[FACE=Times New Roman][SIZE=3][SIZE=3][FACE=宋体]日拱一卒0004：新黄浦第一期的一千零一夜：“创新班的目标定位？”[/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=宋体][B]   [/B][B]这几天，其实好多问题一直逼迫在周围。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]有一些基础性问题：创新的边际在哪里？创新的动力在哪里？等等。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]还有一些操作性问题：以语文为例，创新班的课程如何设置？文科与理科所提出的班级学生遴选标准有何差异？等等。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]今天中午，和语文组的C[/B]老师，数学组的L老师，物理组的W老师同桌。三位都是本校本区公认的本学科资深专家且人品都很好。[/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]交流从“班级学生的选拔标准”开始的。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]对这个问题，我以班主任的角度在25[/B]交流会上提出了5条：[/SIZE][/FACE][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]※有想法；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=12pt]※有（无）真实项目的实践体验经历；[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]※有（无）自我设计与行动经验；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=12pt]※有（无）反思洞察的习惯。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]※需要团队成员——尤其是新老创新班任课教师——反复讨论，共同制定。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][B][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][SIZE=3][FACE=宋体][B]W[/B][B]老师认为：[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]文科理科标准不同，需要前期充分交流。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]底线是：把那些死做题目的学生遴选出去。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]同时，他追问：[/B][/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=宋体][B]1[/B][B]、你如何判断出学生是否有想法，是否有反思洞察的习惯？等。[/B][/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=宋体][B]2[/B][B]、出口唯一的情况下，是否真有可能讨论进口的标准？[/B][/SIZE][/FACE][B][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=3]第一点，[/SIZE][/FACE]            [/B][B][SIZE=3][FACE=宋体]我有过思考。得益于平时做咨询的训练，可以通过面谈，提问，游戏，设计问卷等方式看出。只是需要再明确形势，与任课教师充分沟通；同时，尤其得考虑不同学科的具体要求——这一点肯定得求助学科教师，他们是专家。[/B][/SIZE][/FACE][B][FACE=宋体][SIZE=3]第二点，[/SIZE][/FACE]            [/B][B][SIZE=3][FACE=宋体]这是最难的。那天讨论，我是从班主任角度谈非功利的，下次谈教学的时候，就必须涉及这一块。高考的形式不变，进口多样，过程丰富，出口单一，最终还是白搭。[/B][/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=宋体][B]W[/B][B]老师的话引起了大家的共鸣。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]有办法么，有！[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]办法一：有素养创新班之名，行成绩提高班之实。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]办法二:[/B]走特长加分，特招，自主招生，出国等的路子。[/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]办法三：在日常学习中融入创新意识。[/B][/SIZE][/FACE][B][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=3][FACE=宋体]讨论结论，办法三，很难。办法二，面窄。办法一，可行！[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]结果忽然发现，原来必须得先对这个班级定位，然后才能确定招生时的遴选要求。我忽然想到会以后TX[/B]找我谈话时说的，我们是真干，但是你的目标需要更清晰，招生的三个“学有所......”。不由得感慨：针针见血，用心良苦！确实是教育者所为。[/SIZE][/FACE][B][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=3][FACE=宋体]再次定位这个班级：必要条件是，成功闯过高考关！在此基础上，在创新素养培养上有所探索实践。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]用一句话概括就是：打造一个培养创新素养的提高班[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]如果高考不过关，则连创新班继续存在的机会都不会再有。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]如果高考过关，则还有机会，甚至有更大的空间和更多资源来经营这个“教改特区”，倒真的可以向理想的教育状态靠近一些。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]想起QHTSG[/B]老师的话，必要时，和魔鬼做一场交易。很有道理。[/SIZE][/FACE][B][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=3][FACE=宋体]我要努力的，是在语文学科上，尽量用办法三。我相信这条路很难的意思是，可行，但是不容易，需要付出。那就走走看。[/B][/SIZE][/FACE][B][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=3][FACE=宋体]不能完全倒向高考一侧，但是之前的思维中，绕过高考思考问题，也不对。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]感谢连续几天同行们的提醒。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]如此定位，至少是实事求是。[/B][/SIZE][/FACE][B][SIZE=3][FACE=宋体]在此基础上，遴选标准，可以有两套。事实一套，我主观跟踪的还有一套。现在需要做的是，把个人拟定的标准，考虑学科区别，进行细化设计，然后从第一天遴选时就坚持做跟踪。最后以个案事实说话。最最核心的，是课堂效率。如何在教学时间压缩一半的情况下，提高学科学习课堂效率，这确实是一个值得探究的真问题。解决这个问题本身，就需要创新的勇气，创新的意识，知识和人格吧！[/B][/SIZE][/FACE][B][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][/SIZE][/FACE]