[LINE-HEIGHT=15pt][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][FACE=宋体][SIZE=14px][P][SIZE=3][FACE=宋体][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=14px][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   为活跃班主任之友交流群、充分利用论坛资源，激活大家的思维，交流各自的智慧，我们打算进行[B]系列话题研讨交流[/B]（非官方、非正式团体），希望大家主动提出话题，各自思考提炼，形成有价值的文字（理论的、案例的均可），并在后面跟帖——[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][B][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3][B][/B][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][B]【专题研讨I】如何教育违规违纪学生？[/B][/SIZE][/P][P][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [/P][P][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][B][SIZE=3][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=3] [COLOR=#0000ff]  对待学生违规违纪，大多班主任为了严肃校纪班规，教育本人，都是按章办事、依规处理。美其名曰，对事不对人。但是，如果过于强调事件本身，重视结果处理，容易被违规违纪学生误解，丧失处理的教育作用。其实，处理违规违纪本身就是对学生的一次很好的教育，班主任要努力实现对违规违纪学生由简单处理向精细教育的转变等，你认为呢？ [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=3][/COLOR][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][SIZE=2][B][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][LINE-HEIGHT=15pt][SIZE=2][P][SIZE=3]（话题提供者：安徽 徐维）[/SIZE][/P][/SIZE][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=15pt][B][SIZE=2][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][SIZE=2][B][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][SIZE=2][B]其他话题链接：【专题研讨】主页[/B]

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[P][SIZE=3][B]许兆兰[/B]
制度是无情的，先做有情的人，处理看似无情也有情了。呵呵呵！
[B]樊会武[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]徐维老师提的话题很好啊，我也正在苦恼，严肃处理效果并不好
刚看到的，分享一下：
[i][SIZE=2]5岁挨了妈妈打，他哭了；
15岁挨了妈妈打，他怒了；
25岁挨了妈妈打，他忍了；
35岁挨了妈妈打，他笑了；
45岁。。。。
55岁。。。。
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[B]刘圣元[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]期中考试成绩出来，我问了两个学生（上学期都是我班级的小孩）。其中一个小女孩考了65分，我怀疑有水分，于是笑着问：“考及格了很好，但有无他人赞助呀！”小孩非常腼腆而坦诚地说：“有”。我特开心，笑着说：“把当时不会做的都订正一下，还不会的我来向你慢慢解释，下次你就不需要赞助了。”另一个小孩考了99分，我也笑着问道：“有何感受呀！”小孩懊恼的说：“真不应该出现这个错误"。很高兴，虽然现在不是他们班主任了，但他们依然信我：不以分高而喜，不以分低而悲。坦诚做人，寻找不足，确定目标。
 
