[P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     都说不可“大动干戈”，否则会伤肝伤身；都说追求“和风细雨般”的教育，否则会伤害学生那幼小的心灵；都说要淡定，要宽容，要等待花开，否则就会成为异化的教育。可是我要说，教育有太多的无奈，太多的苦楚，太多的悲哀。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     从认识李轩开始，我就知道他的心理不健康，性格极其扭曲，家庭没能给他完整健康的爱，我希望我这个班主任能给他心理的阳光，让他成长为阳光男孩。于是，从发自内心的表扬开始，从真诚的交流开始，我渴望奇迹的诞生，一次次的希望，又变成一次次的失望。忽晴忽阴的脸，让人无法与一个孩子的脸联系在一，可他就真实地站在我面前。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     陈燚，又没做作业！一个没爹的孩子，本是一个可怜的孩子，可他的不爱学习让我对他又恨又气。苦口婆心地说上一番，他是眼泪花花，本以为彻底地把不爱做作业的坏毛病给改了，可第二天来了，还是不做。如果他的爸爸还活着，会是怎样的情况呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]鲁佳萍、万仁鑫，两个女孩，你会想到什么呢？心灵手巧？知书达礼？唉，是个不折不扣的不爱做作业的女孩。程晋德、赵雨欢、汪珂、孙尧……都是不爱做作业的，不管是读书做笔记，还是写日记，估计要成为“月记”“年记”了，学习就那么痛苦吗？为什么周影、张悦悦、闫露露、舒梦湘、仇善浩他们就能坚持写日记，坚持每天读书做笔记呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     面对一次又一次的教育无果，我在今天早上发火了，彻底地发火了。我要让他们知道他们身上存在着多少缺点，他们在老师的心里是什么形象，他们是怎样的学生；我要毫不保留地告诉他们，“懒”被他们演绎得多么淋漓尽致；我要让他们清醒地知道，他们与同龄人的差距有多大，有多远……今天早上的我，不再委婉地教育，不再循循善诱，因为我发现，聪明的学生会利用我这点来继续着他们身上的缺点，所以我要一语中的，道破“不足”，让他们认清自己身上存在的问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     今天的这次发火，让我大快人心，憋了许久的怨恨，让我尽情地发泄出来，痛快极了！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     暴风雨过后，平静得令人窒息。下课的铃声骤然响起，我甩一甩衣袖，不带走一片云彩。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]     让学生们自己去反思总结吧！今后的路还要靠自己走，自己的命运也要靠自己把握，没人能主宰自己的人生，老师真的不过是引路人。[/SIZE][/FACE][/P]

骂痛快了，触及心灵了吗？祝愿你获得预期效果。

    其实不是骂，只是大声地批评，一改平时的和风细雨，把自己的不满告诉这些孩子。真的是忍不住了！动怒之后，我也想过，这些孩子到底需要什么？激励的话语一直不断，可对有些孩子是今天管用，明天就不管用了。但绝对不会说伤害的话语，因为我知道，孩子再怎样，毕竟是孩子，不能用言语辱骂。

    与您一样，我也对一些学生无计可施，付出了很多却收效甚微。但看了您的诉说，我想我们是不是在去教育孩子之前，是不是没有做好充足的心理准备，或者我们把目标定的太高，以至于急于求成了。有些学生的缺点不是一时形成的，另外这些缺点又可能是很多因素导致的，所以，我觉得我们还是要对要实施改造行动前，先对学生进行诊断，然后有针对性地进行教育。  

教师发火是教育无能的一种表现，但有时不得不发。对学生“发火”，发火也是一种智慧，学生有进步，有提高，好像学生只能在教师“发火”中长大。但还是尽量少发火，毕竟伤身呀！还是坚持一个重要的原则就是就事论事不能涉及到人品！