[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN][/P][FACE=宋体][SIZE=3]日拱一卒0005：新黄浦第一期的一千零一夜：“创新班同事间的动力哪里来？——思考“照明实验”和“烫衣车间实验”[/SIZE][/FACE][P][ALIGN=center][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]今天在一大会址参观后，组织安排到隔壁新天地吃点心。我请资深的[/FACE]Z[FACE=Times New Roman]老师谈谈那天关于创新班发言的思路盲点。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]他谈团队要充分沟通，要方向一致，要各自发挥所长，我感觉到，他有个思想，值得学习：[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]考虑每个人的利益。譬如，如果如当初提出的班级学生老师遴选标准，有老师愿意来么？凭什么要多付出？虽然每天坚持写一句话也行，但心理压力太大。为什么要承担这些？带普通班，专业能力足够应付，工资奖金不少。为啥要来带这个创新班呢？而且，创新班，课程要求不同，很难同时带创新班又教其他班。但是如果只教创新班，就面临工作量不满的现实。正常一个班级每周主课[/FACE]5[FACE=Times New Roman]节，创新班变成[/FACE]3[FACE=Times New Roman]节。按照正常工作量为每周[/FACE]10[FACE=Times New Roman]节的话，那是严重不满。是要扣奖金的。——虽然大家都知道创新班的课备课量更大，但是如果只带创新班的教学，那就是算工作量不满，扣奖金了。再说下去，退出机制，如果有一位老师没有坚持写，真的退出了，学校里面会有他的同事愿意加入进来么？得考虑具体老师的感受。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]再有，我们学校，能够让学生执行退出机制么？上海的徐汇中学好像就有。末尾淘汰制，但是只要考好了还是可以再回去。比如谁谁谁，回来哭着说自己被淘汰了，原因是什么呢？他说自己不用功，贪玩。那哭有什么用，活该。要不哭，就用功些。于是，半年后，小子又回去了。但是我们学校能实行么？得考虑领导的感受。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]总言之，必须得考虑到每个人的实际利益，否则，事情做不长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]确实如此，但是，具体怎么做呢？我和大家是同事关系，而关系到每个人利益的，更是领导吧。只是现在，我做了一件可能危害到每个人利益的事情。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]晚上上课，职业心理咨询。过程中，提到了一个“照明实验”和“烫衣车间实验”。很有意思。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]前者说为了提高生产效率，提高厂房照明程度，但是效果不大；结果为同事们做了分工，每组挑选了优秀者进行激励，生产效率就大大提高。教授以此来解释，职场人际势力的存在与力量之大。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]后者更有趣，车间人均烫衣服每天[/FACE]50[FACE=Times New Roman]件，无法突破。老板说要增加，工人说干不了。老板请了一个新员工进去，鼓励她努力。结果新员工第一天烫了[/FACE]60[FACE=Times New Roman]件。但是第二天，新员工也只烫[/FACE]50[FACE=Times New Roman]件了。怎么办？老板把所有老员工全部调走，换入新人，并以留下的女工为工头，鼓励她好好做，结果，她烫了[/FACE]60[FACE=Times New Roman]件。于是，所有的员工都能烫倒[/FACE]60[FACE=Times New Roman]件了。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3] [/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我想，两者的共同点是，都没有发生实际利益的增加或减少。前者说明在利益没有改变，客观条件没有改变的情况下，人际氛围好了，大家的自豪感，士气上来[/FACE] [FACE=Times New Roman]，工作效率就会更高；而后者提出的问题是，第一个[/FACE]50[FACE=Times New Roman]件的标准是哪里来的？这是群体保护自己而形成的共识力量，是怎么来的？如何打破这种力量。案中用了确立标杆，然后换血的方式。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其实方法都是借助了心理精神的力量。这是在客观条件没有任何变化的前提下。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3] [/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]然而和前面[/FACE]Z[FACE=Times New Roman]老师提到的问题，还不在一个层次上：如果老师们的利益，就是客观的薪水报酬，怎么办？[/FACE][/SIZE][/P][P][/SIZE][/P]