[B]贺华义[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]是啊，教到学生爱我们，信我们，任何教育的方式好像又都是可行的了。
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一、正确认识、一分为二看待学生违规违纪行为，把违规违纪看成学生成长的需要，看成对学生实施教育的契机。
第一，我们应该一分为二的看待学生违规违纪行为。毋庸讳言，学生违规违纪的负面作用是不可忽视的，不仅会在校园产生的恶劣影响，有损校纪班规的严肃性，也不利于学生本人形成良好的行为习惯、健全的人格特征。但是，从哲学的角度来看，任何一个事物都具有两面性，都需要一分为二的来看待。塞翁失马焉知非福，事情已经发生了，我们就要积极的面对。只要我们处理得当，坏事可能变成好事。
第二，我们应该认识到违纪是学生成长的一种需要。我们应该认识到学生还是成长中的人。学生之所以称为学生就是因为他还年幼、还很无知、需要教育。因此，我们不能把学生当成成年人，不能苛求学生的完美表现，应该允许学生违规违纪。一个从来没有玩过鸡蛋的孩子见到鸡蛋想去玩玩很正常，如果总是一味的去阻止，反而会加重他的好奇心，相反如果让他自己摔破一个鸡蛋以后，他就再也不会随便玩鸡蛋了。因此，对待发生在学生身上的事情，我们要根据学生的不同年龄、不同的心理特征来正确对待。我们要把学生违规违纪当成成长的需要。
第三，我们还应该认识到学生的可塑性很强，学生是可以改变的。这也是教育存在的价值之所在。倘若学生是不可以改变的，那就意味着学生是不可教育的，教育就丧失了存在的价值。因此，我们要用发展的眼光看学生，相信学生会在违规违纪中汲取教训，成长，成人。
二、非常规行为需要用非常规手段来进行教育，要采灵活多样的方式教育违规违纪学生。
我们要清楚的认识到违规违纪行为不能仅仅用简单的说教来代替教育。说教是班主任进行班级管理的常用方法，但是常用的方法未必是最有效的方法。冰冻三尺非一日之寒，大多数高中生违规违纪，尤其是恶性违纪是有历史渊源的，很有可能是小学、初中遗留下来的顽疾。试想，如果仅仅靠说教可以解决问题，那么问题也不会遗留到高中了。所以，我们要认识到解决高中生违规违纪问题的复杂性、艰巨性，要做好长期教育的准备。具体来说，有以下方法可以借鉴。
一是，用书面交流代替口头说教。小洪同学因为没有佩戴胸卡与值班老师发生冲突。我没有及时处理，因为我很清楚，如果小洪当时就认识到自己的错误就不会与老师冲突了。于是，我就将用来处理他的时间写了一封信，信中向小洪表达了这样三点意见：
一、      错在前因和后果上。
对问题的归因不正确。总是想着别人应该怎样，而不去想自己应该怎样，应该承担什么样的责任。试想：如果这不是一卡通，而是准考证，你会等到参加考试的那一天和老师理论吗？你自己没有承担相应的责任是事实。不容置疑。我要告诉你的第一个关键词是：责任。
对结果的预计不足。你仅仅是表达自己的想法，但是你没有通过这种形式表达这样的想法会造成什么样的结果。而造成这一切完全是你对问题处理的态度所决定的。我要告诉你的第二个关键词是：态度。
 二、你当前要做的事情有二：一是深刻认识到自己的错误，二是积极采取措施消除影响，挽回损失。
三、牢记今天这个日子：2010年10月18日。九•一八事变以后的一个月。把这个作为自己人生的转折点。认真反思自己的过失，促进自己的成长，努力把坏事变成好事。
这封信，突破了小洪同学对老师处理此类问题的认知，还可以让小洪反复咀嚼我所写的内容，形成记忆。事后观察，教育效果良好。
二是，用特殊环境代替一般环境。小许同学上课时候因为与英语老师发生冲撞而跑出教室。我为了让小许对这件事情有更为清晰的认识，特意设计最后一节晚自习快要下课的时候找他了解情况。先是了解事件的经过以及他自己对这个问题的认识，然后是我来谈对这个问题的认识，最后让小许写一些心得体会，而我也陪在一旁若无其事的备课。这样几个轮回下来，已经到了晚上12点多了。当小许走出我的办公室时候，已经是夜深人静，可以设想他回到宿舍以及躺在床上的过程中，一定会不断的反思这件事情发生过程以及我与他的交流情景。我认为这样做能够给学生留下深刻的印象。事后，我从小许父母父母那里得知，小许对此事记忆深刻，时刻引以为戒。
三是，用集体谈话代替个人交流。学生小蒋夜间外出上网，被学校巡查抓住，第二天上午政教处处理以后，为了教育这位学生，我当时就利用中午时间与其交流，让其写材料，有意识拖到吃饭时间，很自然的喊上班级几位威望较高的授课教师一道到饭店吃饭，继续我的教育计划。在吃饭过程中，老师们各抒己见，开诚布公的交流，让小蒋非常感动。在毕业后的很多年还经常提起一起吃饭交流的情景，认为是他人生的转折点。
综上，我认为在人生成长的关键时刻应该有标志性的事件。我们老师应该采用灵活多变、学生喜闻乐见的方式，利用一切可以利用的资源，做好违规违纪行为处理的后续工作，努力把坏事变成好事。
三、问题学生往往有问题家长，教育学生的同时往往需要教育家长。
我们需要清醒认识到家长在学生教育中的巨大作用。虽然承担在校生教育责任比较多的是老师，但是有许多学生发现成绩不理想、表现不佳，首先感到对不起的却是自己的父母。家长作为学生的第一任老师，对学生的成长具有不可推卸的责任。而一些学生对问题认识不清，事理不明，与家长也有很大关系。在我从事班级管理的过程中就发现有这样的家长。
问题家长之一：小操妈妈。
小操同学老是违规使用手机，多次教育效果不是很理想。后来，我到他家了解情况，原来是他的妈妈一直支持小操的使用手机，她认为使用手机很正常，学校不应该禁止使用手机，并且态度恶劣，认为学校是小题大做。对此，我们一行人对小操的妈妈提出了严肃的批评。后来，小操的爷爷对我说：“老师，我家的媳妇也只有你们老师来说，我们说了她根本就不行。”
问题家长之二：小涂爸爸。
小涂在学校打架，我将情况反映给他的爸爸，小涂的爸爸轻描淡写的说了一句：老师，我的孩子在初中时候就喜欢打抱不平。以后我会叫他少管一点闲事。
毫无疑问，这两个家长对问题的认识有偏差。小操的妈妈自己都没有认识到校纪班规在学生教育中的积极作用，总是从自我的角度思考问题，不服从学校管理；小涂的爸爸把打架说成是打抱不平的侠义行为，明显是混淆了打架的概念。如果不做好这两位家长的工作，势必会形成“5+2=0”的局面，也就是说孩子在学校接受5天的正面教育，孩子在家接受2天的教育，教育方向不一致，教育效果可能为零。因此，我们教育孩子的同时，一定要加强与家长的交流，必要时候，还要教育家长。
四、做好违规违纪学生的教育材料归档，建立学生档案袋，用事实说话，防止学生反复。
一般学生也犯错误，问题学生不仅是要犯错误，而且是要反复犯错误。有的老师在教育完违规违纪学生以后就完事。等到下次又重新教育，可能连说的话都是一样的。当你还没有开口学生就知道你要说什么了，你觉得还有教育的必要吗？
为了减少学生违规违纪，需要做好违规违纪学生教育材料的归档。我们要像公安干警办案一样，为每一个违规违纪学生建立一个三年的、一以贯之的档案袋。
对于违纪违规的学生，我一般让学生在第一时间写出“说明书”，“说明书”包括事情的经过、对事情的认识以及下一步的打算三部分内容。如果情节较轻、认错态度较好，直接当面装入档案袋，简单教育即可。当下次再犯，同样是写“说明书”，当面装入档案袋……如此循环。通过这样反复，一次两次学生还感觉不到什么，但是当学生发现自己有三次、四次违纪违规的材料就有些不好意思了。我遇到一个学生，当他多次违纪再一次被我要求写“说明书”的时候，当他看到自己所写的厚厚一叠“说明书”的时候，自己都烦了。当面就怒发冲冠，说：“老师，下次我再犯错误就是猪。”
总之，我们要正确认识学生违纪行为，把违规违纪看成学生成长的需要，分析学生违规违纪的原因，采用灵活多样的方式教育违规违纪学生，努力让学生的违纪行为促进学生的成长。

