[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]                用爱和智慧，构建和谐班集体[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]    古人云：感人心者，莫先乎情。情到之处，金石为开。近二十年的班主任工作，使我深深地感到“以情感人”是教育学生的根本之法。班主任要树立以人为本的先进理念——爱学生，视学生为朋友，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]一、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]用定势强化班风[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]    人的心理活动受定势的影响，“先入为主”就是一种定势现象，班主任可以利用这种规律，把握好教育的“契机”。首先，正确把握好“第一”的心理效应。上好第一堂课，讲好第一次话，开展好第一次活动，建立好第一个规章制度等。教育过程是教师用自己的言行直接影响、感召学生的过程。让学生感到这个老师言出必行，对老师心生敬畏，以后的工作就好开展了。其次，适时的表扬和批评。表扬的话，可以提高士气，鼓励上进；批评的话则抑制邪气，有利于强化班风。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]二、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]用民主选拔骨干[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]    俗话说：知人才能善任，善任需先知人。一个班，[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]50[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]多个学生，各有各的特点。作为班主任，就要以知人为前提，了解每个学生的特长、优点，对有能力、有威信的学生委以重任。学生王丹霓，自小外号“王大胆”。上课比较活跃，我找她谈话，征求意见，推选她做卫生委员。她工作积极，行为收敛很多，也能投入到学习中，民主选举时她被选上了。孙娜同学，成绩优秀，有一定的工作能力，经大家选举，她担任班长，负责班里的全面工作。接任前，我给了她一些指导，更主要的是在班里树立她的威信。班主任在起初的一个月里，可能会累一些，但这是为了今后的不累。徐静娜同学，负责板报工作，她带领同学们，精心设计，巧妙排版，老师只给一些建议，板报经常得一等奖。学生高兴，班主任更高兴。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]三、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]用制度约束全体[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]    制度的制定必须与班干部甚至全体同学商量，使人人有事做，事事有人做。分工合理，责任明确，分层利用，广泛激活。王建鹏在最后一桌，负责保持教室后面卫生，墩布倒了扶起来。孙海平挨着后门，每天负责把门打开，放学再锁上。这两个学生成绩不好，但这些事做的非常到位。每个人都是值日生，环境需要大家保持。哪天教室干净，下午放学这一组就不用值日。学生一见，自觉性明显增强。当然，学期初，每周偶尔抓一组，以示惩戒。一学期下来，没有几个组留下值日的。由于职责清楚，奖惩分明，班级管理逐渐纳入规范化、有序化的轨道。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]四、 [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]用爱心宽容后进[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]    抓两头，带中间，建设“龙头”，抓住“火车头”，转化“后头”，这是我们常说的。班级管理中主要还是做好“潜能生”的转化工作。我曾遇上这样的一个男生，抽烟、喝酒、讹钱、打架，什么坏事都干。那天下午，他喝了酒生事，学校要给他处分。当时我很生气，可冷静下来想想，给了处分之后，他可能会破罐破摔。如果再给他一次机会呢？也许他会吸取教训。那天，我找他长谈了一次，并且找到了学生的家长。和学校说明情况之后，学校说暂缓处分，看他今后的表现。在以后的日子里，我会经常的关注他，提醒他。渐渐地，这个学生有了明显的转变。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]五、 [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]用交流感染个例[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]    “严师出高徒”，这话不错，但有时会忽视那些无法成为高徒，又具有逆反心理的学生。他们往往会成为我们班级管理中的对立面。和学生谈心交流，是班工作中的重要内容。一个善于谈心的班主任，一定是一个细心的、充满智慧的班主任。大雪无痕，春风化雨，润物无声。我们班曾有这样的一个女孩，性格孤僻，行为散漫。上课经常迟到，不遵守纪律。通过家访，我得知她父母离异，母亲常年在外，无暇照顾她。亲情的缺失，使她对周围的人有强烈的不信任感，有时甚至充满敌意。对自己的前途也充满了悲观失望情绪。了解这些情况后，我开始注意在生活和学习上给予她更多的关心和照顾，并根据她的性格特点，尽量多采用笔谈的方式。在日记中和她进行情感交流，在作业本，测试卷上经常写些鼓励的话语，也指出她的不足。经过一段时间的努力，她在思想和学习上都有很大进步。中考取得了优异的成绩，考取了自己满意的学校。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]六、 [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]用合力促进学习[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]     科任老师是半个班主任，充分发挥他们的作用，对班工作十分有益。我经常和科任老师一起分析班级情况，准确把握学生的思想动态，同时在班内，协助科任老师做好工作。到了中学，学生作业多了，有些学生开始偏科。我明确告诉学生，先写别的作业，把语文排在最后，写不完可以不写，实际上学生都知道后面的潜台词——“不写试试！”这样一来，班内各科成绩都不错，语文就更不用说了。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]     教育家罗斯曾经说过“教师的态度决定着教育的成败”，以人为本管理是建立和谐师生关系的活力所在。[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。我们班级管理的最高境界是班主任老师的“无为而治”。——老师教是为了不教，班主任管是为了不管！[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P]

