班主任应“有心”追求“无痕”
任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大，这样的教育我们称之为“无痕教育”。成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知，学会做人。无痕的教育没有口若悬河，没有正襟危坐，没有训斥责备，没有伤心与眼泪，只有触动感激、心有灵犀、快乐成长。 无痕教育需要大智若愚、大言希声，教育无痕需要以身示教，教育无痕需要简单含蓄。
教育无痕是我们每一位班主任应该追求的一种境界。记得有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。那么面对形形色色的学生，我们该如何施教呢？多年来我总结出一种润物无声的教育方法——有心无痕。这是用赞赏用鼓励，像春雨滋润万物，不需雷声，不需闪电。只要老师用爱心、耐心和诚心慢慢浸润学生的心灵,实施无痕教育的关键是有心。有心才能做到无痕，就会用无声的方式与他们诚心交流，就可以躬身为他们系上散开的鞋带，就可以轻轻拂去他们身上的灰尘，可以看似无意地为他们翻好不整洁的衣领。只要真心帮助学生，就能耐心地为学生们着想，才能使他们树立坚定的信心和坚强的毅力，才能充分挖掘潜能，实现育人的愿望。 良药不必苦口，忠言无需逆耳，削去带刺的玫瑰更受青睐，有心无痕的教育是最美的教育。
首先，作为班主任，应该拥有一颗博爱之心。
弗洛姆在《爱的艺术》中指出：“爱是对所爱对象的生命和成长的积极关心，哪里缺少这种积极关心，哪里就根本没有爱。”《论语》中：“仁者，爱人。”的确,爱是一种神奇的东西，它可以化腐朽为神奇，它可以起死回生。爱是儿童成长的需要，也是社会发展的需要，还是教育改革的需要，更是培养具有人文情怀的新一代接班人的需要。这种爱是超越血缘亲情关系之爱，超越友情之爱，是一种责任之爱。这种责任既是国家所赋予的，同时也是社会所赋予的，更是职业所赋予的。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”教育就是在播洒爱，延续爱，没有爱就没有教育，整个教育发展的历史就是爱发展的历史。
班主任的爱既非只有爱人才能分享的情爱，更非子女才能享受的母爱与父爱，它是一种普照“众生”的博爱。班主任不能随心所欲的选择自已学生，这些学生当中既有品学兼优的优等生，也有冥顽不灵、品行有待提高的学生。总之一个班级的学生情况是复杂的，作为班主任你要爱那些优等生，也要爱那些潜能生，因为他们都是你的学生。赞可夫曾说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只真心地去爱那些潜能生的班主任，才是真正有爱心的班主任。更值得注意的是这种爱要像核裂变一样要浓烈而炽热，不能蜻蜓点水，做样子而已，而是发自心底的爱。事实上爱潜能生并不会影响你对优等生的爱，也不会降低你在优等生心目中的地位。
只有具有博爱之心的班主任，才会有一颗善良的心，才能处处设身处地的为学生着想，才会尽可能的避免对学生或大或小的伤害，无论这种伤害是来自身体还是心理。不会教的老师就是没有坚定的爱的老师，正如斯霞老师所说：“只有热爱自己的学生，才能从内心涌现出一股强大的力量，如饥似渴地学习，刻苦的备课，认真地上课，细致地批改作业----置终日的劳累而不顾并自感乐在其中。”教育需要无痕。教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。学生只有从心底感受到你对他的爱，他们才会信服你，亲其师，才能信其道。
其二，班主任应该有一颗强烈的责任心。有了一颗强烈的责任心的人，才会积极上进，不断尝试探索先进的教材教法，钻研心理学和教育学以及相关专业的各种书籍，并为己所用。通过自己的不断钻研和学习，不断提高自己的教育教学和教育管理水平，在教学的主战场赢得学生的认可和信服，才有可能在学生面前树立崇高的威信。作为班主任不仅要“知人”、“知面”，更要“知心”。只有“知心”才能走进学生的心里，才能明白学生需要什么和拒绝什么，只有走进学生心里才能对学生进行有效的教育，才能从源头最大化地避免对学生造成的伤害。
有一颗强烈的责任心才敢于反思，更要勇于反思，反思自己的一言一行，才会在反思和总结中不断进步和提高。天下最细微，最精致的工作就是班主任工作。因为人的工作尤其是学生的工作最难做，将最难做的工作做好，那更是难上加难。但作为班主任将这最难的工作做好又是义不容辞的责任。怎样才能将这一最难的工作做好呢？有句俗话说的好，“只要思想不滑坡，办法总比问题多。”那就是说，班主任在教育教学的实践当中要不断的进行反思，在反思中寻找出路与方法。正如苏霍姆林斯基所言：“请记住，教育---首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”在实际的教育教学过程中，善于反思的班主任，是最容易赢得学生认可的班主任。不要以班主任的特权去慑服你的学生，更何况“哪里有压迫，哪里就有反抗。”“执敲扑而鞭笞天下”的结果必然是貌恭而心不服。班主任要在开展工作的过程中与时俱进地反思自己的教育教学理念、师生观念、工作开展的方式方法等相关内容。在反思中纠正自己的认识、改变自己的做法，勇敢坦然地地面对自己的错误。