[P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]按章办事,依规处理是必要的,否则班规就失去了存在的意义.关键一点是:按章办事之后我们再怎么办?[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]让学生既知道违规是要受到相应惩罚的,又能领略到班主任对他们的关爱,让他们真的能从违规这件事中吸取到教训,又能感觉到班主任对其用心.[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]所以处理完之后的善后是很关键的. [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]以吃泡泡糖这件事为例吧:学校三令五申不得在学校吃泡泡糖,当然更不得随意吐之,但走廊中总是时而发现地上的污点.[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]在利用各种办法查明是哪些同学之后,肯定要在个人量化和所在小组的量化中扣分,也要让其写说明书.[/COLOR][/SIZE][COLOR=#1111ee][SIZE=4]进行这样严厉的处理之后,班主任要找时间把他们叫到一边,这个时候就一定要和风细雨,给他们讲明道理让孩子们知道不会因为这件事,班主任就会对他们有偏见了. 而且让他们自己说说把泡泡糖吐在地上这件事儿有多么不道德.[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]总之打完大棒再用糖来哄,这种办法用在教育中还是效果不错的.[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][/P]

子淇是个聪明活泼，性格倔犟的孩子，爱动，爱打闹，爱与别人理论是他的特长，就他的素质，考个重点高中应该是很轻松的，可他偏偏上课爱做小动作，抓不住课堂。一天正在上化学课，作为班主任习惯性的从后门向教室瞅，结果正好看到坐在最后一排的子淇在玩牌，我悄悄的进去，把牌拿走了，以后再也没说什么，他这次期中考试的成绩并不理想，他也在其中分析中一针见血的分析了失败的原因，其实，在此前一天前，已有四个人早上到校后出现过打牌现象，我也是只没收了，没说什么，也没有找他们谈心，更没有告诉家长，相反的我和往常一样关心他们，并让子淇在家长会上总结班级纪律情况，代笔班级参加学校的文明礼仪演讲比赛，没想到孩子反而显得那么的彬彬有礼，好像突然间长大了许多，那几个孩子也因家长会我没有告诉家长他们的不良表现而更勤奋的学习了，这或许就是情感教育的魅力吧，此时无声胜有声的效力吧。

各种规章制度都是人制定的，不可能很完美无缺。也就是说，各种规章制度都有本身的缺陷，制定它们的目的是为了预防违反。给人们一个基本的行为准则和规范，并且不是为了处罚而制定的。再说制度是固定的、死的、没有人情味的，但是执行的人是有感情的、有灵活性的。所以把死的制度执行活，才是执行者的最高境界。但是对于违纪学生的处罚还是必要的，其前提是我们必须以一颗宽容的心去理解和欣赏他们（她们）。