    在2010年提高班主任专业素养及业务能力高级研修班中，全国优秀班主任李凤遐老师的《用班主任所有的爱，去成就学生精彩的未来》博得了全场热烈的掌声。其中有一句笑谈，李老师已过退休年龄，仍然工作在班主任的岗位上，在别人的眼中那就是精神病。（两个老师的谈话传到了李老师的耳朵。“你如果评上了高职，还当班主任吗？”“我又没有精神病。”）我也许就是这样的一个人，一直工作在班主任的岗位上。2008年12月我也评上了高职。在老师们的眼中，这是很正常的，可是我还当班主任，在老师眼中就不正常了。我也曾向领导提起，请领导重新考虑班主任的工作安排，可领导总会说：“评上高职了，就不当班主任了？”那言外之意，用我们的话就是你不高尚。“学校那么多的新班主任，你还不得带一带？！”班主任经验交流会上，我的讲话题目就是《用爱和智慧，构建和谐班集体》。其实，年轻的老师有激情、有活力，有自己的工作方法。在班主任的岗位上，只要用心去做，每个人都能成为优秀的班主任。祝愿每个班主任掌握班级管理的艺术，工作越来越轻松，越来越愉快！

    在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足。不过，宽容绝不是一味的纵容。

做班主任都会遇上一些特殊的学生，我又遇上了一位。还有90天就中考了，领导打电话叫我去校长室，边走边想，会是什么事呢？到了校长室，除了校长，年级组长，还有两位陌生人。校长开口介绍：“这是刘老师，九、2班班主任。给你们班一个学生。”原来从外校转回来一个学生，这个男生，大个子。“都这时候了，怎么还往回转啊！”我问。家长笑笑，没说话。校长也笑了，接过了话茬：“学习好的还用转吗？”看来他们很熟啊，不然不会这么的直接。我看看校长，想示意他。为什么一定往我们班放呢？就是因为我们班是优秀班集体吗？可是又不能拒绝，怎么也得给校长面子啊！学生接收了之后，才知道我犯了多大的错。老师们说：“你们班本来是纯净水，现在快变混合物了。”我晕了！ 没想到他居然这么的有市场，这么的有影响力。枉费了我这么多的心血，这帮学生也太经不住考验了。工作还得继续，不会又回到起点了吧？已经临近中考了啊！先把这个新生找出来，等会单独做工作。回到教室，把本班学生教训了一顿，还记得你们以前的样子吗！记得就赶紧回去，不然太让人失望了！这么没有定力，怎么能行？好在基础扎实，不用费太多功夫。试想想，新来个帅哥，有些波动也是难免的。动动脑筋做刘畅的工作，新到一个学校，陌生的环境，陌生的老师，多少会有些收敛，对他进行了简单的要求。过去的一切，好与不好都过去了，一切又重新开始了。在最后的三个月的时间里，应该证明一下自己的实力。
 

