[P][COLOR=#0070c0][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]47、弹簧效应[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#0070c0][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]    弹簧有三个基本特性：有宁折不弯的刚性；有很多盘旋的圈圈；有伸缩的反弹力。[/SIZE][/COLOR] [/FACE][/P][P][COLOR=#0070c0 face][SIZE=4]    弹簧受压或者拉伸之后，只要外力解除，一般会产生两个结果：在弹性限度内，外力作用越大，反弹力就越强；拉压的时间和作用力超过弹性限度，弹力就会减弱，甚至消失。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070c0 face][SIZE=4]    只要是人谁没个脾气，或者叫个性。更准确说，应该叫血性，它就是一种刚性。人在社会中会遇到很多不愉快的事，会受到很多委屈，甚至冤屈。这些就形成了弹簧的圈圈。一旦受压或者拉伸达到一定程度，势必就会产生反作用力。我们把这种现象，称为弹簧效应。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070c0 face][SIZE=4]教育启示：弹簧效应提醒我们教育者在工作中要注意不要给学生过得压力，否则会适得其反，不但达不到教育的目的，而且甚至会造成不可挽回的结局。[/SIZE][/COLOR][/P]

 浙江金华中学生徐力重锤打死逼他考入前10 名的生母，不就是血淋淋的一例吗？！

这的确令我们沉思，除了成绩、分数我们还应给孩子些什么呢？

[SIZE=3]成长比成绩重要，成长比成功重要！[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

47、弹簧效应    弹簧有三个基本特性：有宁折不弯的刚性；有很多盘旋的圈圈；有伸缩的反弹力。     弹簧受压或者拉伸之后，只要外力解除，一般会产生两个结果：在弹性限度内，外力作用越大，反弹力就越强...[/QUOTE]
教育者在工作中给孩子施加的压力过大，也是由于教育者本身承受的来自于社会和教育主管部门的压力过大的原因。教育本应成为一种令人快乐的事业，如今却让很多学生和教师痛苦不堪！究其原因，还在于我们的社会过于浮躁、过于急功近利！

很实用的帖子！谢谢苏老师！

欢迎新老朋友的光临和鼓励！有你们同行我们的教育更加精彩！

[P]48、集装箱效应[/P][P][SIZE=3]                打造教育的“集装箱效应”
   
    那年夏天，当美国北卡罗来纳州迈克斯顿的一名农村青年货运司机，把一车木材紧急送到新泽西州霍博肯码头，下车装船时，发现离轮船开行只有六个小时，他很着急，生怕误了装船时间。感谢上帝让他有惊无险，木材上船刚刚结束，船就鸣笛启航了。

　　打这起，他就在琢磨一个问题：能不能把货物一次性送到船上，从而节省劳力和时间?通过数十年的潜心钻研，他终于发明了储装箱，解决了装船慢，货物累积量小的历史性难题。
    集装箱用于储运，码头装卸时间大大缩短，由数天压缩到数小时，而且每一艘船只的储运量比以前提高了五倍，美国到欧洲的货运时间足足减少了四周。他就是马尔科姆.麦克莱恩。现在，人们把他发明的集装箱带来的效应称为做“集装箱效应”。

