[B][SIZE=5]           若要给力，莫若还魂[/SIZE][/B][P]                                                                                                        [SIZE=5]                                                 张 岩[/SIZE][/P][P][SIZE=4]经常听一些刚参加工作的班主任讲这样的话：“真佩服某某老师，巨能说。学生不听话就找到办公室去，一说就是几个小时。看人家那张巧嘴，说起来根本就不给学生张嘴的机会。三下五除二的嘁里喀嚓脆，管他谁是谁的谁先骂个狗头喷血！搞得那些家伙像丢了魂似的！谁还敢再犯错误？”每每听到这些，我不禁想起《大话西游》中的一个情节。唐僧被牛魔王抓去，绑在一个大木架子上。由两个小妖看着。结果唐僧在被困的相当长的时间内一直慢条斯理的絮絮叨叨，导致两个小妖实在受不了相继自杀。唐僧满嘴的絮絮叨叨是出于自保，可以理解。而我们作为班主任，因为学生犯了一点错误就把孩子叫到办公室。张嘴就伤人，不给学生说话的机会，这其实就是一种很危险的心理惩罚。而一些班主任非但不反思这种行为的不人性化，反而认为这是管理学生的妙招，为之津津乐道，甚至相继模仿。如此恶性循环，殊不知这样的“妙招”不但会招来学生发自内心的反感，而且很容易给学生心理留下阴影，使他们失去自己的“魂”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]教师是人类灵魂的工程师，我们的日常工作就是引领一个个尚不成熟的孩子去不断追寻那份属于自己的完美。这就要求我们包容他们的不成熟。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]就班主任工作而言，与学生的沟通是我们的常规工作之一！而有些班主任可能是出于对学生的不了解或者怕在沟通中产生分歧有失体面等原因,逃避甚至厌恶与学生沟通！最后不得不摆出一幅冷面孔；或是像前文所说的那样采取泼妇骂街式的训斥形式！其实这些法子也只能处理一些表面现象，日子久了学生耳朵磨出茧子了也就失去了效果。到头来还要去费尽心思的去填自己给自己挖的坑！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]我个人认为，与学生的沟通交流是我们塑造学生人文素养的关键环节！作为班主任要给学生在平等的环境中与你交流思想的机会，要善于倾听他们的想法，无论是单纯的还是复杂的，偏激的还是深邃的。更要在交流中去了解学生、引领学生，使他们在潜移默化中养成积极的人生观！要让学生喜欢和班主任聊天而不是惧怕![/SIZE][/P][P][SIZE=4]2010年初我的班上转来这样一位男同学，这孩子长得人高马大的，十分帅气，只是眼神中充满了忧郁!在他来到我的班级报道之前，家长就先找到我，跟我谈了一些有关这个孩子的情况。他高一时任班级的班长,工作积极主动，但是由于自己对于班级工作过于投入而影响了学习成绩，随后他在班级的威信也逐渐下降，当时的班主任非但不安慰他鼓励他，反而经常把他叫到办公室漫无边际的训斥，根本不给孩子说话的机会。甚至还怀疑他成绩下降的原因是早恋或者是玩游戏，这使孩子的自尊心受到了极大的伤害。由于长时间的压抑和不被信任加上同学的冷嘲热讽，这个孩子心理上就产生了轻度抑郁的症状，从高一下学期开始，家长几乎是月月陪孩子去广州看心理医生！在他转到我班上之前，他是学理科的。在年级已经是倒数，去广州看心理医生的频率也由一月一次变为一周一次······了解到这些情况后，我终于理解了那孩子忧郁的眼神了！这是一个被打散了“魂”的孩子，说实话，我很心疼！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]从被信任到怀疑，再到被指责，中间再掺杂着同学的冷嘲热讽以及学业的起伏，换成是谁都会郁闷。何况是一个还未成年的孩子！他让我想起了曾经的自己······我不禁感叹：“理想很丰满，现实很骨感！”“我能帮助这个孩子，请相信我。”这是我听完家长陈述后的唯一一句话。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]······记得在一次周记中，他这样写道：“来到这个班，我感觉不到浮躁，大家都是那么努力，早上六点多一点同学们就都来到班级，有的在外面出声的背书，有的在班级里面安静的自习。就像商量好的一样，互不干扰。