[P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt]学生不承认报复怎么办？[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]【教育现场】[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]吃过晚饭，离晚自习上课还有30[/FACE]分钟。我走进办公室，天宇哭丧着脸走了进来，“刘老师，有人实施打击报复，将我的床铺木板抽掉了一块，被窝还踹了两脚，晚上我睡不成了。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]天宇负责班级纪律监管，由于他“铁面无私”，肯定是又“得罪”人了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]天宇的床上一片狼藉，床单、衣服、被窝凌乱地堆放在一起，尤其是被窝上的两只鞋印，黄泥描画出来的两只鞋底的轮廓，正很有些嚣张地向我示威。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]我打电话给负责后勤的老师，请他帮忙找来一块木板，然后几个人一道将床单重新铺好，再用抹布将被子上的脚印擦拭干净。我对天宇说，“今天晚上，你将就一下，明天，老师再帮你进行清洗，好吗？”天宇点了点头。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]我问天宇，“有谁威胁过你吗？”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]“在学生宿舍楼的走廊上，小聪威胁过我：‘天宇，你害得我要写500[/FACE]字的说明书，今天晚上我要你睡不成觉。’”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]晚自习的上课铃声响了，我拿着试卷进了教室。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]我的脸绷得很紧，表情木然地分发试卷。其实我的内心已经没有了“愤怒”，孩子哪有不犯错的？学校、教室本身就是出错的地方。但我就是要将“愤怒”表现在脸上，目的就是让犯错者从气氛上受到震撼。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]很快，所有人都拿到了自己的试卷，开始填写姓名。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]我站在讲台上，语言里的温度降到了冰点，“同学们，今天，我们班又发生了一件很不应该发生的事情。我希望那些犯错者敢做敢当，在今天晚自习的时间里主动到办公室来承认错误，写一份说明书，向天宇同学道一个歉。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]说完这番话，我很“愤怒”地出了教室，在办公室里静等犯错者前来认错。这是我的心理战术，我深信，没有人能扛住这种来自心理的“压力”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]果不其然，我前脚刚进办公室，小伟后脚就跟了进来。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]“刘老师，是我‘借’了天宇的床板，我向他道歉。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]我很恼怒，一巴掌拍在桌子上，“什么？是你‘借’走了天宇的床板？你这是‘借’吗？强词夺理！”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]小伟不敢再反驳了，双手贴近裤缝，站得笔直，一副诚惶诚恐的样子。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]我继续坐在办公桌前静等，但没有人再进来。怎么回事？小聪至少也应该是当事人之一呀，他怎么不进来？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]我中途进了一趟教室，有意在小聪的身边转了一圈。低声嘱咐坐在教室后面的欧阳兴，老师离开教室以后，将东张西望，或者偷偷与人进行交流的同学的名字记下来。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]直至第一节晚自习下课，办公室里再也没有人主动前来“投诚”。我走进教室，大声宣布：请每一组的最后一名同学将本组的试卷收上来。教室里一片混乱，但试卷很快就收了上来。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]欧阳兴交上来三个人的名字：小聪、小春、小浩。小聪的试卷只写了一个名字，连选择题、填空题都没有做一个，在写名字的地方，用笔胡乱地画了一个圆圈，点了无数个点，显然他心神不宁，根本就静不下心来做题。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]看完试卷，我已心中有数。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]我实施的是一个心理测谎实验，一个心中有愧的人，解题的时候他肯定静不下心来，他就会左顾右盼，以至忘了解题。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]第二天，整个早自习时间我都是坐在办公室里备课，表面上不动声色，其实我是在等小聪来“主动投诚”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]但直到早自习下课，小聪都没有进来。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]时间一节课一节课地过去了，怎么办？总不能就这样不了了之吧。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]现在已经骑虎难下，我还有退路吗？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