[SIZE=4]                  让故事陪伴孩子们成长
     诗人歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”强调了多读书广集益的好处。
     故事人人都爱听。还记得小时候，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞。随着老师声情并茂的讲述，把我们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特的情感世界里。
     而今天，我喜欢给学生读世界上最好看的美文。课前三分钟，每天一个小故事，一直坚持到现在。
    我读《传递快乐》，它告诉同学们真挚的情感最美。适时的得到帮助是一种快乐，适时的帮助别人也是一种快乐。只要你懂得付出，你就会收获更多。
    我读《收藏阳光》，它告诉同学们独特的感悟最美。活在这个世界上，我们不应只追求物质满足，我们还要不断追求美、艺术、友情......
    我读《起点之美》，它告诉同学们积极的人生最美。人生的终点只有一个，然而起点却有很多。终点之美属于优胜者，起点之美属于每个人。
    我读《留住今天的太阳》，它告诉同学们高尚的人格最美。我们要珍惜时间，充分利用好时间，这样我们可以多做些事情。
    我读《授人玫瑰，手有余香》，它告诉我们，对人多一份理解、宽容、支持和帮助，其实也是善待和帮助自己啊！
           ......
     一系列的小故事，对学生的品格、思想都有影响。小故事中蕴含着大道理，有时比老师空洞的说教强百倍。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]刘海英[/U]发表的内容：[/B]

                 用爱和智慧，构建和谐班集体    古人云：感人心者，莫先乎情。情到之处，金石为开。近二十年的班主任工作，使我深深地感到“以情感人”是教育学生的根本之法。班主任要树立以人为本的先进理念——...[/QUOTE]
爱和智慧的确是班主任工作的核心要素，有了这两点很多问题都能解决。

做好班主任的确需要爱和智慧，但是做一个怎么样的班主任则是需要喜欢做班主任的激情，转变观念，调整心态，生本管理，反思提高，把班主任当作事业来追求，在成就学生的过程当中成就自己！那么我们就会成为一个快乐的班主任！

 古人云：感人心者，莫先乎情。情到之处，金石为开。近二十年的班主任工作，使我深深地感到“以情感人”是教育学生的根本之法。班主任要树立以人为本的先进理念.
深有同感。

谢谢刘老师！
刘老师做的很好，值得学习！

     [SIZE=4][EM15][SIZE=4]每个班集体中，都会有问题学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。人数虽少，但对班级的消极影响很大。如果不能做好这些学生的转化工作，班级的正常教学秩序和学习常规就会受到影响。
     我曾遇到了这样的一个学生。他叫左玉海，家长叫他小海。听起来很可爱的一个名字，人也长得不难看，但是恶习一箩筐啊。接手前，听老师们介绍他：迟到早退是家常便饭，有时旷课去上网，上课思想开小差，我行我素，作业那简直是天方夜谭，还有抽烟的恶习。
    人民教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是啊，我曾相信每个人都有闪光点，即使是各方面都差的“坏孩子”，也不能是一无是处吧！难道我从他的身上就找不出一点值得肯定的地方？老教师告诉我：“你再细心一点，哪怕是微弱的一点儿。”
     我去他家家访，他的爸爸在外打工，经常不在家。他有一个姐姐，已经结婚生子了。他爸爸兄弟三个，只有这一个男孩。爷奶奶视若掌上明珠，从小娇生惯养，以至于他养上了一身的恶习。妈妈的话哪里还管用？我有些手足无措，一个被老人溺爱的孩子，做家长的都没办法，老师又能怎么样呢？他的妈妈还给我讲了一件事。去年，家长管教左玉海，他爸爸打了他，结果他离家出走了。害得他爸爸被老人一顿骂，全家出动，满世界乱找，老人急的住了院。找了两天没找着，原来他藏到了同学家，就从那以后做父母的也不敢管了。
     看来他和班里有些同学的关系还不错啊！这也算他的一个闪光点吧。[/SIZE][/SIZE]