晚上大家很晚才回宿舍，搞得我也不愿意走。这种浓重的氛围令我振奋，虽然我现在文科水平还很薄弱，但是我会很努力的去拼！老师，我觉得在这个班大家都很开心，学生和老师之间可以开玩笑，他们都叫你--死肥佬，还时不时的到办公室拿你寻开心！说实话，我不敢。更令我不解的是，他们特别希望挨你骂（广东人口中的骂，不是我们常规认识的恶语，多为一种长辈对晚辈的训斥），我同桌这次的周记就是主动要求你骂骂他！为什么？听他们说，每次被你骂完了都是很开心的。还到处炫耀，我被那条（方言）肥佬骂了一顿，好像很享受的样子！老师，我对班级还有一个建议。咱们班的标语不大吉利，广东人很在乎这些的。尤其是每一幅字的尾字。我建议把班级后面的---日出东方，三班不败，换一下。因为这条班训已经渗入到我们班每个人的骨髓中了。换成什么我也说不好，但是我觉得应该把班级能贴标语的地方都贴上标语，以鼓舞士气。老师您觉得呢？”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]可以看出，它曾经是一个斗志昂扬做事充满激情的孩子，只是挫折使他变得忧郁！可能是自己的想法长时间不受重视（家长都把孩子送心理诊所了，纸包不住火。谁知道还敢重视他呀！），或是长时间被同学冷落的缘故吧！我感觉的他在用文字试探我这个老班。如果我不理会他，他就会继续封闭自己。也许，我是他的最后一颗救命稻草，至少，我是这么认为的！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]当天晚上，我就把它交到办公室喝茶，当他走进我办公室时，我看见他的眼神一直在扫着我的四周，带着一丝飘忽，也带着一丝恐惧。“今天只有我自己在办公室，你过来坐吧！一壶好茶都快凉了。”我热情的招呼着他，给他吃了一颗定心丸。“来来坐这里，小伙子周记写的不错！今天找你来就是想向你请教一下，怎样才能把班级的标语搞得既符合广东人的风俗习惯，又能起到在高三最后攻坚阶段提升士气的作用？。”说实话，当时那孩子抬起头看我的眼神令我不安。小小年纪---太忧郁了。他就像一只惊弓之鸟。“老师，对不起，我乱写的。班级很好，老师很好，同学也很好。对不起老师，给您添麻烦了·······”他用略带颤抖的声音一再的向我道歉，搞得我丈二和尚摸不着头脑。不过我心里明白，这孩子太需要被认可了，我一定要让他再次自信起来。“没事的，是我要感谢你才对。班级的标语我早就想换了，只是高三事情太多没时间想啊！今天你的周记正好给我灵感了。拜托你帮帮忙好不好！我给你倒茶先啦！（广东人的普通话往往是反着说的），我面带笑容，没有任何的师者威严，就像一个同龄人一样的和他东扯西扯的。顺着他周记所写的内容从班级的趣事撤到美国总统大选，从男生宿舍扯到非洲人道主义救助。天南海北的，渐渐的他总算有笑容了。“老师，我总算知道他们为什么叫你死肥佬了，在大家心烦时来找你，你会带给大家快乐，你可以是朋友。当大家没有方向感时来找你，你会给他们提出不足加以指正，这时你又是老师！对么？”其实他突然说这些话着实令我吃了一惊，这哪跟哪啊！不过既然他笑了，就证明我所尝试的这个开局已经成功一半了。“然也。我和我的学生都是一家人，一家人不说两家话。”我刻意的保持着微笑，顺势打开一本笔记本。“现在可以谈谈你的想法了吧！我保证不插话，洗耳恭听。“好吧，不过，你不带生气的。”“我保证，我要是生气就一辈子减不下肥肉”扑哧—他又笑了……笑是一个好的开始，在我的办公室，我的班级，我的课堂，我经常被孩子们的笑声包围。在随后的谈话中，他给了我几个建议：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]1 班级标语的数量要吉利，广东人很看重这些。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]2 各个标语的尾字最好连成一句话，也吉利。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]3 标语的底色不能太素，要鲜艳。最好是红底黄字。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]4 标语的字体一定要行书，看着霸气。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]5 班级黑板的左上角是高考倒计时，在倒计时的下面最好再开辟一个专栏，每天让一位同学在专栏上写一句最能体现自己心情的话。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]6 每天给我们讲一个笑话，最好是语文课。