魏书生“科学”、“民主”班级管理初探
魏书生，是我国教育界公认的教育改革家。他1978年走上中学讲台，在教育教学实践中，他潜心研究、勇于开拓，取得了令人眩目的教育教学成就。他一个人教两个班的语文课，任两个班的班主任，同时还担任辽宁省盘锦市教委主任、盘锦实验中学的校长等三十多项社会兼职。一年里，他有三分之二的时间在外开会、讲学，他的两个班级照常运转；他的学生们照常学习，自己管理自己，而且学生的学习成绩非常优异。有人称他为教育天才，也有人称他为教育“怪才”。
这一切，乍看起来近似神话，不可思议，然而又是不争的事实。由于他卓越的教育教学成就，他先后被评为特级教师，全国劳动模范，全国模范班主任，全国杰出青年，全国中青年有突出贡献的专家，全国优秀教育工作者等等荣誉称号。
1994年8月，我有幸受学校领导的委托，带着许多不解的困惑，前往辽宁省盘锦市实验中学——魏书生所在的学校参观学习，因而使我茅塞顿开、耳目一新、受益匪浅。
参观学习回来后，我根据所学的经验，结合我班学生的实际，因地制宜全面实行魏书生“科学”、“民主”教育教学管理试验，经过多年艰辛的教育教学实践，我带的实验班级终于结出了理想的累累硕果。我带的班级多次被评为地区级、自治区级优秀班集体；我自己连续多年被评为县级优秀班主任、先进教育工作者（我的班级荣誉称号的等级比我高，并不是因为我不够资格，而是由于我们这里评优的“特殊”规定：评上自治区级、地区级优秀班主任当年要奖励一级工资）。我使用的魏书生“科学”、“民主”班级管理办法，也得到了学校和社会的肯定和赞扬。多年的实践经验告诉我：要想使魏书生“科学”、“民主”教育教学管理办法，在自己的班级生根、开花、结果，主要抓好以下几个方面的工作：
一、更新思想观念，增强“民主”意识，放手学生管理
班级，是学校管理的基本单位。班主任工作的优劣，直接关系到班级管理的质量，学校管理的效益。因此，各级学校领导，总是把抓好班主任工作，放在学校管理的第一位。
当教师的都有一个深刻的体会：当老师累，当班主任老师更是有苦又累。不必说现在的孩子难管难教，也不必说班主任工作千头万绪，单是班级管理中那些杂乱无序的琐事，就令人焦头烂额，忙得不可开交，更别说钻研教学了。常常的情形是：班主任老师忙于抓班级管理，而无暇钻研教学业务。其结果：班级管理没抓出什么实效，教学业务水平，也随着当班主任时间的推移而逐年下降。为什么会出现这种情况呢？是因为我们某些学校领导认为优秀的班主任都是能“压住”、“管住”学生的班主任，因而我们这些当班主任的，为了“压住”、“管住”学生，在班级管理过程中，样样事情我说了算，样样事情我亲自干，对学生不放心，把学生排斥在班级管理之外，缺乏“民主”管理班级的思想。
在我与魏书生老师的一次交谈中，他的一席话给了我深刻的启示：“做班主任的不一定啥事都自己亲自去做、去管，关键是你要想法子让学生自己动起来去做、去管。”他经常提醒学生的一句口头禅就是：“人生在天地之间，是干什么的？”学生一定齐声回答：“做事的！”他就是这样，在自己日常的班级管理过程中，总是鼓励学生抓紧时间，利用时间的“边角余料”，多做有意义的事。他班级中的学生“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。”他班级中的学生，人人参与班级管理，个个乐于班级管理，营造了一种“民主”、“和谐”的班级管理氛围。
但是，魏书生老师“民主”管理班级，决不是放任学生自流。他是抓住起始年级的第一个学期，就把自己的班级管理思想、原则，渗透给学生，使他们心领神会，又及时地教给学生班级管理的方法，等学生自己管理上路了，他才把自己从繁杂的班级管理事务中解脱出来。试想：如果魏书生老师在班级管理过程中，也像我们有些班主任那样：样样事情“包办代替”，那么，他的两个班级，又怎么能在他走后两三个月里运转正常呢？
学习回来后，我就根据魏书生老师的班级管理思想，又结合我们学生的实际，全面铺开，开始了魏书生“科学”、“民主”班级管理改革试验。我大致按以下几个步骤进行的：
1、 激发“民主”意识，鼓励学生多做事
在初一第一个学期的第一节班会课上，我就郑重地向我的学生承诺：我是班级的一员，班级里人人平等。从今往后，我们班任何重大事情的决定，都必须由班级全体同学举手表决通过，少数服从多数，班主任、班干部、任何人都不得独断专行。
我这样做的目的，就是要改变以往学生思想中那种：“班级管理，是班主任和班干部的事儿，与自己无关”的错误认识。使学生树立班级“主人公”的意识，使他们认识到：班级管理是他们自己的事，从而积极参与到班级管理中来。
从此以后，在班级管理的过程中，我充分地尊重学生，信任学生。班级中的样样事情，我都放手让学生去做，自己在一旁冷静地观察，当他们在做事的过程中，遇到了疑难请求我的帮助时，我就帮他们分析、研究，和他们商量解决办法，为他们解决问题“引路”、“搭桥”、“指点迷津”。
