人。

是的！

优化组合的“优化”在现实中往往并不完美，而一线老师又是多么渴望能优化！