“没有爱就没有教育”
（广东省惠东县惠东中学高中部 罗天来 邮编：516300）

大学毕业后怀着“一切为了学生，一切为了教育”志向，回到培养自己成才的母校，参加教育教学工作将近一年了，有着很多的感想。其中最深的感触就是“没有爱就没有教育”。
教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是深化教师队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害。为了避免发生一些不利于学生成长或有损教育事业的事，我们必须更新教育理念，树立新时期的师德形象，并总结如下。
　　一、认真转变教育理念，加强自我修养，实施差异教育。
学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。为了让所有的学生都得到应有的发展，实现教育的公平性原则，对于差生我们教师要根据自己所教学科的特点进行有特色的创新教育。也许有人认为这么糟的学生难道还能期盼他们将来发明创新什么。古话说“凡人不可量就，海水不可斗量”，人的潜能是可以激发的。如果我们只根据他们的昨天就对他们的未来下结论，因而放弃对这一部分学生的创新精神的培养和创新能力的开发，这种做法是极其错误的。我们不可能把每个学生都培养成科学家、发明家。但是即使是平凡的人也拥有自己的生活，而美好生活也需要他们自己去创造。如果教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
在教育教学中，我们应该重塑差生人格应持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”、“积习难改”都说明差生的坏习惯和不良心理因素不是一朝一夕就可以改变的。大多数差生的自律能力不强，难以在短时间内彻底摆脱过去韵恶习。“老病容易复发”，怎样根除呢?这就需要教师持之以恒，长久地对他们施加影响，使发生的效应得到不断的强化，潜藏在他们身上的能力不断得到发挥，重塑他们的人格。
　　二、以身示范，情感育人。
学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。
要能较好发现学生的闪光点，平时必须和学生“打成一片”。培养感情是找到培养感情是找到联系差生情感的纽带，在实际教学中，与教师情感最深的往往是那些差生。近几年来回我校探望老师的学生中有很多都是昔日的差生，特别是那些被老师成功转化的差生。
差生是教师在教学中最需要关注和付出爱心的群体。培养与他们的感情，教师才有可能找到联系他们情感的纽感。那么在实际教学中，我认为应该关注差生的情绪变化、理解差生、和差生交朋友，平时多和他们交流谈心，本人一直坚持早晚6：30到班级，周末也到班级和他们一起学习，谈心，以此感化他们并改掉他们陋习。
应该说我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，所以，我们必须变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。
三、关爱学生，关注个体差异，重视个性评价
著名教育家霍懋征说过：“没有爱就没教育”。陶行知先生有一句名言：“爱满天下”。师德的核心是爱生。热爱学生是师德中至为重要的一点。这是师德的至高点，真正像陶先生那样拥有了这样的境界，我们的教育就是无往而不胜的。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”因此要重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才多样化的要求。评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。如对外向型的学生可以说“你敢于大胆发言，很勇敢”；对敢于创新的学生可以说“你的想法别具一格，很有新意”；对于胆子很小，难得一次举手发言的学生可以说“你讲得很好，再响亮地讲给大家听一遍好吗”。当然，作为一个班集体，个性化不能超越共性化，导致照顾了个体，忽视了全体。
综上所述，教师作为学习的促进者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要，促进学生有个性地发展，给学生予爱，给予爱才能成功教育，才能成为优秀教师。

作者简介：
罗天来，中学教师，大学本科学历，毕业于长春师范学院
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