也许，学生做事不尽如老师自己做事那样如人意。他们有时甚至好心做错事。可是：“雄鹰的翅膀，是在暴风雨中锻炼出来的。”魏书生老师的一句话，也充分证明了这一点：“老师对学生，不能期望值太高，只要他们愿意多做事就行。谁一生下来就会做事呢？”
现代心理学研究证明：十二至十八岁，是人的个性形成和“自我发现”阶段。“这一阶段的人，创造积极性一方面要求善于摆脱世俗观念和禁令（这往往是没有意识到的），善于探索新的联想和尚未开辟出来的新路；另一方面要求高度的自我监督，组织性，善于自我约束。”我充分利用青少年心理发展过程中这一有利因素，千方百计启发、引导、鼓励学生愿意为班集体做事。我告诉学生要重视做事的过程，尽自己最大努力把事情做好。如果自己努力了，但事情做得不够圆满，就不必责备自己，更不必悲观失望。
我班的班训就是：“老老实实做人，踏踏实实做事。”
2、 开好“主题班会”，培养学生关心热爱班集体的好品德
“主题班会”，是班主任加强班级管理，解决班级问题，向学生传播自己的班级管理思想，落实各项班级管理规章、措施的一种十分重要，行之有效的管理形式。因此，凡是有班级管理经验的班主任，都非常重视班会课，尤其是“主题班会”。
我也是这样，对每周一次的班会课，我是决不会轻易放过的，更别说“主题班会”了，我更是课前要精心准备的。
我的做法是：初一第一学期、第一周的第一节班会，就是主题班会。主题是：《向你介绍我》；目的是：使学生在新组成的这个班级里，相互之间尽快相识，使他们能很快融入这个新的集体中。第二周以后，依次分别召开主题为《我感到了班级的温暖》、《我与班集体》、《大海与水滴》、《我准备怎样为班级添光彩》、《我是班级的主人公》、《我当上了值日班长》、《我对班级管理的一点建议》、《我班目前存在的问题及其解决办法》等等。每个主题班会的主题，我都是在前一周班会即将结束时，就布置给学生下去思考准备的，因此，每一个班会就都可以开得十分圆满，收到预期的效果。
细心的同仁可能会发现：我以上的“主题班会”的主题，并不是杂乱无序，随意拟定的。上一个主题，与下一个主题之间，似乎有内容上的顺承关系。的确如此。多年的班主任经验告诉我：主题班会的召开，如果能前后形成一个相对完整的系列，那么，对学生的思想教育效果是事半而功倍的。
3、 利用日记，强化学生的班级“主人公”意识
写日记，可以使我们记住自己做过的事，见过的人，用过的物；可以使我们进行自我解剖，自我改造；可以提高自己认识社会，分析问题的能力；可以渲泄自己的情感，有利于我们的身心健康。
教育改革家魏书生创造了道德长跑日记，他让学生以日记的形式进行自我教育，既培养了学生良好的思想行为规范，陶冶了情操，又培养了学生的写作兴趣，提高了写作能力。
我也看中了日记的这些功能，利用日记这种形式，为我的班级管理服务。我要求学生把每周主题班会的主题，作为自己每周一篇日记的题目，完成在日记本上；这篇日记必须要写真情，说真话；这篇日记，字数不少于500字；班主任每周要对这篇日记检查批阅一次。
多年的实践，使我看到：学生的这些日记，多是要求自己上进、助人、改过、扬长避短的内容，这便起到了指引学生向善向美的作用；学生的这些日记，多是针贬假恶丑，颂扬真善美的内容，这又起到了教育学生崇尚文明的作用；学生的这些日记，多是尽情渲泄自己的情感，求得心理平衡的内容，这又起到了调节学生心态，培养学生良好的心理素质的作用。从学生的这些日记中，我看到了他们对班集体一颗颗炽热的心。
例如：我班的学生王春，由于家庭的不幸遭遇，使她性格内向，沉默寡言，周围的一切人事，她都是淡然处之。进入我班一段时间之后，她渐渐变了，对班级的事务表现有一定热情。她在她的一篇日记《我与班集体》中写道：“我是班级的一员，一个集体，就是由许许多多像我一样的个人组成的。我离不开集体，就好像鱼儿离不开水一样。我和班集体是紧密联系在一起的。因此，当集体利益和我个人利益发生矛盾时，我就应该毫不犹豫地抛弃个人利益，顾全大局，把集体利益放在第一位，为集体做出我微小的贡献……”。
多么感人的话语，多么纯洁的心灵。他们是这么说的，他们也是这么做的。这一年，学校组织冬季长跑活动，我班经过长时间的选拔，挑出了平时跑最快的十男十女组成了参赛队，代表我班参赛。活动的前一天，参赛队员李志、于新同学，因患感冒发烧，准备请假休息。可是，当他们想到自己如果不参加，让班里别的同学代替，可能会影响班级冬季长跑的总成绩。于是，当比赛开始的前半小时，他们毅然请求带病上阵。就这样，他们竭尽自己的全力，克服困难，勇于拼搏，终于为班级赢得冠军出了力。当他们俩下场时，全班同学抱住他俩，高兴得哭了。
综上所述，我深深地认识到：要想实现班级管理的“科学”、“民主”化，关键是要转变思想，增强“民主”意识。各级学校领导要转变思想认识，老师要转变思想认识，学生也同样要转变思想认识，都要增强管理过程中的“民主”观念。
| 
