信息已成功发送

   这几天，我们单位正在进行教师继续教育学分的审查和登记。
有一个活泼的年轻教师在我开完会之后又不停地询问我这个证明有用吗？那个证明可以吗？我耐心地解释完之后，他竟然说：“我胡乱填填不也可以吗？”这句话让一向工作严谨的我无名火上窜，脱口而出：走，你走过！年轻教师没还嘴，尴尬地回到自己的位置上。
然后两天内，我见他从未笑过，也不和同事说话。我深为自己的出言不逊而自责。
两天后的晚上，我拿起手机给他发了一则信息：“XX，对不起，昨天我说的话有些过分，我向你道歉，请原谅我。”手机显示：已成功发送。我心里的石头总算落了地。
第三天，我却见他依然闷闷不乐。难道他不原谅我吗？作为同事和他的领导，还要我怎么样？我忍不住拨打他的手机。结果让我大吃一惊：对不起，你拨打的是空号！信息不是已成功传送了吗？手机号码却是空号！难怪他还在生气！其实，他一向是很敬重我的，不仅仅他，在校的许多老师都很尊敬我，爱护我。
    这件发生在同事之间的办公室事件，让我反省了我自己和我的教育态度。
1、教师不能恃爱无恐。学生爱你，敬你，是因为你是老师。古人云：一日为师，终生为父。孩子的小学阶段，最崇敬、最害怕的是老师。许多时候，角落里的差生也想抓机会向你表示他多么爱你，给你送上他爱吃的东西；受了惩罚的调皮蛋在校外见了你还会亲热地跟你打招呼……我们应该有恃无恐吗？其实，许多许多的时候，我们呆板的面孔、过于严厉的语言把我们伪装得像“装在套子里的人”，尽管我们的心里是多么爱教育、爱天性纯真的孩子，可是，学生却搞不清：老师你到底爱我吗？
2、不能让信息仅仅发送成功。XX是我五十个学生中理解最慢、思想惰性最足的学生。每一天，我都想给他进行课外辅导。最近，最简单的分数乘法式题他学了三个星期之后，作业却还是错误百出。每次课余，我叫他在我跟前做他却又做对了。我苦口婆心地对他说：好好学习，老师会帮你，你别泄气。尽管如此，他的水平测试还只是在四五十分上下，丝毫不会前进。一天，我差遣他的好友向他询问这是为什么？他的好友向我反应：老师认为我是个差生，给我补课是丢我的脸，大家都认为我学不好，我笨，老师肯定嫌弃我。
啊呀，我的天！信息发送出去，反馈地怎么会是这样的呢？幸好，我获得了反馈。我让他的好友每天在家里给他辅导，效果比我辅导好得多。
    我们认为“教者的信息”已发送成功，可仅仅发送成功是不行的，还要等待“学者的信息”反愦。很多时候，很多在追求教育结果的过程中，我们仅仅将信息发送，忽略反馈，教育结果就会越追越远。

切身感受,痛彻心肺.

    非常有道理，学习了，谢谢冰梅老师，希望你常来!
    信息的对象如果有好的反馈，那我们就做好了!从这件事情的思考看，我知道您一定会越做越好!

欢迎冰梅老师来这里!谢谢您给我们带来的美文!

                 [B]学生爱我二十条[/B]
    连续几年来,我校都在学期结束时,测评一下学生对教师的满意率.这个方法逐渐引起了教师的关注:关注自己在学生心目中的形象.几年来,我的学生对我的满意率都是100%.学生是爱我的,为什么?我总结了以下20条原因.愿与大家共勉.
1,我爱学生最首要,因为我爱教育工作.
2,我面带微笑进教室,让师生心理轻松.
3,我衣着整齐,站着讲课,让学生体会师的尊严.
4,我教学整理书包,让自己找东西快,做事有条理.
5,我要求学生工整写字,让大家看起来舒服.
6,我教学生将废品分类回收,让废品增值,班费增长.
7,我让学生卖废品时自己跟商人讨价还价,体会钱的来之不易.
8,我教学生学习方法,让学生解题时以不变应万变.多数晚上不留家庭作业.
9,我爱抚摸学生的头,握他们的手,
10,我批评学生时爱说:你不是笨,就是有点懒.
11,我让课堂成为学生自由讨论,交流的空间.学生可以下位,从前面跑到后面.
12,我让学生到讲台前来代替我讲解部分习题.
13,我自己改试卷和作业,以便清楚掌握每个学生的学习状况.
14,我自己擦黑板,免得粉尘侵害学生.
15,我也惩罚学生,高高举起的手常常却轻轻落下.
16,聪明包的淘气,我当作是思维的开拓创新,调皮蛋的调皮,我看作是向我撒娇.
17,天热时上课,我会带上人丹,风油精,保持室内空气流通.
18,天冷时上课,我带上冻伤膏,拽下学生挽高的袖口,及时补上破损的玻璃,让室内保暖.
19我经常忘记自己的师威,和学生一起游戏,一起聊天.
20,我不爱占课,懒得拖堂,经常提醒学生调节脑和神经.
我还......
    其实算来，我也没做出什么惊天动地的事来，也没有高端师道尊严的架子，不过是做了一点琐碎的小事而已，把学生当孩子看了，让孩子们自由地学了玩了，仅此而已。

        爱学生却没办法教儿子

    我爱学生,我把我的青春都给了教育,可是,我的学生中有我的儿子,我爱儿子吗?当然.但是儿子能感受到我的爱吗?从儿子的言行举止上来看,他一直认为我是不爱他的.他曾说过:妈妈我不想当你的儿子,我只当你的学生.我很难过.今天我又批评他了,并且说了他笨和懒.这不止一次这样说他了.对他的教育,我真不知道怎么办?