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]对于他的建议，我不可能立即答复，这不符合我的风格。我只是说，感谢他的建议，我一定会重视的。在谈话结束时，我伸出手试图想和他握手，但是他拒绝了我，只是摆摆手说“老师再见。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  在随后的一周我在班级组织了一次班级标语征集活动。然后我再次找到他，在他的帮助下把新一期的班级标语内容定了下来。最后选出来的标语也确实很给力，一共六条，尾字连起来刚好是“战报功成，行行。”当这些红底黄字的标语在班级上墙后，我们班的窗户外面着实热闹了一会，连年级的几位领导都过来饱了一次“眼福”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]其实对于我所带的三班来说，学习习惯已经养成和班级也具备了强大的凝聚力战斗力，多几条少几条标语或者标语的尾字是什么已经不那么重要，真正重要的是在这个过程中我能够让一个丢了魂儿孩子从新找回被重视的感觉，这对于他来说是自信心的回归的开始。也是他的魂回归的开始。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]从此他开始不惧怕和我交流，渐渐的，在我的授意下，班级的其他同学也开始和他有了良性的沟通，尤其是他的同桌—一个极其乐观开朗的男孩。在他的带动下，这个孩子逐渐适应了我们这个平时看着疯疯癫癫，但学习起来刺刀见红的集体。在他的周记中经常能够看到他对于班级和我语文课的建议，在字里行间中我能感受到他对班级的关注，对于课堂的关注。他的建议往往是出发点很好，只是有些操之过急。我在周记中坦诚的和他交流，并且征求他的意见。同时邀请他列席每周一次的班委会，让他亲耳听见他的意见是真的被我重视，而且还拿到班委会上认真的讨论。在这个过程中，他也看到了我与班级干部的关系并不是管理与被管理的关系。我在班委会上只是负责抛出问题，其余的大多数的时间里，我都在安静的倾听，看着班级干部们“吵架”，只是时不时的搞出两个冷笑话，调解一下紧张的气氛。最后，引导着大家就班级下一周的工作做出具体安排。看得出来，每次列席班委会对他的心理都是一次不小的触动。可以说他在我的班已经找到了那种他渴望的归属感。渐渐的他的家长也不再每周请假带他去广州，而是恢复到每个月去一次，进行常规的调理。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    在高考的前一天，他来到我的办公室塞给我一封信就跑开了。上面写着：“肥佬班，我真的很感谢你。曾经我是那么那么的惧怕高考，而现在，明天就要高考了。我居然能够如此淡定。你给予我尊重、给予我鼓励，你让我找回了曾经那个斗志昂扬的自己。你用你自己的方式把我们这群兔崽子捏成了一支虎狼之师。谢谢您，······现在说什么都是浮云，我们战后再续！”看着他离去的背影，我觉得我兑现我的诺言，我能帮助他，并且重新塑造了一个坚强的男孩。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     从兵家的角度讲，帅与将的区别在于为帅者善挨，为将者善战！就像我们在电视剧中所见到的那样，三军统帅皆有儒雅之气，而阵中大将皆个性十足！逢战必胜的统帅靠的是睿智以及与部下之间的相互信任，而不是可以直接压倒对方的霸气。因此，帅多善守，因为攻城容易，守城难！将多善攻，虽百万军中取上将首级如探囊取物，但终归还是要服从统帅！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]把这个话题与我们的班主任工作结合起来就可以这样理解。我们的班主任不应该把自己定位为将，而应该是帅。班主任就应该是一个班级精神上的统帅，要善挨，要包容学生，尊重学生，信任学生，要执着与自己的教育信仰。在面对问题学生不逃避，静下心来，运筹帷幄，掌控全局。世界知名的军事统帅没有几个是文武全才。但他们却可以驾驭成百上千的嗜血猛将。靠得就是非比常人的包容！作为班主任若想带好自己的队伍，就要尊重不同个性甚至不同问题的学生。把他们引导到同一个正确的方向上，形成合力！这样的班级将具有强大的凝聚力和战斗力！这样的班主任才是一个真正给力的班主任！[/SIZE][/P]

受益匪浅，确实给力。这样的班主任才是一个真正给力的班主任！

哥呀，给力啊！太好了！

大家过奖了！呵呵