今天听了大家一席话，收获很多，真实令人茅塞顿开啊。

刘令军的临场预案：

立即停止追查，直接找小聪谈自己的依据和判断。
在这个案例中，班主任有两个失误：
第一，是与学生在细节上纠缠。
本来一件非常简单的事情，却弄得如此复杂。公安机关破案的时候，依据什么？三个要素：时间，地点和动机。很明显，小聪完全具备这三要素，说明小聪是最重要的“嫌疑人”，这个时候，班主任直接跟他谈就是了。我认为班主任完全没有必要如此“煞费苦心”，首先是“心理战术”，“心理战术”不成，转而又进行“心理测谎”，结果“心理测谎”还是没有实现目标。
第二，管理行为“情绪化”了。
在这个案例中，班主任的管理行为有很明显的“情绪化”倾向。班主任恼火学生报复值日学生，因此就一定要追查报复者，苦等小聪来“主动投诚”，没想到小聪就是不来，既浪费了很多精力，还浪费了“感情”，白生了很多气。班主任在“情绪化”的状态下，采取了一系列“情绪化”的措施，不但没有朝教育目标走去，反而离教育的目标越来越远。
因此，我认为：追查到这里应立即停止，然后直接找小聪谈自己的依据和判断。从动机、地点和时间上逐一分析，如果小聪承认是自己干的，那就对照班级管理制度进行处理。如果小聪不承认是自己干的，班主任没有必要继续进行“威逼利诱”，到此为止，因为班主任还有更重要的事情要做。
更重要的事情是什么？
是帮助学生真实地成长。你想想，最先“投诚”的那个小伟，他实现了成长吗？没有，只怕他内心的怨恨更多了，以后“做事”会更隐蔽了。再假设一下，即算小聪主动承认了，又能防止他下次不再报复吗？恐怕还是不能做到。
天宇负责班级纪律监管，由于他“铁面无私”，肯定是又“得罪”人了——一个“又”字，说明天宇遭到报复已经不止一次了，为什么违纪学生老是报复他？可以肯定的是：以前违纪学生实施报复的时候，班主任已经追究过学生的责任了，而且应该还实施过较为严厉的处罚，要不然，小聪不会如此“顽固”。我估计，班主任如果照这样的教育思路走下去，报复的学生会越来越“顽固”，这一次还算好，老师还能找到一些线索，下一次可能就没有这么幸运了，随着报复学生“经验”的成熟，到时候，只怕老师会连线索都找不到。
这里我们必须要思考一个问题，那就是学生为什么会实施报复？现代心理学认为：报复是学生的一种自我保护行为，这是学生的一种情绪表达。当学生遭受委屈，或者说理说不清楚，没有人倾听的时候，他们就会采用这种方式来保护自己。
如果看清楚了这一点，我们就知道怎么去做了。
现代教育应该是教学生如何去做人！如何在社会待人处事！学生做错了！班主任应该主动与学生进行沟通和交流，疏通学生的心理，让他认识自己的错误，自己主动认错。我认为：要学生认识自己的错误，少用说教的方式，多用“文化”的方式。比如：指导学生写一篇作文，或者给学生讲一个故事，或者组织一场辩论会，或者组织学生表演“情景剧”等方式，触及到制度不能触及的学生的思想和价值取向。优秀的班级文化，形成良好的班级舆论导向，时时处处对学生的行为起到引领、规范和约束作用，学生在优秀的班级文化氛围中，通过“内省”和“慎独”来规范和约束自己。
也可以采用角色转换的方式：让小伟、小聪当一周纪律监督员，让他自己体验一下。

[P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]方庆的预案：[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我的思路如下：
[/SIZE][/FACE]（一）、发生了什么事情？
天宇负责班级纪律监管，由于他“铁面无私”，肯定是又“得罪”人了。 有人实施打击报复，将我的床铺木板抽掉了一块，被窝还踹了两脚，

（二）、为何发生？
首先是问天宇，了解情况。
然后是找出破坏人，了解情况
（我没有找到找出他们的合适办法，我一般是询问，而不是恐吓全班人。）

（三）、属于什么教育问题？
1、教育管理方面，可能天宇管理严格，人不服忍心，应该帮助他提高管理水平。
2、破坏人心存不满，为什么不满？他自身存在什么问题？一贯表现和具体原因。
3、可能存在整个班级制度的不完善。

