[QUOTE][B]下面引用由[U]门前山[/U]发表的内容：[/B]

很久没有听过讲座了，其实我自己是很喜欢听讲座的，喜欢那些有理论内涵又妙趣横生的讲座，每每一场讲座下来顿生如沐春风之感，感觉人与人的差别是那样的大。相同的年龄，相同的岗位，相似的经历，人与人的收获差别是...[/QUOTE]
取自己有用的，不能迷信，您说呢。

教育，要班干部悄悄走开

梅洪建

 

中国人很奇怪，特别喜欢从政，官儿就是身份的象征。不是什么官儿吧，即使在一个社会最微小的单位家庭里，也总是喜欢管着别人；

中国人还奇怪，特别不喜欢人家管，无论对还是不对的，只要有人管自己就心里不舒服。你看，你不做小领导还能团结群众，一旦你做了小领导需要团结群众的时候，群众却在悄悄地走开；

中国人最奇怪，自己想当官还不想被人管。可是，一旦没有人管着他做事，他就往往一盘散沙，不知道如何做事。当然，更重要的就是人家就根本不想做事。想想我们这些老师，如果不是领导管着，想认认真真教书有几个？如果不是职称需要，兢兢业业科研的又有几个？

于是，顺应了国人的需要，教育的精英们就说：没有了管理那还叫教育吗？

于是学校需要行政管理，教师需要校长管理，班级设个班主任，而学生中间就必然需要班干部，似乎顺利成章。

可是，你别忘了，我们的国人还不喜欢人家管呢。你让那些班干部做了管理者，那些被管理者舒服吗？何况被管理者往往是多数呢。有老师说，那就人人做干部，说点难听的，人人都做了婊子，和人人都做了圣女都什么区别吗？没有！有老师说，那就“皇帝轮流做”。好啊，那就轮流做吧！关键是中国人往往是好好先生呢？大哥二哥麻子哥，你好我也好。我就当那两天班干部，让我得罪你值得吗？不值得！那好，我还是做好好先生团结群众吧。于是，轮流坐庄的班干部，恐怕危害不亚于没有吧。又有老师说了，你要培养班干部的责任意识啊。是啊，老师，你说的有道理啊。可是，您也别忘了，你让我这个班干部管着别人做事我干，可是，您要逼着我干事，那我可不愿意让您管，括号，你不逼我我才不想干呢。又有老师说了，梅老师你这不是抬杠吗？

不知道，您说呢？

可能还有朋友会说，你总不能说不设班干部吧，正如一株树苗，在它成长的过程中，只有髡去它的旁枝才能长成参天啊？道理上你说得还真对，可是我们教育的悲哀往往就在把自然的或社会的东西引入到自己的领域中来，教育人培养人的行为，你髡哪个枝儿？你可别说你的班级你做主，你不是上帝，可以拿个泥块子，想怎么捏把就怎么捏把。俗语曰隔行隔山，那么隔了一个群类当然隔的就更多了。那白菜不喷洒农药还被虫子吃掉呢，你怎么不在孩子的头上喷洒农药啊。世界上最残忍的游戏是旋转木马，教育里最无道的理论就是木桶理论。教育就是要避短扬长，而不是避长补短，可是，我们往往就在这样的荒谬中进行着我们的教育。

扯得散了，也远了。回来！

既然喜欢管人的中国传统你可以尊重，那么不喜欢人管的意念你怎么就不支持呢？悖谬！可是你在做啊。大家千万别忘记，中国人还有个最特殊呢，那就是你不管他他就不会干事。你看，这TNND什么事儿啊，想管人，又不想让人管；人不管，还不会干事不想做事。不干事你喝西北风去？

忽然就想起了唐尧，也就怪了，那时候没人管他啊，他怎么就能屁颠屁颠儿的做事呢？原因是他有一种目标和动力。而且这个动力是可持续性的，当然这个可持续行的动力来自自然的客观逼迫。而这个目标就是要战胜自然了。

回过来想想，如果我们的学生都有一个明确的目标，并且拥有一种可持续的朝着目标前进的动力，那我们的班级也会“天下大同”了吧。难怪丁卫军这个年轻的特级就说了句：“教育，就是给孩子一个目标，培养一种可持续发展的动力。”倘能如此，那“天下大同”。

而事实是我们的班主任首要的思维也是传统的官本位和管本位，觉得不要班干部那还不天下大乱，就是不想想有没有解决这个问题的方法。“想管人，又不想让人管；人不管，还不会干事不想做事”这矛盾链儿的结在哪里啊？不就是“不会做事不想做事”嘛！“会做事”就是知道该做什么，而“想做事”就是拥有了内在的驱动力。抓住了这个结，不就找到了解决问题的关键了吗？

