[SIZE=5] 其实有关自主化班级管理的报道和尝试，我在很早之前就拜读有关著作并且在教育管理中实施。前几年的尝试不是很明显、作用也不是很显著。在最近几年里，对于自主化班级管理的呼声骤起，并且在很多教育刊物上也是连篇登载。使得越来越多的有创新和改革精神的教师加入改革实践的行列，根据自己教育实践和大胆的教育改革尝试，使得班级自主化管理的理论和实践逐步趋于成熟和完善。 [/SIZE][P][SIZE=20px] [SIZE=20px] 真正参与班级自主化管理还是去年初一开始。初一新生刚入班，我就有意识地培养孩子的自主管理意识。在班干部的安排以及分组及组长的安排上，特别是每个小组我都配备了各科学习组长还有一个负责全面工作的总组长。如此安排下来，虽然全班有九十多人，也几乎每个学生都有自己的工作，有为班级和其他同学服务的机会，在为其他同学服务的同时，也锻炼和培养了自己的能力以及也可以从另一个角度理解和考虑其他同学管理他的难度和心情。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=20px] 虽然从组织形式上，我们班级打好了班级自主化管理的基础，但我也仅仅开过两三次自主化班会。虽然我们学校有一百八十个班级，当然也有一百八十个班主任。但是进行民主化班级管理尝试的应该是很少，据我所知也许是几乎没有吧！由于没有同事参与和领导的支持，改革和尝试的动力就不是很足。最为主要的是，没有探讨的伙伴、没有督促的存在、没有分享的动力，改革就趋于形式和过场，就随着改革的热情减退而名存实亡。所以就造成了虽然有班级自主化管理的组织形式，但是几乎没有班级自主化管理的行动和实施。[/SIZE][/P][P][SIZE=20px] 近一段时间，由于再次阅读班级自主化管理的有关文章。又一次激起了我开展班级自主化管理改革的尝试信心和希望。所以上周五下午第四节班会，就有各组总组长组织本组八至十个学生以讨论会的形式召开。我大致给学生安排了一下讨论的内容，就是各组的各科学习组长公布一下本组自己所负责学科的作业情况。分析总结一下那些同学比较认真，那些同学作业有待于进一步提高或者有那些同学经常不交作业。总组长组织大家讨论那些同学平时爱说话或者违反纪律、那些同学上课表现比较积极主动、那些同学上课注意力不集中上课效率比较低。[/SIZE][/P][P][SIZE=20px] 首先找出学习或者生活中的问题，然后组织同学们再讨论如何解决。比如对于作业质量不高或者不交的同学不仅仅提出批评，还要有专人负责监督和督促，对于上课容易走神的同学，也要有同学及时提醒和警告。每周总组长要对于本组的情况全面把握，对于进步的同学要在下次班会上表扬，而对于不积极配合改正缺点的同学，要及时找其谈话，如果还是不听劝告，就把有关情况在周五班会之前反映给负责的班长。班长再及时把全班的所有情况综合，在班会之前反映我，我再把这些问题让全体学生讨论出处理意见，对这些学生再做处理。[/SIZE][/P][P][SIZE=20px] 开始讨论时，同学们还有点拘谨，不知道如何进行，不几分钟后就完全进入状态。因为他们这个年龄阶段的学生，正事爱说爱动的时候。在学生们热烈讨论的过程中，我不时地观察或者及时引导他们的讨论内容，并且对于他们采取的措施加以指点。讨论结束后，各组的总组长代表本组对于本组讨论的结果发言表态。当然各组有各组的具体情况，他们的讨论的内容和重点也是不同的。对于平时表现比较差的组，提出了那些同学爱说话或者不能及时交作业，并且都安排了具体的同学进行监督和督促。而对于平时表现比较好的组，就是要求学生作业质量更好一些，上课表现更积极主动一些，并且有的组还要求了一周具体回答几次问题。[/SIZE][/P][P][SIZE=20px] 本周一的作业就比平时有了起色，平时不及时交作业的同学也及时交上了。在周一班会上，我及时地表扬了这些学生，使得这一成果及时得到巩固和强化。我要尽量坚持这种班会的模式，发挥学生自主管理的优势，让自己从繁重的班级管理中摆脱出来，有更多的时间和精力来学习和完善我的教育教学和班级管理理论，来实践这些理论的基础就是，在实际班级管理中应用并革新。[/SIZE][/P] | 