　　反思我们的教育现在是不是也存在要节省人力和学习时间的问题？我们的学生现在不是“日出而作，日入而息”，而是每天连睡眠时间都难以保证8小时，辛苦到再也无法承受的问题，我们能不能把知识、能力、情感、创新意识和学生的生活有机结合于一体，从而打造出教育的“集装箱”，让每一个学生在学习上都取得极大的“集装箱效应”？解放我们的学生，使我们的学生实现真正意义上的减负，这非常值得我们深思。【苏丁一（文）】[/SIZE]
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[P]49、反馈效应治反复【作者：吕　贇】[/P][P]韩雨是我的一块心病。这个小姑娘经常不做作业，每次批评之后好几天，不久又会“旧病复发”。一天，韩雨又没完成作业，我怒气冲冲地把她叫到办公室，大声地质问：“怎么又没写作业?是不是老毛病又犯了?”也许是我的声音太大了，吓得她头都不敢抬起来，泪水在眼眶里直打转。“去，拿本子来，给我补上。”韩雨耷拉着脑袋走出了办公室。
　　“小吕，火气怎么这么大呀?”坐在我对面的蔡老师关切地问。
　　“唉，这个小丫头太懒惰，经常不做作业。你找她谈一次，可能会好两三天，过后又旧病复发，再教育，再复发……真让人头疼。”我叹了口气。
　　“魏书生说过一句话，‘后进学生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复’，小吕，我们应该正确对待他们的反复。”
　　“正确对待反复?”
　　“是啊，你知道‘反馈效应’吗?”蔡老师笑着问我。
　　“反馈效应?”我如坠云里雾里，一脸茫然。
　　“心理学家罗西和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理实验：把一个班的学生分成三组，每天学习后就进行测验，测验后分别给予不同方式的反馈——第一组，每天告知学习结果；第二组，每周告知一次学习结果；第三组，只测验不告知学习结果。8周后。将第一组和第三组的反馈方式对调，第二组反馈方式不变，实验也进行8周。结果，反馈方式改变后，第三组的成绩有突出的进步；第一组的学习成绩逐步下降；第二组的成绩稳步上升。这个实验说明：学习者及时了解自己的学习结果，有助于强化其学习积极性，有助于提高学习效率；反馈方式不同，对学习的促进作用也不同。及时知道自己的学习成绩，对学习有重要的促进作用，而且，及时反馈比延迟反馈效果更好。”
　　蔡老师喝了一口茶，继续说：“如果我们老师能及时把学生完成作业的情况告知学生，并给予一定的评价(批语、打分等)，那样教学效果会更好。对待老毛病经常反复的问题学生更应该如此，及时反馈可以提高他们改正错误的积极性。你们班韩雨每次被你批评之后都能够认真完成作业，你千万不要以为那是假象，以为是她装出来的。再说，即使是装出来的，那也是进步，至少，她完成作业了，那就应当表扬她、鼓励她，千万不能对小小的进步视而不见。”蔡老师微笑着说。
　　一席话说得我茅塞顿开，这个道理以前我怎么就没想到呢?为什么学生一犯错，我就把以前的老账翻出来，新账老账一起算。为什么问题学生出现了反复，我就认为他们是成心和我过不去而火冒三丈呢?泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成美丽的鹅卵石。”这句诗我背过不知多少遍，可为什么一遇到问题学生，我就舞起大铁锤使劲地敲打，而忘了“水的载歌载舞”呢?现在想想，不是学生有问题，而是我有问题，是我的教育理念有问题，我才是个问题老师呀!
　　我正想着，室外有人喊“报告”。声音很小，我抬起头，韩雨正拿着作业本，低着头，战战兢兢地站在办公室门口。“反馈效应”，我心里默默念道，于是微笑着用和蔼的语气说：“韩雨，进来吧。老师相信你能既快又好地做完作业!”我的话音刚落，她的头便抬了起来，那原本暗淡的眸子即刻亮了起来。
　　我的心也一下子亮堂起来，我的第一次反馈起效应了!
　　教育是灵魂与灵魂的对话。是心与心的沟通。我相信，“反馈效应”一定能让老毛病不再反复，韩雨一定能在我一点一滴的肯定和鼓励中健康成长! [/P][P] [/P]

苏老师，能不能开个帖子，收集一些德育素材、德育故事、歌曲、视频，这样班团队活动就会更方便了！呵呵，这是我的构思。

每次坐下来看帖子，都发现时间过得特别快，今天终于把陋室鸿鹄 老师的帖子看完，真是实用，学习颇多。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

48、集装箱效应                打造教育的“集装箱效应”
   
    那年夏天，当美国北卡罗来纳州迈克斯顿的一名农村青年货运司机，把一车木材紧急送到新泽西州霍博肯码头，下车装船时，发现离轮船开行...[/QUOTE]
值得思考啊！在实践中，不断追问自己，该怎样做到减负的同时，又让学生学到更多的知识和本领呢？特别见到孩子写作文的时候，苦思冥想也写不出一点东西来，老师心急、学生心躁的情景，真的想我们的老师带着孩子出去走走，玩一玩相关的游戏或者活动，再来写作，那样是否在玩中学习呢？可惜，种种规章制度压制着老师的激情，前怕虎后怕狼，不敢于伸展抱负，害得不少师生唉声叹气！我觉得，目前要想真正实施“集装箱效应”，就必须有相关的政策出台来，才得以舒展啊！[EM05]