诚然，给学生一个目标，给学生一种可持续的动力，是不需要班干部的吧，这是老师应该做的工作。做好了这点，这个症结也就解开了吧，或许这就班主任工作的本位吧，或者说我们班主任的专业化发展的起点就在于此吧，此点不明，教育就悲哀了。

可是，我们这点还真就不明白呢，我们总是在如何处理问题上下功夫，总是在“我能做什么”上下功夫，而不是在“我应该做什么”上下功夫。

这就更可悲了，如果我们的老师都不明白自己应该做什么，那么作为你的学生的班干部，他能知道该做什么吗？我们看到的现实是，在班长、纪律委员等等层级“官员”（或者变换了名称而实质依然如此的管理者）的管理下我们的班级成了一张网，好听点叫学生的自主管理网，难听点叫白色恐怖网；我们看到的是锻炼了一部分人而使得很多人得不到锻炼甚至被压抑了。将心比心吧，倘若您的孩子得不到锻炼呢？记得某全国五一劳动奖章获得者在一次讲座中自豪地对在场的近千名班主任讲述了他的光荣事迹：我征服了一个特别调皮的孩子，让这个孩子替我管理班级，哈哈，我不在的时候比我在的时候班级纪律还好，他大吼一声，没人敢反抗，连常规检查的学生会的成员，都怕他三分。可怜啊，老师，你还是经常在吧，在了我们还有点温暖，你不在，我们是时时刻刻胆战心惊啊。

亲爱的，你做的是教育啊，是培养人、发展人、成全人的行为啊！

班主任不是上帝，所以你不能说“我能”；班干部不比班主任更懂教育，所以他不能说“我也能”。那么，不妨让自以为能引导学生的伪上帝走开，不防让班干部走开。

（老师，还是先明白一下自己该做什么吧，这样你就明白了班干部是需要取消的。浙江的陶燃老师做过试验，他成功了，还有很多人试验过，也成功了。班干部是选项，但不是最佳选项，教育永远是追求最佳的一种行为，而不是捡到篮子里就是菜。）

回忆，其实是一种力量

——讲学蚌埠的感想

“我会在8点多赶到宾馆，我们兄弟好好聊聊，6年没见了，我来检验一下你这个小专家的成色。”老贾（贾崇怀）如此深情的调侃，让事故频发的高铁上的我也心安了许多。

第二天上午的讲座，是目前为止自我最满意的一次讲座。本以为早过了可以流泪的年龄了，抑或这么多年的颠沛流离早将我并不丰富的泪腺挤干了。可是，没有想到的是没有把听众讲哭，我却自己留下了泪水。我曾经讲哭过别人，但讲哭了自己，这还是第一次。

因为，我想起了那三个倔强的孩子，那三个为了班级荣誉不屑别人的眼光的举止，那三个孩子为了生命的尊严的昂首挺胸，以及我和这个班级的点点滴滴。曾经无数次地因为无法忍受学校的教学模式和某些领导的官僚作风而想逃离过那所学校，因为我实在无法忍受一个语文老师即使是一节课的基本程式都要被别人强行框定，无法忍受即使班级的一件小事情校长大人都会插手进来。可是，家长们说，“梅老师你必须留下来，你走了，孩子们就真的完了”。那时，我有一丝的感动，我知道我的这些弟子在高一的时候一年就换过三个班主任，我知道我的这些弟子就是被人判了“死刑”的“等死”的群体。于是当时我决定干完一年走人。可是，当我走到高二结束的时候，我的家长找我，我的孩子们找我，其中一个孩子告诉我说：“老师，求求你别走，即使你不教我们，就是每天看到你的身影，我也能感受到温暖。因为这里我看不到希望，看不到生机，你走了，就全空落了”。我知道，就在那一瞬间，我的所有的发狠、逃离都灰飞烟灭了：孩子们，我愿意和你们一起走下去，愿意用我们的忍耐承受各方的压力，愿意用我的努力带领大家走向阳光。

是啊，当2011年的高考结束的时候，当别人赞叹我们班的高考成绩时，又谁知道我们忍受了多少，承受了多少。当我们在庄严的国旗下宣扬我们要创造学校历史上第一个全部本科的时候，我遭受了领导的批评，说我狂傲不可一世。可他们哪里知道我们班的孩子是多么的振奋和自豪，我们也多么需要这份振奋和自豪！我们真的不求百分百本科，我也没想过，我想到的只是给我的孩子们一种动力，一种源于自豪的动力，一种源于目标的动力。