欢迎来到这里，坚持！

   [COLOR=red] 儿子今年十一岁,到秋天,他就要离开我上七年级了.
    平时我对他说不上宠爱,但因他是独生子女,他还是知道他在我们夫妻心中的地位的.
    儿子是一个比较懂事的孩子:他会很多能做的家务事,会体贴父母,比较节俭.给他钱他都不会胡乱花.所以对于他,我比较放心.
    假期里,我们家来了几个小客人(妹妹的孩子),其中有一个比他小四岁.叫王壮.今天王壮的凉鞋坏了,我带上儿子和王壮一起到街上给王壮买了一双凉鞋,也就才四元钱.
王壮穿上凉鞋后喜滋滋的.我就要孩子们走.可儿子不走.
    "你要干什么?"
    "妈,你太不公平了吧,给王壮买,咋不给我买?"
    "你脚上的不还能穿吗?"
    "能穿你也要给我买一双,我不穿放在家里?"
    "你?等你秋天上学报名的时候给你买."
    "不行!你今天就要给我买."
     今天这孩子是怎么啦?怎么这么不懂事?我不由得生气了.
     王壮是个客人呀.平时我一再地教育他怎样对待客人,怎样做一个热情的主人.怎么到临头了,他还是这样,跟一个比他小的客人争宠!
     你们看,这就是个要上七年级的中学生,为了一双凉鞋,跟我较上劲了.真是没办法!

 想听大家的意见,可别见笑.先谢了.

                     一钧的手势
          湖北省襄樊市襄阳区张湾镇洪山头小学（441104）靖华梅
    一钧是个五年级的学生，他长得瘦、细、高，并且还有一点微驼。他喜欢戴一顶大红色的有着长檐的遮阳帽，身上有种艺术家甚至电视导演的散漫韵味，仿佛班上的闲云野鹤。
他的思维十分活跃却又独特，他对事物的见解、对问题的解决有别于其他同学。他总能言简意赅地直奔问题的本质，让其他同学刮目相看。他的快言快语常常会令老师预设好的情境一败涂。他仿佛有些左右了我的教学。
    后来，我对他采取了“冷处理”的教育方式。把他从班级中心人物的位置置之边缘。上课之后，他高举的手我视而不见；他渴求的目光我鄙夷以对；他直言不讳的观点遭遇我犀利的责备眼神……有多少天我没与他对话了？有多少天我对他“目中无人”了？我的“冷处理”方式让我忽略了他，仿佛我忘了班上还有一个“一钧”！
    再后来，他的手在每节课无所谓地举起来，软软沓沓，甚至不举了。再不见他渴求的眼睛盯着我盯着黑板；他的背更驼了，下巴总是亲吻着课桌；一页书读20分钟不翻下页；长嘴的孩子中没有了他；下课后，他再也不会来亲近我；作业上的字也会龙飞凤舞了……
我的“冷处理”见了什么效呀？“老师，一钧说他看破了红尘，学习对他来说无所谓！”
这是我教育的目的吗？我的“冷处理”初衷变了味儿！
    这节课我准备好了。一钧的下巴还在桌子上，眼睛向下搭拉着。我提问之后，他的手动也没动。一钧他学会了对我“冷处理”。第二个问题是一钧很感兴趣的话题。一钧的手试探着软软沓沓地举了起来，眼睛还是连看都有不看我。“张一钧，请你发表你的意见！”一钧愣愣地看着我，迟缓地站了起来，简单地阐述了他的观点。我却感觉到他言语里的无力，肢体上的不信任，腔调里对我的冷漠的还击。这些都是我教会一钧的吗？
    这一节课上，我连续叫了一钧五次发表意见。这对一钧来说是史无前例的。因为他的长嘴、他的聪明、他的活泼，他遭遇了许多老师的“冷处理”！每一届老师把他立为“耍小聪明”的典型，告诫下一届老师对他漠视。可以想到，一钧在遇到我的时候是多么想改变自己在老师心目中的形象，是多么希望我不要像他遭遇的老师一样对他作另类的“刮目相看”！可我呢？我的错误在于我和其他老师一样也对他进行了“冷处理”。难怪他小小年纪就“看破了红尘”！
    一钧的手在那节课上最终坚定地举了起来。我喊他的声音里有信任，看他的目光里有赏识。他看我的目光里有了渴求、期许，也更有自信和感动。
    一钧的手势让我真正地理解了著名教育家第斯多惠所说：一个优秀教师的全部教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞。

[QUOTE][b]下面引用由[u]冰梅[/u]发表的内容：[/b]

                 学生爱我二十条
    连续几年来,我校都在学期结束时,测评一下学生对教师的满意率.这个方法逐渐引起了教师的关注:关注自己在学生心目中的形象.几年来,我的学生对我的...[/QUOTE]
    有师如此，学生之福，教育之福！