（四）、用什么理念面对这个问题？
发泄理论：破坏源于不满。
补漏、沟通理论：制度需要讨论，修补。
体验理论：让破坏人也感受一下监督员的难处。
责任理论：班级不是班干部的班级，是大家的班级，破坏人有义务来为这个班做贡献，问题是要提供他服务的平台。

（五）、具体怎么操作？

在他们寝室其他人在的时候，和天宇一起洗被子。用我小孩的观点说就是：让他反思，让他愧疚。

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四、研讨分析：
1、对案例中老师的分析：
方庆：案例中的班主任似乎不喜欢调查，总是自己在想，生闷气。

宁解珍：案例中的班主任好像也不太愿意多做学生思想工作。

总结经验就是（方庆）：
一，我们当班主任的要有大局意识，时时提醒自己我是老师，与学生的关系不是警察与小偷的关系，我们处理问题要着眼于教育，从教育好当事人出发，不要迷误。
二，我们当班主任的由于处于天然的优势地位，容易生气，居高临下，容易情绪化，一情绪化，我们就可能失去理性，做出不符合教育规律的事来。
2、是不是要破案？
重庆（黄基云）：那种错误，不一定要彻底搞清楚的，何必给自己出难题呢？有些事情需要学生自己独立解决，也是他们该培养和具备的能力。教师胜利了，但教育效果不一定好，也不一定是成功的教育！
    3、归因：
刘令军：现代心理学认为：报复是学生的一种自我保护行为，这是学生的一种情绪表达。当学生遭受委屈，或者说理说不清楚，没有人倾听的时候，他们就会采用这种方式来保护自己。

五、讨论中的思想碰撞：
1、随遇而安：只要达到教育的目的，不是所有事都一定要水落石出的

2、深圳方庆：在他们寝室其他人在的时候，和天宇一起洗被子。用我小孩的观点说就是：让他反思，让他愧疚。

3、随遇而安：如果案破了是不是什么问题都解决了，会不会弄巧成拙呢？虽然班主任的破案能力得到了提升。有时还不如换一种思路

4、重庆（黄基云）：那种错误，不一定要彻底搞清楚的，何必给自己出难题呢？有些事情需要学生自己独立解决，也是他们该培养和具备的能力。教师胜利了，但教育效果不一定好，也不一定是成功的教育！

5、肖健：让学生认罪不是教育目的，而通过此事让所有学生深受教育就是最大的成功

6、深圳方庆：这样打击力量是大，但是有点过大。无法激起犯错孩子成长的内在力量。
7、肖健：即有时严厉的惩罚会导致学生不敢说真话
8、深圳方庆：学生当时没有站出来勇敢地承认——压力太大，谁愿意做坏人呢，能躲就躲一下

9、深圳方庆：老师，正因为有了您的信任，我才能这么安心地呆在这个班上好好学习，去完成自己心中的梦想。我永远也不会忘记曾经有一位老师，在我最无助的时候，伸手帮了我一把，您的帮助，让我的人生发生转折，我在以后 的人生道路上，一定会牢记老师的话，勇敢地走下去——犯错的孩子内心其实也很脆弱

10、宁解珍：我的破案水平很低，所以很多事情不去追根溯源，只要让学生提高一些认识就算了

刘老师辛苦了！

  我也犯过这样的错误，揪住辫子不放，还采用心理战术什么的，结果是自己很累，给自己加油，新年千万不能泄气

[QUOTE][B]下面引用由[U]范晓鸽[/U]发表的内容：[/B]

  我也犯过这样的错误，揪住辫子不放，还采用心理战术什么的，结果是自己很累，给自己加油，新年千万不能泄气[/QUOTE]
呵呵，谢谢支持！

班主任教育，还是要搞清楚本末的。让学生有所成长是教育的终极目的，而不是抓住把柄不放。