作为一名优秀的班主任，除了拥有一颗博爱之心和强烈的责任心之外，还必须要有一颗包容之心、淡泊之心和上进心。面对别人的误解和非议，能保持淡定从容的心态和稳定的心理，避免因为冲动而做出不理智而伤害学生的事情。不满足于眼前的小成绩，通过各种途径，例如书籍和网络，不断地提高自己的业务能力和管理水平，提高自己的人文修养。
拥有了这些“心”的班主任们，在教育教学工作中追求“无痕”的教育方法才会如鱼得水，得心应手，才更有可能达到教育的“无痕”境界。那么，在日常教育教学中怎样才能最大化的达到“教育无痕”呢？
首先，作为班主任得要有环境育人的观念，这里的环境既包括自然环境，也包括人文环境，而且人文环境还在育人方面发挥着更为重要的作用。
班主任应该时刻注意到一个班级的环境对与身处其中的学生有很大的影响。如果教室时刻保持着整洁干净的卫生，学生就很自然的注意保持教室这个大家庭的干净卫生。一定要让我们周围的环境变得丰富，这样才能吸引学生的兴趣，才能让孩子学生有更大的空间来发挥想象。学生的教育是无时无刻的，只有创造了这种丰富的良好的积极向上的学习氛围，他们才会更喜欢探索，才会有更高的热情去学习，去探索，才会以更大的积极性和责任心去爱护班级的荣誉。
教室环境就是育人环境的重要组成部分。教室是学生学习、生活的主要场所，老师在布置教室时，除了要根据各个季节的不同来突出班级的主题，还要丰富各个角区，这样来使学生的视野更宽阔。面对科技高速发展的年代，面对需要知识广博人才的今天，我们要从小就应该该把学生的视野面拓宽，以足够的养料来补充学生的需要。老师在创设主题环境时，既要考虑到学生的喜好，还要增加孩子对某一方面的针对性的知识。经过这样每次更换主题环境，不仅让学生了解的内容就变得十分丰富，而且也让孩子得到了心灵的愉悦。人生活在一定的环境之中，必然要受环境的耳濡目染。催人奋进的环境，能激励人进取，腐败颓废的环境，能诱使人腐化、甚至堕落。
精神环境的营造，在育人中扮演着更重要的角色。良好的精神环境可以规范学生的行为，潜移净化学生的心灵，陶冶学生的品格，达到育人的目的。学生在学校学习生活的具体环境就是班集体，而班级的班风、学风会直接影响到绝大多数学生的思想认识、行为习惯和价值取向。
1、形成正确的舆论，巩固班集体的精神力量，这就是班风，它以议论和褒贬的方式按一定的是非标准规范班级成员的言论和行为，能抵制不良倾向对班集体的侵蚀。因此，班主任要经常注意班上的舆论，支持正确的舆论，对不好的现象要及时制止，坚持正面教育为主，根据本班的实际情况和特点，提出班风要求，使学生自觉为之努力，坚持积极开展表扬、奖励和评比活动，创设好人好事有人夸，有人学，歪风邪气受谴责、遭抵制的氛围，使班级良好的作风得到发扬，帮助学生形成相互帮助、学习勤奋、积极上进、生动活泼等心理品质。
2、学习的风气，就是学风。学风是学生的思想作风在对待学习问题上的表现，良好的学风是指在正确思想指导下，符合一定学习规范的行为。同时，良好的学风也是班风的具体反映，是学生提高学业成绩，完成学习任务的重要保证。
班主任要教育学生互帮互学，防止出现只顾自己学习好，而不理睬学习落后的同学，又要防止让同学抄作业，或考试时作弊等不良风气，以培养学生实事求是、互相帮助的品质。
班主任要教育学生勤奋刻苦，知难而进，提倡虚心求教，勇于探索的精神，教育学生要敢于面对学习上的困难和挫折，不能灰心、丧志，要知难而进，使其形成风气，同时告诫学生学习既要谦虚，又要敢于探索，教育学生不懂的要积极主动地去询问教师，也可向同学请教，同时也要经常探求新的方法，提高学习效率和质量，努力培养学生虚心、钻研、思考、创新的品质。
要改变一个人，个人的力量是有有限的，集体的力量才是无穷的。通过集体来改变他才是最好的方式。把他放到集体中，用集体的力量来改变他，代价小，效果大。高明的班主任要善于经营集体，要善于借力打力。良好的班风、学风一旦形成，就是抓住了教育的关键，就会成为班级学习进步的动力，对激励和培养学生良好的性格和能力有着重要的意义，能促使勤奋、谦虚、严谨、进取、创新等积极品质的养成，从而克服懒惰、消沉、骄傲、自卑、草率等消极品质，促进学生健康全面发展。最好的教育是集体的教育，它育人无形，润物无声；它潜移默化，直抵人心。
因此，教育环境历来为古今中外的教育家所重视。“近朱者赤，近墨者黑”， 荀况在《劝学》中也曾说过：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。说的就是环境对人才成长的影响作用。创建优美的班级环境和清新的文化氛围，并在这种环境中培养学生的自我教育、自我管理能力，培养创新精神和竞争能力。泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”对学生人格塑造，是一个漫长、渐进的过程，他同样需要像载歌载舞的水一样灵动。班级环境的布置，在无声的营造着育人的氛围，是非常值得关注和雕琢的阵地。我们只要合理地利用它，对我们的教书育人起到事半功倍的效果。这样就可以减少老师对学生面对面的批评教育，也就减少了伤害学生的几率。
教育的最高境界是不留痕迹，感情的最高境界是处处留痕，在无痕的教育中处处留下感情、真情、热情的痕迹，是教育的最高境界，教育需要无痕，这不仅仅是一种向往，也不仅仅是一种境界，一种规律，更一种原则，一种方法，一种技巧。我们不能人为地去创造规律，我们应该顺应这个规律，坚持这项原则，使用这种方法，掌握这种技巧。
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