[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]一[/FACE][/B][FACE=Times New Roman]．[/FACE][FACE=Times New Roman]“支撑”[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][FACE=Times New Roman]我们班主任是班级灵魂的支撑者。班级是我们班主任育人教书的主阵地。当班级在平稳发展时，我们班主任要从宏观的高度支撑着班级逐渐向前递次向上推进；当班级在艰难前行时，我们班主任要从发展的角度支撑着班级冲破阻力步步为营，尤其是班级在整体学习成绩出现下滑的趋势时，班主任的支撑作用就显得更为重要。在出现整体下滑时无疑会引起授课老师在学生面前的指责和抱怨，在授课老师的时常责骂下，学生无疑会进一步强化班级在后退的意念，这对学生的自信心是沉重的打击，而此时的班主任更是四面楚歌，甚至会急火攻心。那么，在这种情况下，我们班主任务必要坚定不移、持之以恒地贯彻落实既定的各项制度和措施，千万不要有任何的松懈、动摇或缩减。要坚信扎扎实实、不折不扣地坚持就一定会有收获，要知道此时的支撑虽然艰难但不能倒塌，一旦连班级的支撑者班主任都支撑不住了，那班级就一定会人心涣散，一盘散沙，无力回天了。还务必要冷静全面地分析产生这种情况的客观原因，千万不要随便迁怒于学生。整体成绩下滑必有一定的原因，找出原因，对症下药，艰难的支撑期就会平安度过。班主任对班级的“支撑”可以说是班级挺拔的“脊梁”。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]二．“支援”[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][FACE=Times New Roman]我们班主任是班级主体的支援者。学生是我们班主任贯彻落实教育教学目标的主体。学生的健康和谐快乐成长与发展是我们班主任进行班级管理的目的。学生在成长与发展的过程中不可避免地会遇到这样那样的问题或困惑，有时学生身上出现的问题或困惑是隐性的，而学生有时又不愿向班主任透露但又是必须解决的，这就需要我们班主任要经常采取问题反馈或问题信箱或问题捕捉等等措施及时发现学生身上出现的问题或困惑并在第一时间加以处理解决或疏导缓解。成为学生的支援者需要班主任具有慧眼和慧心，在恰到好处的时机和场合给予学生必须的也是必要的方方面面的支援。当学生在生活方面需要帮助时，为学生服务；当学生在思想方面需要点拨时，为学生服务；当学生在活动方面需要指导时，为学生服务；当学生在学习方面需要指引时，为学生服务；当学生在情感方面需要关注时，为学生服务；当学生在人际方面需要照顾时，为学生服务。班主任对学生的“支援”可以说是学生坚强的“后盾”。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]三．“支持”[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][FACE=Times New Roman]我们班主任是班级团队的支持者。教师是我们班主任进行班级管理和教育的得力助手，如果没有班级授课教师这一团队的鼎立辅助，单靠班主任一人独当一面是难以取得预期效果的。每一位授课教师就是一个独特鲜明的个体，他们（她们）有着各具特色的育人潜质，既能用自身潜在的人格魅力影响学生又能用外在的方式方法调教学生。我们班主任要授权或恳求授课教师协助管理班级，让他们（她们）用自己的教育教学方式在课堂上或课堂下对班级学生进行适时适当的管理教育，要像授课教师全力支持班主任的班级管理那样去支持授课教师，让授课教师和班主任一起形成合力共同对班级进行管理教育。我们千万不要忽视授课教师的辅助作用，更不能让授课教师除了上课之外对班级事务不闻不问。一个真正的班级教师团队是心往一处想的，劲往一处使的，个个都是班级的管理者。要想授课教师能像班主任那样不遗余力地参与班级管理不是一件容易的事但却是班主任必须为之的一件事，这要讲究工作艺术了，但其中最为重要的是首先班主任要旗帜鲜明地支持授课教师参与班级管理，不要害怕某位授课教师会取代自己在学生心目中的地位。班主任对教师的“支持”可以说是团队持续的“推力”。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]