[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]日拱一卒[/FACE][FACE=Times New Roman]0016[/SIZE][FACE=Times New Roman]：新黄浦第一期的一千零一夜：从“房树人”想到的[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今天，对房树人有了相对更深入的认识。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有几个点记录下：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一是对老师职业的特点有了感性认识：高安全感需求：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]从两个角度来分析。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]首先，看上去，教师相对学生处于强势，但是，从我的观察看来，但凡追求专业，追求效果的教师，在课堂上内心的安全感（或许这个词语不够精确），是容易被触动，并激发起反弹力量的。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]比较这几天给我们上课的教师，有非常学院派的，高屋建瓴，深入浅出，条理清晰；也有商业派的，讲求效果，讲求运用，缺少理据。今天的教师就有这个倾向。显然，无论是言行表现还是她自己所说，她是典型的红色性格。昨天好几次提到了自己对培训效果的自信。但是问题是，她只告诉我们结论，却对其理论出处讳莫如深。甚至，开始表达了不留[/FACE][FACE=Times New Roman]PPT[/SIZE][FACE=Times New Roman]，不愿意录像等的意思。感觉在学理上开放度不大。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]结果，从下午开始，我和[/FACE][FACE=Times New Roman]H[/SIZE][FACE=Times New Roman]老师，还有几个女老师，开始从隐性的小动作变成明显的小团体交流活动了。老师肯定是看见了的。今天上午，向老师提了个关于结论背后实验报告或出处的问题。对于教师[/FACE][FACE=Times New Roman]PPT[/FACE][FACE=Times New Roman]的图片，也用照相机开始拍摄记录。估计让老师觉得这个班的学员不能随便如外面商业培训一样，愉悦、快乐似乎有所得就可以完美了。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]毫无疑问，这是个好老师。一没有表露情绪，二是努力调整教学形式。从增加一次休息时间，插入幽默视频，组织课堂有“杀伤力”（指对学生心里带来冲击和反思力）的游戏，最后老师还在游戏结束后，打开了自己的小包，拿出了文件，翻阅并公布了三本书名。这点让我忍不住击掌喝彩。不仅如此，下午在请大家画房、树、人后，老师说了一句“算了，把这个工具留下吧”，然后打开并查阅了自己的手写笔记——估计是她自己学习时候的笔记，让人感觉动了真气。确实这部分也是这两天学习中体会学得最全面，体会最深刻，与现场教师个人最紧密，也最精彩的部分。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]结合自己在课堂的心理体验，在追求学习效果的情况下，教师对安全感的需求是非常高的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其次，教师群体在日常的师生交往中，无论从传统文化还是现实关系看，总体上是出于强势、先天被尊重的角色。或许，这也和社会要求教师角色的高道德，高知识有关。所以和外面的社会培训相比，教师群体整体表现出了一种“注意形象”、“放不开”、拒绝“深度真实”的情况出现。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]如果真能更大程度的打开自己，几个阶段的培训效果肯定还要好。尤其是在今天画作分享的过程中，如果能够给教师足够的自信，发生作者与分析师的直接对话，相信，无论是对当事人还是对旁观的学员而言，都是受益更多的。可惜，这样的情况没有出现。当然，我自己也只是内心动了一念，没有发生行为。甚至，在老师分析我的画作时，我能够感觉到她对我的保护，信息的处理是比较中立甚至偏褒的，至于可能的负面处，只是留下一个遥遥指点一下的姿势就过去了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]收获之二：认识人[/FACE][FACE=Times New Roman]([/SIZE][FACE=Times New Roman]当然包括学生[/FACE][FACE=Times New Roman])[/FACE][FACE=Times New Roman]的工具：隐喻、早期记忆、房树人、眼球、颜色[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]三：积极鼓励肯定的重要性：沟通是在积极地鼓励肯定中发生的，孩子是在积极鼓励肯定中成长的。如果觉得实在不批评就无法解决问题，那只能说明对于积极鼓励肯定的词语、结构和艺术还没有用心而深入的研究体验。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]PS[/SIZE][FACE=Times New Roman]：蓝色和红色。今天的扑克牌游戏也让我内心一震。记一笔。[/FACE][FACE=Times New Roman]H[/FACE][FACE=Times New Roman]老师说，技巧已经出来了，像我们这种人[/FACE][FACE=Times New Roman]......[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]