所以，当我再次讲到这三个孩子的故事（详见博文《最整齐的队伍》）的时候，我忍不住了，记得当时我的言语哽咽，虽然强忍着眼泪，因为我不想失态，可是，我的泪花还是溢满了睫毛的每一个角落。

课间休息的时候，某个学校的校长找到我说：“梅老师，你讲出了我们教育的真实，很实在，很犀利。您这么年轻怎么会有这么多的收获？”说话间，老贾说“我到了。”

其实，想起了老贾就想起了我们02-03学年的那个语文组：王涛、贾崇怀、洪亚兰、徐明旭、付伟光、刘永兵，当然还有一个我。记得当时我们的集体备课是一周举行一次，而一次就是一整天，一整天研究的就是一篇课文。尤其是在文本解读的时候，往往发出的声音是“我不服！”，于是就会有无休止的争吵论辩，就会有面红耳赤声调高调。当然，备课之后的集体饭局中，就“相逢一笑泯恩仇”了。什么空白艺术，什么倒叙课堂，什么点线沟通，什么语和文联等等，都是在那个时候明白的。在被校长评价为整个集团学校最强势的语文组之后，我们的“辩论”斐然1500多名教师的整个学校。因为头头是道，所以佩服的人也多了起来。我不想说自己收获了多少，只记得在洪亚兰、贾崇怀和付伟光三位前辈的引领下，我们都在迅速地成长着。现在，贾崇怀、付伟光、刘永兵等都在各自的学校做着教学副校长，洪亚兰、王涛在各自的学校做着主管教学科研的领导。不想说他们的行政成绩，只想说在“学而优则仕”的中国特殊教育形态下，他们的职位也代表着他们的学术。

2007年，我做了另外一所学校的语文教研组长。那时的组员有王益民、徐杰、梁昌辉、黄燕亚、刘铁梅、陈寿义、杨维。我们采取的依然是一周备一课的基本要求。无论你是哪个年级的语文老师，只要你是语文老师就备同一篇课文。那时我们的备课时间是周一的下午。我们的备课程式是在上周备课结束的时候告诉大家下周备课的内容，自己准备解读文本。解读文本不要教参，只凭自己的能力去解读。在周一下午，第一个环节就是文本解读，第二个环节就是课堂设计，在各自拿出来方案之后，我们选出最好的一个方案，并且融合其他方案的优点形成最后的教案。然后选定一个作为操刀人，选一个班级来上这节课。上完之后再品评。

就是这样，我们组出了5个全国课堂大赛或者录像课的一等奖，现在能够到全国各地讲学的人就有4个。或许这就是收获了吧。

或许这就是该校长问题的答案所在吧。

整个讲课过程，前后三个小时，课堂除了会心的微笑就是热烈的掌声，条理的秩序显示了蚌埠老师的高素养。讲课的中途，一个年龄大我10余岁的谭老师端了一杯热水送到我的面前，他说：“梅老师，你还年轻，不能讲这么多话还喝冷水，要喝热水，保护嗓子。”不想被感动，但不能不感动，真的。结束的时候，几乎所有的老师走过来说梅老师，跟我们合个影吧。我没有拒绝，一个都没有，因为有如此善良上进的老师们，我没有任何理由高傲，何况，我就是在一个个上进的集体中吸收着营养的。

匆匆赶到KFC的时候，老贾早已点好了咖啡等我，于是，在袅袅的咖啡香中，我和他一起走进了回忆，我知道——

回忆，其实是一种力量……

附上三言两语：

昨晚，再次读完了霍达的《穆斯林的葬礼》，好想忍住泪水，可是凌晨的阒然无声中，我还是被情节袭击得稀里哗啦。我一直思考“这到底是谁的葬礼？”，其实，不管是谁的葬礼吧，我知道，我还可以被感动，我的内心里竟然是如此的柔软。

两个语文备课组的集体活动洞察出梅老师是怎样走向成功的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]梅洪建[/U]发表的内容：[/B]

教育，要班干部悄悄走开

梅洪建

 

中国人很奇怪，特别喜欢从政，官儿就是身份的象征。不是什么官儿吧，即使在一个社会最微小的单位家庭里，也总是喜欢管着别人；

中国人还奇怪，特别不...[/QUOTE]
洞察人性之弱点，关乎教育之本质，非常人所为。所以常人也做不到没有班干部。

感受青年新锐梅老师的真性情和敢于挑战传统教育勇气！

[SIZE=3]梅老师对教育的执着和敢于挑战的精神再次打动了我，谢谢你的给力文章！[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

