[P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=3]三、创新教育的实施[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]（一）进行课程改革[/FACE][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]实施创新教育，课程改革是关键。传统的课程以知识为本位，课程的施教以知识的传授和继承为目的，不利于学生主体性的发挥和创新精神的培养。因此，实施创新教育，必须改革传统的课程，建立适合创新教育要求的基础教育课程。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]1[/FACE][FACE=宋体]、确立符合创新教育要求的[COLOR=blue]课程目标[/FACE]。创新教育的课程目标必须体[COLOR=red]现知识、能力、人格的完整统一[/COLOR]：[COLOR=red]陈述性知识、程序性知识和策略性知识的统一[/COLOR]；[COLOR=red]基础性学力、发展性学力和创造性学力的统一[/COLOR]；[COLOR=red]认知因素和情意因素的统一[/COLOR]。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]2[/FACE][FACE=宋体]、[COLOR=red]构建完整的课程体系[/FACE]。根据课程目标的构成，完整的课程体系应该包括：知识课程、情意课程、活动课程和自我发展课程。创新教育模式的改革要求对现行课程体系进行必要的调整和重组，其重组原则为：[COLOR=blue](1)[/COLOR][COLOR=blue]压缩必修课，增设“综合创新活动课”。(2)[/COLOR]增设选修课，给学生更多自由发展的空间。(3)改革活动课，形成以创新活动为特色的活动课。[/COLOR]其[COLOR=blue]改革原则[/COLOR]为： (1)提出了“[COLOR=red]赋予[/COLOR]教师参与[COLOR=red]学校课程开发[/COLOR]和[COLOR=red]国家课程二次开发的权力[/COLOR]，调动教师[COLOR=red]创新教学内容[/COLOR]的积极性、主动性”的观点。(2)提出了“[COLOR=red]贴近现实生活[/COLOR]的[COLOR=red]教学内容[/COLOR]的大量渗透，使学科教学与社会日新月异的发展同步，使[COLOR=red]教学内容做到与时俱进[/COLOR]”的观点。(3)提出了多[COLOR=red]学科知识创新的“三学”、“三科”、“三理”整合模式[/COLOR]。[COLOR=red]“三学”指基础教育阶段小学、初中、高中三个学段的知识衔接整合； “三科”指充分重视理科、文科、艺体学科的协调统一与相互渗透； “三理”指在教育教学过程中重视学生生理、心理、伦理方面的协调发展。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]3[/FACE][FACE=宋体]、[COLOR=red]优化课程结构。[/FACE]建立必选与自选相结合的课程结构是实施创新教育的关键。积极推进课程创新是实施创新教育的突破口之一，包括：教学内容的创新；人文教育课程的创新；科学教育课程的创新；综合活动课程的创新；自主选择课程的创新。[/COLOR][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=3]（二）聚焦课堂，创新教学内容与方式[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]1[/FACE][FACE=宋体]、[COLOR=red]教学内容的创新[/FACE]，是建立“以人的发展为核心”的学校课程和教学体系的核心部分。其根本出发点就是要坚持正确的教育生命观，尊重学生“生命的整体性”，全面研究并尊重学生生理的、心理的、认知的、发展的客观需求和发展规律，从而改变现代教育过于偏重知识教育，忘记了作为一个人的基本生活态度和对待事物方法的教育的现状，最终建立一种尊重学生生命个体发展，遵循学生整体性发展观点的全新的教学内容体系、教学体系和评价体系。在上述思想指导下，教学内容的改革与创新主要包括： (1)教学内容的取舍、拓展与更新。(2)教学内容的适度深化和跨学科的融台。(3)教学内容的实践性和生活化。(4)教学内容的完整性、人文性和系统性。(5)教学内容的前瞻性和创造性。(6)教学内容的乐教性和实践性等。对教学内容的处理要坚持学生“生命完整性”的观点是非常值得肯定的，但还不能停留于此，还必须强调“学生生命教育过程的完整性”。创新教育要求改变以往单一的继承性课程，形成继承性课程与探究性课程相结台的课程教材新体系。一方面，课程教材内容向立体化发展，给学生提供合理的认知结构；另一方面，要反映出科技发展所产生的新内容，以适应知识更新的要求。此外，在教学内容中还需要增加一些专门培养创新能力的内容，使学生了解创新能力形成的过程与特点，进而有意识地加强这方面的训练。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]2[/FACE][FACE=宋体]、在[COLOR=red]课堂教学[/FACE]上，要求学校创造条件，努力形成一种有[COLOR=red]利于学生创新素质培养的方法与制度，[/COLOR]具体包括： (1)[COLOR=red]追求开放的教学方法[/COLOR]。(2)探索激励性[COLOR=red]的教学评[/COLOR]价。(3)创设多样性的考试制度。(4)形成[COLOR=red]弹性[/COLOR]的[COLOR=red]教学管理制度[/COLOR]。构建多维互动的课堂教学体系是实施创新教育的突破口。在教学方法上，主要是改变由教师单向灌输知识的方法，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量；充分体现教师的“主导”作用，确立教学中学生的主体地位。力求在如下四个方面有所突破：导动机、导兴趣、导方法、导思维。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]3[/FACE][FACE=宋体]、根据[COLOR=red]袁小平[/FACE]在[COLOR=red]《创新教育的课堂教学方法特征》[/COLOR]一文中指出：创新教育的课堂教学方法有以下[COLOR=red]特征[/COLOR]（1）方法选择与组合的灵活性；（2）言说与倾听并行的互动性；（3）合作与独立学习并重的适应性；（4）教法与学法并举的双边性；（5）智力与非智力因素目标达成的全面性。关于如何培养创新型教师，有关论文认为应从以下四个方面着手：(1)要加强教育，转变观念，提高教师的思想道德素质。(2)要优化教师成长的环境，营造有利于创新型教师成长的氛围。(3)采取多种形式，建立创新型教师的校内培养机制。(4)要开展群众性的教育科研活动，提高教师的科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P]