[P][LINE-HEIGHT=18pt][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=blue]网络让我如鱼得水[/SIZE][/FACE][B][COLOR=blue][/COLOR][/B][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][COLOR=red][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]      回顾自己的班主任之路，归纳了一下是以下四步：[/SIZE][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]      第一步是“优秀班主任影响”，刚工作时什么都是新的，接手一个班，什么都得学，向优秀班主任学，向有经验的班主任学，向成功的班主任学，对自己影响深远，受益匪浅。[/SIZE][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]      第二步是“学习培训”，先后参加过学校组织的优秀班主任经验介绍会、报告会、班主任峰会、交流会；县组织的骨干班主任经验交流会、报告会；县组织的骨干班主任学习培训活动；省组织的智慧型班主任队伍建设经验交流会；这些让我开阔视眼，拓广教育理念。[/SIZE][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]      第三步是“看书与写作”，用我自己的话讲是有点迷恋于看书与写作，喜欢徜徉在大师们的教育王国里，是一种洗礼，是一种学习，更是一种享受！[/SIZE][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]      第四步是“网络交流”，经常到班主任之友，[/SIZE][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]K12[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black]教育教学网，李镇西在线，王晓春、万玮、郑杰等博客去交流、学习，在网络里大家火花碰撞，思想得到共鸣、升华。[/FACE][/COLOR][COLOR=black][/COLOR][/COLOR][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]      K12[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]中国中小学教育教学网班主任论坛[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]、班主任之友论坛都是我每天必逛的地方，坚持每天把自己的班级管理心得记录下来，每天反思自己的教育管理问题，每天保证自己一小时以上的看书时间，每天在日记上跟学生进行心灵交流，每天抽时间坐到教室内“班主任专座”上与学生同呼吸，每天在[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]全国班主任成长研究会[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]群里与各地的班主任进行班级问题交流学习……[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]      网络上大家交流心得，探讨教育，碰撞观点，经常让我激情澎湃，夜不能寐，感觉班主任工作的生命力在强化，当然网络中也有不足，如制度建设、文化建设等与班主任的人格魅力紧密联系，很多都是不可复制的，或者搬来后要打折扣的，所以我觉得网络里的东西是“真知”，但更需要自己的“灼见”，适合自己班级的才是正道。[/SIZE][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=3]      带班，就想一个品牌建设，要有灵魂和特色，教育特色是成为大师的前提。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][/COLOR][/P]

[P][P][ALIGN=left][SIZE=4]                   理想让我继续前行

    班主任工作是一个系统工程，要在尊重学生的基础上寻求科学和文明，要在喜爱学生的情感上追求平等和民主，要创造并且经常得到充实的教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果，班主任处事要理直气和，我觉得遇事多思考问题的根本所在，不可急于处理，雷霆万钧势必寸草不生，何况教育本身就是慢和等待的艺术，急不得！班主任的智慧更多的是体现在敏锐地观察，娴熟地应用最佳教育方法，适时地把握教育时机等问题上。
      [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    当然，班主任路上也经常有失望和沮丧，如：学生的当面顶撞，厌倦学习的问题，品行不良的问题，工作方法不对路，个别学生屡教不改等等，但这些都是暂时的，调整好策略后，摆正好心态，影响不大，但是，这些不也是我们班主任的财富吗？不也是推动我们班主任成长的动力吗？不也是防止班主任工作倦怠的调味剂吗？
      [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    现阶段的教育环境，对班主任工作构成了一定的压力，真希望外界在以下三点上给予班主任帮助：
      [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    第一点是学校政策对班主任的财力、物力、精神、人文上的支持与关怀，班主任权利太小，事情太多，自由空间被挤压，生存环境较差，家庭隔离严重，在学校，班主任才是真正的弱势群体；
      [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    第二点是社会对班主任应该给予理解与宽容，现在社会对班主任的要求过高，期望值过大，责任堆积过多，导致班主任超负荷工作，胆战心惊地工作；
      [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    第三点是政府部门在决策中，应充分考虑班主任的身心发展，给班主任减压增效，还班主任晚上与双休日的休息时间，让其更多的思考教育教学问题。
      [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    不管现状如何，不管环境怎样，我们只需做好自己，每个班主任心中都有一个梦，都有一份理想，激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想，它们使理想变成现实。
      [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    执着地追求心中的理想，装着学生，装着感恩，装着教育，继续前行，永不言弃！
      [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    教育无痕，贵在精神引领，携爱出发，扬帆起航。
[/ALIGN][/P][P][/P][/SIZE]

