[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]《“清官”不断家务事》值得反思[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]——兼与郭维引老师商榷[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]王俊章[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]《“清官”不断家务事》是《班主任之友》[/FACE][FACE=Times New Roman]2011[/SIZE][FACE=Times New Roman]年第一期的文章。笔者阅后，忍不住又读了数遍。于是，有些话不吐不快。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]郭老师在文中阐明“班主任可以有意识地装‘糊涂’，让学生自己去反省、去思考”。的确，班主任在管理班级过程中，不必事无巨细，件件过问，要引导学生学会自主管理。然而，班主任在引导过程中，“装糊涂”应讲究艺术，讲究方法。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]郭老师具体介绍了自己“装糊涂”处理二位学生打架事件的经过。笔者认为，有些做法值得商榷。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一、有损班主任的形象[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]郭老师在把二位学生叫到办公室后，“却忙着翻箱倒柜，忙着找什么”，“大约十分钟后，两人气呼呼地把该说的都说完了，我还在不停地找东西”。班主任既然把学生叫到办公室，就是为了处理问题。当然，班主任可以让学生站一站，冷静地思考一下自己的过失。但郭老师让学生陈述事情经过，就表明已经开始处理问题。而此时，郭老师不听学生说话，一味地翻找自己的东西。班主任到底是处理私事呢，还是处理学生问题呢？实在让人费解。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]郭老师让一学生“把刚才的话重复一遍”时，却“将头扭向窗外，脸上非常平静，一点反应都没有”。班主任以这样的神情处理问题，是把自己置身事外，还是表示对此事的冷漠呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]而当学生重复完毕后，郭老师却说“你刚才说啥？我转眼就忘了”。班主任这样和学生说话，是尊重学生，还是戏弄学生呢？是精心编织的谎言，还是说话太缺少教育艺术性呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]郭老师还让二位学生“帮我一起找钥匙”。“三个人在办公室开始翻腾上了”，而且一找又是十分钟。老师的钥匙重要，还是学生的问题重要？学生“大打出手”的事情，此刻让步于班主任自己的那点小事，合适吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]折腾“十分钟”，郭老师“觉得有点累”，就“摸出一根烟”“猛抽一口”。教育主管部门早就明令禁止老师抽烟，而郭老师却在办公室，在学生面前抽起烟来，不仅有害于自己的健康，还有害于学生的健康。这样的举止，怎么给学生做出良好的表率呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]尽管郭老师的言行举止、神情态度是故意而为的，但这种“装糊涂”有点弄巧成拙，有损班主任的形象。班主任在处理学生问题时，“装糊涂”要讲究教育的艺术与技巧，要有利于引导学生深刻反思自己的错误。“装糊涂”像演戏一样，视学生，视学生问题为儿戏，不装也罢！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]二、伤害学生心理[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]郭老师说“你们说你们的，我找我的”后，二位学生“都愣住了，还说啥呀，就都摇摇头不吭声了”。此刻，面对班主任的言行，学生还有心思陈述吗？学生的“摇头”与“不吭声”，是对班主任做法的否定。班主任这样“装糊涂”，怎么能不引发学生不满的心理呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]二位学生重新复述一遍事情经过后，郭老师却询问自己的钥匙，“两人一听，哭笑不得”。是啊，学生是哭好，还是笑好呢？自己陈述二遍，班主任却心不在焉。学生自然产生“班主任到底是在断案呢，还是在消遣我们”的怀疑心理[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]当郭老师要求学生再次复述事情经过时，二位学生“都不开口[/FACE][FACE=Times New Roman],[/SIZE][FACE=Times New Roman]而是相互推让”。面对班主任这样处理问题，哪位学生还会配合呢？此刻，学生不是感到“说腻了”，而是意识到了自己被班主任漠视与戏弄。心理一旦受伤，势必影响学生对班主任的信任，影响学生接受教育的效果。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]时下，我们提倡班主任培养学生自我教育，提升学生自主管理能力。“‘清官’不断家务事”，是班主任管理班级的可喜变化，值得欣慰。然而，班主任在“不断家务事”过程中，应注意以良好的形象、科学的方法引领学生反思错误，帮助学生通过自悟而深刻认识自己的不足。这样的自主管理才是有效的，才能产生积极的促进作用，否则，尽管学生握手言和，未必就是“心悦诚服”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]姓名：王俊章[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]单位：江苏省睢宁县南门中学[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]邮编：[/FACE][FACE=Times New Roman]221200[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]邮箱：[/FACE][EMAIL=wangjunzh@yahoo.cn][U][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff]wangjunzh@yahoo.cn[/SIZE][/U][/EMAIL][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P] | 
