[P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]    今天，我在班里又发了一次火。原因是这样的：连续两周的晚自习——集中在[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]6:30-7:30[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这一段时间，班里总是很乱。我天天都做例行“巡查”，但收效甚微。甚至有学生这么理解：老师巡查过了，不会再来了，下面的时间我就“自由”啦。然后，该“讨论”的就“讨论”，该“唠嗑”的就开始“唠嗑”。任由值日班长想破了嗓子也没啥用，到最后，也就就干脆不管了。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这种现象的出现，我认为，原因有三：[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一，不会上自习。初中时，每节课都有老师看着——布置完任务，老师坐在上边看着。一到高中，立刻迷茫了：“自习没人看，咋整？”自习课，除了做作业，还可以干点啥？不知道。怎样预习课文？不知道。不会做的题怎么处理？不知道。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二，思想扭转不过来，认为“自习课讨论能促进学习。”这是最难办的事情。有人认为，这个题我不会，让我问问身边的人，我一问，不就会了嘛。这样做过多次以后，上自习课讨论、说闲话就“上瘾”。这样是否会影响周围的同学，会不会让自己养成“惰习（不思考，光想问别人）”则是从来不考虑的。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三，班级引导不到位，整体上没能形成“安静自习”的良好风气。冰冻三尺，非一日之寒。错过了教育的最佳时机，在离放假还有两三天的时候，再强调“培养自觉性”已经太晚了。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]   [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]针对这种情况，我想：如果让我重新来过，在自习这个问题上，我会采取这些措施：[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]一，             [/SIZE][/FACE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]开学初，就让同学们讨论。主题是在以前班里边自习纪律情况如何，对学习有啥好的不好的影响。在公开讨论的基础上，引导学生“自我教育”，认识到“无声自习”对每位同学的重要性。达成共识之后，再形成“班级公约”，到时候“照章办事”就有了“群众基础”，执行起来也就容易一些了。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]二，             [/SIZE][/FACE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]定期“强化”。不定时地召开班会，对前一段的班级工作进行总结——“有意无意”地“强化”。最好能选取班级同学随笔中反映出的班级好或不好的现象（在征得他们同意的前提下），引导全班同学一起反思，并提出改进的方法。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]三，             [/SIZE][/FACE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]想办法教学生学习。学生上自习说话，有纪律意识不强、认识上的偏差等原因，但不会安排时间，不注重效率等也是重要因素。可从网上搜集科学使用邀请老师或者让学生组建“班级讲师团”，定期给学生传授学习方法、讲题；或者定期评选“学习效率最高的人”，采用“奖励、现身说法”等方式，把学习方法和“学会学习、高效学习”思想，不断传授给学生。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]四，             [/SIZE][/FACE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]严厉打击，加“找出路”，严惩“出头鸟”。如果纪律出现了大范围反复，可以采取点“极端手段”：比如选班级‘说话能手’，凡‘中招’者要求在全班面前检讨，并声明下次再‘入选’的话，将更严厉地惩罚；另外，将“量化”和排座位、发奖等等结合在一起，让“德育量化”真正起到它该有的作用——当然，前提是和学生说清楚“量化的目的，绝不仅仅是为了‘发奖’或‘制裁’，而是要形成良好的班风，让每一个生在其中的人感受到幸福。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]五，             [/SIZE][/FACE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]营造良好的积极向上的班级氛围。通过班会和各种各样的活动，让学生认识到学习的重要性，激发学习、惜时的主动性。这个属于比较大的话题，不能一一阐释。但“营造氛围”对于一个班来说，是重中之重。总之，一个原则——不能让学生觉得，“学习就是为老师、为家长学的”，而能把认识提升到“刻苦学习是为了自己将来的发展”这一层面上来。当学生真正意识到“学习是为了自己将来的发展”的时候，所有的事情都会好办多了。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]                  [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]写了这么多，也感到很遗憾——往日不可以追回；最后几天，也没有机会、没有时间挽回糟糕的班风。现阶段，还是“看”吧——咬牙挺三四天，争取期末考得好一点；然后，等下学期带了新班，再重整班风。希望下次能做得好一些！[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/B][/P]

没办法说啊。。。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]chendehong[/U]发表的内容：[/B]

    今天，我在班里又发了一次火。原因是这样的：连续两周的晚自习——集中在6:30-7:30这一段时间，班里总是很乱。我天天都做例行“巡查”，但收效甚微。甚至有学生这么理解：老师巡查过了，不会再来了...[/QUOTE] [/P][P]与你遭受同样的困惑,自习纪律很成问题.还有初三一年需要煎熬，这一年还要为班级纪律而努力。[/P]

加强对班干部的培养也很重要，培养学生的自律。

我认为你说的很有代表性。特别是第三点，我觉得也“应该”是这样的。只是学校的要求和班主任的自主权之间这个平衡点不好找，只能说，力所能及地为学生多创造一些“交流、释放情感”的机会吧。

 订立君子协定，两周无自习课讲话现象，奖励全班同学看一次电影。否则不谈。

我赞成4楼的说法。要想纪律好，学生自身很重要，班干部的管理和培养更重要。只有学生培养起自主的管理机制后，纪律就不成问题了。

只能看自觉了