[P][B][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]        [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]我们班的生物老师是新老师，小姑娘，有责任心，但讲课方面不是太熟练——不过想着是新老师，都会慢慢成长的吧。但最麻烦的是，由于上学期开始时“讲课不太清楚”，她又有点不擅长处理和同学们之间的关系，最后逐步发展到上课时“部分学生起哄”，再发展到“师生矛盾激化”，然后就开始了“恶性循环”——“老师上课黑着脸，学生起哄，老师批评，学生与老师或明或暗地‘对着干’”的情况。我虽然一直在想办法找个别学生谈话调解，和课代表“面授机宜”之后让她和老师沟通，努力架起师生沟通的“桥”，但一直做得很不成功。终于，前天晚上矛盾集中爆发——生物老师认为张某上课说闲话，扰乱纪律，勒令张某站教室后面；而张某认为生物老师一直对他有偏见，这一次也是，就坚决不去。僵持了一两分钟，生物老师愤而离开教室，班干部也没有拉住。于是，一节自习课就成了“闹场”。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]          [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]当我知道这件事的时候，已经是第二天的晚上——这也是一种悲哀，我成了知道这件事的最后一个人——以后一定要想办法解决这个问题。我想：把张某交过来，劈头盖脸“批”一顿，然后勒令他向生物老师道歉，做检讨，固然是一种解决方式。但，这会让张某心里不服，甚至还会当场和我起冲突——还是先找张某谈谈吧。我就找了一个自习课的时间把张某叫了出来。我问他：“你知道我为什么找你吗？”他说：“知道”。我说：“那就把事情的前因后果说一下吧。”张某说，他原本是在生物课上擦鼻涕，然后随意向后张望了一下——因为他老觉得生物老师对他“有意见”，害怕被误解。但老师还是发现了，结果让他站后边去，他觉得自己没错，然后就和生物老师僵持起来，然后老师就走了。由于我事先在其他同学那进行了调查，基本确定张某说的是实情。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]可是接下来的事情怎么办？张某被“冤枉”，老师在生气，还是得想办法解决才行。于是我对张某说：“你说的和老师了解的差不多，老师也相信你是被冤枉的。但是，我们也要想一想，你的行为会不会引起老师误解——擦鼻涕是正当的，擦完之后又转过头往后看——而老师当时正在讲题，换做是你，会不会觉得你是在做和上课无关的事情？”他点点头。我又问他：“还有，你觉得自己被误解了，就立刻‘爆发’是不是解决问题的最好方式？”张某摇摇头。我接着说：“来学校，一方面是提升我们的知识水平，另一方面也要学习如何和别人相处，如何处理各种人际关系，这就是所谓的‘情商’。一个‘情商’高的人，他会冷静沉着地解决自己遇到的各种问题，包括被误解。我们设想一下，假如那天你采取另一种解决方式，可能就不会是今天这个结果。比如说，当时生物老师让你站后边，你先不发火，而是心平气和地向老师解释清楚；退一步说，你先站在后边——这尽管是老师误解了咱，但咱也得顾及当时课上的影响不是——然后下课侯找个时间，把情况向老师说清楚，我想，老师也一定会理解你，并且向你道歉的。现在，你气走了老师，在同学那里也造成了非常不好的影响——好像只要老师误解了我们，我们就可以立刻和他们‘顶’似的。但你想一想，老师也是人，也会犯错误，如果大家一不高兴就和老师‘顶’，那我们班会成什么样子？我们班还有没有一点学习氛围？有没有一点让老师们喜欢我们的理由？”张某低下了头，我说：“事情现在发展到这个地步了，你自己觉得该怎么处理呢？”张某想了一会儿，说愿意在班内做检讨，同时向生物老师道歉，我同意了。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]找了一个自习课快下课的时间，张某在班内做了检讨，最后，张某说：“班主任老师说过，咱们[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]21[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]班就像一所大房子，我们同学之间、同学和老师之间，只有团结合作，这所大房子才能稳固；否组，这个大房子就破裂了。我们都不希望房子破裂，所以我们每个人都要相互理解，遇事冷静处理。希望同学们以我为鉴，遇到事情冷静处理，理智处理，处理好和老师、同学之间的关系。”张某说完后，我又从“情商——成功”和“师生团结，给老师们一个喜欢我们班的理由”这个角度出发，做了总结，并对他们提出了“搞好师生关系，打造团结向上的[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]21[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]班”的期望。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]希望本次“班会”过后，班内的同学和生物老师互相能有更多的理解和包容，把我们班的生物成绩提上去。路正长，夜也正长，继续努力！[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/P]

为楼主能够冷静理智地处理这件冲突而高兴，然而我进一步思考，既然学生并没有做错，为什么一定要叫他进行检讨呢？尽管是学生愿意的，但总让我觉得很不自然，有时候我在想这是不是我们教师本位思考的结果！如果是我会让学生在生物老师生日的时候，替她送上一份生日祝福，或者找一些特别的时候，通过研讨的方式来达成一种共识和合力！等等，与您共享！

钱湖梦石老师，你说得非常有道理。我觉得在这件事当中，学士确实没有什么大的错误。但是，作为班主任，我不能放任学生和老师“顶”而不闻不问，那只好让这个学生委屈一下了。当然，你说的，“给老师送祝福”和找某些特殊的场合，促进师生交流，我觉得非常好，我已经把它记下来，准备在合适的时候去实施。谢谢您的指导！

不错。弄一条喝喝，怎么感觉像烟

做为班主任一定要教育学生学会尊重教师，特别是科任教师。我在班上常说：“有怨言向我来发，不能拿科任教师出气，与科任发生冲突一定重罚，与我发冲突轻罚。”同时也希望楼主通过此事可以对那个生物教师在教学方法上进行引导，注重艺术性，对于学生犯的小错误要学会宽容学生。

谢谢燕山玫瑰老师的指点！

班主任还是坚决的站在老师的立场上，学生和老师从来不是一个战壕的战友。