两个语文备课组的集体活动洞察出梅老师是怎样走向成功的。[/QUOTE]
这两个组走出了不少名师，它的运行机制，让我受益匪浅。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
洞察人性之弱点，关乎教育之本质，非常人所为。所以常人也做不到没有班干部。[/QUOTE]
是啊，很多人也不理解，以为“没有班干部这班级还能运行吗”？却没有思考过，没有了，改怎么让之运行。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

感受青年新锐梅老师的真性情和敢于挑战传统教育勇气！[/QUOTE]
每个人都有自己的坚持，希望每一种认知都可以给孩子们的成长以真正的益处。

[QUOTE][B]下面引用由[U]感悟[/U]发表的内容：[/B]

梅老师对教育的执着和敢于挑战的精神再次打动了我，谢谢你的给力文章！[/QUOTE]
您对小梅的支持，一直给予着我前行的力量。

爱，就让她发展

连续三次带领班级学生“造反”，在班上拉帮结派，欺负低年级学生，这就是君。即使进入了高三，她依然故我。在此刻都无法专心学习，不就等于自废前程吗？

于是，在一个晚自修，我对她痛下杀手，想一下子纠偏。可是，没想到适得其反，她不但延续自己的曾经，连我的课也从来不听，凡是我出现的地方她都不会出现。而且她总是利用自己的影响力在暗暗地和我做对。积怨愈深，关系愈僵，僵到了难以化解彼此讨厌的地步，包括她的父母也是如此认为，甚至她的爸爸还打电话给我严正地质疑。即使我费尽口舌说“我是个老师，我一定会秉持一个班主任应有的责任和道德的”，结果依然是“拍遍栏杆”，却“无人会，登临意”。

一开始，我还能接受这种僵化。但是看着孩子成绩一日日后退，看到高考一日日临近，我们的心逐渐被揪了起来，几乎每天看到那个空空的位置，我的良心就是捶心疼痛，我无法忍受一个孩子就这么沉沦了，因为我也是一个爸爸，我更是她的老师。

当这种疼痛愈加折磨我自己的时候，某个晚上9:30分开始，我读张文质先生的《教育是慢的艺术》，没想到这本触及教真谛和教育灵魂的书，我一口气就读了114页，直到凌晨4点钟。一边读它，一边就出现她的面孔，甚至幻化出她的种种可怕的结局和模样。心中顿时升腾起一种冲动：我要打电话把她的父母请来，当着父母和孩子的面，他们郑重地道歉！就算着所有的过错都是我的，我也不忍心看到一个孩子因为不喜欢我而耽误了前程，这样我的良心会不安的！

      还没有等我打电话邀请她的父母，江苏省的美术统考开始了，那天，她的父母来送考。中午的时候她父亲打电话说：“梅老师，晚上我请你吃顿饭，顺便也让孩子们聚聚。”

“好的，我也正要请你呢，我埋单。”

     晚餐尚未正式开始，她的父亲举起了酒杯，“梅老师，我敬你！”我双手合十，连忙站起来，用一种请的姿势请出了她的妈妈：“本来，我想请两位和孩子一起坐坐，想正式向孩子和您说声对不起，今天借这个场合，对不起！”我说的很真诚，没有任何的虚情假意，甚至伴随的是我的哽咽，在别人看来有些煽情，但我却知道那是一种无法控制的哽咽。那一刻，我看到了他的父亲眼中闪动着一种叫感动的东西：“梅老师，是孩子不好！”

     其实，下面的话都不需要说，席间她来给我敬酒了，我说：“君，回来，我们一起努力。”君强悍的外表此刻流露的竟然是有些羞涩表情，“老师，我懂！”

在无数个场合我说：“当现在为止，我依然觉得，那孩子太过分了！心理当时最真实的想法是，MD，就让我做一次上帝吧。”

是啊，如果每一个人都挂着过往来生活，最终伤害的是自己的良心和孩子的前程。这是我无法承受的心灵之重和生命之重。

高考前的那个晚上，我给君做了很长的工作，教给她考场的心情调整和应变的方法。她也没有辜负这一场纠葛，顺利地考上了中国传媒大学。

当君来填志愿，当她紧紧抱着我的流泪的时候，我知道，孩子，你啥都懂了！

真正的爱不是表现你多么爱学生，而是时刻为了孩子的发展，哪怕自己受尽了委屈