成因分析
小海的家庭情况特殊。三脉单传，爷爷奶奶视若掌上明珠，一味的溺爱，缺少管教。他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，所以他来到学校后，也认为凡事都要依他，稍不如他意，他就肆意指责对方，因此同学们都不敢与他交朋友。同学不买他的帐，老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。他表面游离在班级之外，很“潇洒”，对什么都“无所谓”，其实内心很自卑，很孤独，也很无奈。学习基础差，极端厌学。小学就这样一路走来，到了中学，想学，上课听不懂；请教，又怕别人嘲笑，以至于成绩也越来越差。因而经常遭受同学的白眼，家长老师的埋怨和批评，使其从心理上产生自暴自弃，破罐子破摔的倾向，丧失了自信心。

[SIZE=4]帮教策略
1、平等交流，让学生的嘴动起来
作为教育者，不仅要了解学生的外部表现，还要更多的了解学生的内心世界。为了能了解到真实情况，我把小海带到了图书室（我偶尔会借用这个地方和学生谈心）。我给他创造 了一个平等的谈话环境。没有其他老师在场，他心理上的戒备自然就消失了。我拉过一条凳子，让他坐在我身边，然后，又倒了杯水，递到他手上。他很惊讶，从他的脸上，我看到了希望。 “没关系，坐吧。在课堂上，我们是师生，在课后，我们是朋友。既然是朋友，就应该互相帮助，你说呢？说真的，我很想帮帮你。”他的抵触情绪渐渐的没有了。从谈话中，我了解到，他也曾经不止一次想学好过，也下决心好好努力，但始终不能坚持。通过几次交谈，不仅增进了我对小海的了解，而且拉近了我们师生之间的距离。
2、适时鼓励，让学生的手举起来
我是班主任，同时又是语文老师。利用语文课，对其通过细致入微的关爱进行情感感化。语文课，学生只要听了，就应该能够听懂。新课讲完后，在其他同学练习时，每次我都会主动到他跟前，询问他掌握的情况，有时对有些问题再次进行细致讲解。这样，既帮助他解决了知识上的难题，也让他进一步感受到老师对他的关爱。长此以往，在同学面前让他逐渐有了自尊和自信。有时，他注意力不集中，我改变一些老师罚站、罚出教室的做法，用眼神和手势提醒他认真听讲；课后，再单独给他讲其危害性。这样，既不影响上课，也照顾了他的自尊心，又达到了提醒他认真听讲的目的。有了进步的表现，会给予他一定的鼓励。慢慢的，小海的手举起来了，他能够回答一些简单的问题了。
3、营造氛围，让学生的心热起来
为了使他处在一个团结友爱、融洽和睦的氛围中，我开展了争当“文明学生”的活动，在活动中感化教育。我努力去发现他的闪光点，看到他和贾振杰关系不错，我就给予肯定；看到他值日工作做好了，我就及时表扬；见他作文写得不错，我就在班上读一读.....看到他有问题时，做到不揭他的短，不当众批评他,而是通过各种方式给予暗示。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容。老师的这些做法，也影响了同学们。他们能够向小海伸出援助之手，能够理解和宽容他了。左玉海感受到了集体的温暖，他也能够关心班集体，为集体做些事情了。
4、积极评价，让学生的脸笑起来
小海很乐意当小干部，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良意念于萌芽状态。我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。在我的协助下，他的工作完成得很出色。夺得了纪律、卫生两面红旗。同时我把班班通的钥匙交给他保管，老师们用多媒体设备上课，他协助老师们做好准备工作和扫尾工作。左玉海给各科老师都留下了不错的印象，他的积极性很高。才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视。从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。[/SIZE]