[SIZE=3]   课改，一直在喊，一直在改，烟尘滚滚。有几家在此声势浩大的改革大潮中真正实现重生？经历课改的一代代学生，他们得到的实惠是什么？经历课改的老师们，他们到底收获了什么？在此过程中有没有赢家？谁是真正的受益者？
    热心课改的人们守望的是同一个方向，提高教学效率，提高教学质量，提高受教育者的素质，折腾了这么久，我们做到了吗？也许有的学校曾经一时取得了成绩，由此声名鹊起，可是再经三年五年，十年八年，他们辉煌依旧吗？他们自己搞的那一套还在坚持吗？有突破有发展吗？有没有人在此过程中经历了惨痛的教训，正如李炳亭所说“死得很惨”？
    我不说课改不好，但是不排除有人好心做了坏事，走进了误区和死胡同，其结果当然不堪设想，我开这个头，希望路过的老师来谈谈自己的感想。[/SIZE]

没有回应啊？

课程改革与所有改革一样，改了未必立竿见影，马上见到成效，但不改，必定没有出路！改革有时就是摸着石头过河，需要承担风险。我们不能因害怕失败就拒绝变革，否则，课程就永远不能发展，教育就永远不能进步！只要我们全身心地投入到课改的实践中去，我想，无论是教育者还是受教育者都能从中受益！这就是所谓的教学相长！

    我并非拒绝课改，相反我非常热衷于此，只是，我十分反感于急功近利的假课改！

不好意思，误解了章老师。我同意您的观点，课改必须立足于学生科学发展的需要，而不能成为某些人谋取名利的资本！

    五楼的老师，没想到回帖这么快被您看到，我反而不好意思了。我热衷课改，进行尝试探索也已经四五年了，只是，并未有什么突出的效果，文章也发表过，公开课也上过，可是这些都可以凭一己的短时努力来实现。可我们教育人都知道，质量是生命线，什么是质量？现实一点讲，就是成绩。
   我们学校有我这样热衷“折腾”的人，所谓改良派（我自己这么分的），也有稳扎稳打的“讲师”，暂称传统派。考试下来的结果是，多数时候我成绩平平，偶尔领先，但也时常很尴尬。我的郁闷也正出于此，我不反对课改，也不打退堂鼓，只是苦于没有发现问题出在哪里。最近我正拼命学习教育理论，研究合作学习的策略和相关注意点。现在我课时安排比较紧，读书的机会少了，上网的机会也少了。不得已，我把心爱的书撕下来，随身带几页，有空就看看写写。最近看了些书之后，似乎也找到些感觉，我将继续探索，欢迎各位老师多参与讨论，欢迎各种观点，无论是附和还是驳斥，我都十分感谢！

    我们教室里安装了9个实物摄像头，学生的作业可以直接放到摄像头下投影到电子白板上来，这样全班同学就能看到了，教师还可以用色笔在上面修改，真的很方便。课堂的效率提高了很多，我很开心。可是没多久，我发现，我们的学生成绩掉下来了，不经考。
    有一次市教研员来我校听课，他也在不经意中说出了这么一句话，说好像实物投影仪使用频率越高的班级，考的成绩越差。听到这话我不禁一怔，难道这当中有什么共同的弊病吗？我想，我们过去津津乐道的提高效率其实不是那么回事，不正确使用现代教育装备，只能说提高了“速度”，不能说提高效率。个人以为，教学效率应指单位时间内内学生接受知识和掌握技能的总量。我们所做的仅仅是完成了教学进度任务，还谈不上效率二字。