[P][SIZE=4]                     喜爱让我充满快乐

    有人说做自己喜欢的事情就是快乐，喜欢自己做的事情就是幸福，做班主任是我的工作，是我喜欢做的工作，所以我快乐，也很幸福！
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    当班主任从来没想过什么动机，我只知道这是我喜欢的工作，喜欢跟学生待在一起，离开学生，还真有点魂牵梦绕的感觉，我就是当班主任的料！
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我对快乐的理解很浅层，也很容易满足！学生的每一点一滴的快乐，每一点一滴的成长，每一点一滴的收获，都是影响我快乐感的因素。
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    学生怕我每天来听他们的班级小结时站着听累，在教室后面放了一条凳子而给我设“专座”，让我快乐； 在刘T需要帮忙的时候，我喊一声大家（毕业了）回来，第二天就有三分之一的学生立即出现在我面前，让我快乐；学生去肺结核体检时一蜂窝的涌上公交车，空出靠前靠窗的一个好座位给我，男生都站着喊：“小潘，坐这里来，坐这里来！”，让我快乐；学生到我家聚会，第二天一早我就去上班了，学生还睡着，中午回家，每个房间，每样东西，每块地板都弄得干干净净，连牙刷摆放都统一朝向了，让我快乐；我去行政楼开会时突然下雨，全班都为我担忧，并派代表为我送伞，让我快乐；部分男生自愿承担学校旁边小路整学期的打扫工作，又脏又累，但学生自得其乐，让我快乐……
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我快乐所以学生快乐，学生快乐所以我快乐。
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    愿所有班主任越当越快乐，越当越幸福，越当越成功。
[/P][/SIZE]

挺好

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]江楼月[/U]发表的内容：[/B]

挺好[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]谢谢您的鼓励
[/P]

             拷问教师与学生的距离

    全校教职工工作会议，入席前校办主任给每个与会教师发了一张白纸，不说原因，只曰校长要求。
    顿时议论四起，台下老师就开始猜“题”了：
    “看来又要搞什么选举了？”
    “难道是学校要采纳老师的某方面建议？”
    “不会是发给我当福利吧？！”
    “正缺张开会记录纸，刚好，没这么巧吧？”
    “难不成是弄什么测评？”
    “让我们反馈学校的问题吗？”
    “也许是调查教师的某些情况？”
    “说不定是写些教学过程中的问题呢？”
    “学生的德育管理吗？”
    ……
    最后，校长宣布：“请每个任课老师把你所任教班级的学生姓名默写出来，能写几个就几个。”
    此言一出，众人哗然，于是一个个老师绞尽脑汁，苦思冥想，真是像鸡蛋里挑骨头，这姓名咋一下子就想不出来了呢？学生的名字咋一下子就消失在脑海了呢？
    真是一纸激起千层浪，一纸拷问教育工作者常挂在口边的“爱心”与“良知”，它必将影响每个教师接下来的工作方式和工作态度。
    走进学生，亲近学生，这无疑是师生间很重要的沟通前提。
    当我们教师在抱怨学校的各种制度、措施的不规范时；
    当我们教师在抱怨待遇、收入的不平衡、不公正时；
    当我们教师的职业“被崇高”、“被奉献”后心理的压力变形时；
    我们是不是应该静下心来把更多的注意力投向学生，去关注学生的学习，去关注学生的生活，去关注学生的情感。
    管理是一门艺术，艺术在于创新与震撼，校长的这一举措无需多言，真是教育高招，让人醍醐灌顶，佩服至极，真是技压群“噪”，又引领教师的教育行为，去有意识地贴近学生，了解学生，增强沟通，真是长者风范！
    当我们“黄金燃桂尽，壮志逐年衰”时，面对学生多了一份漠视；
    当我们斗志激情锐减，教育沦为生计时，面对学生多了一份功利；
    当我们日出前早就作，日落后仍不息时，面对学生多了一份烦躁；
    当我们以假乱真混检查，拼尽体力为奖金时，面对学生多了一份世俗；
    当我们远离学生搞教育，远离童心弄改革时，面对学生多了一份距离；
    亲近学生的另一端是学生，而连接师生这一关系的纽带是“主动”。
    真希望学校的其他老师能把这张白纸激起的涟漪留住，为教育而教育。
    我们真的应该回过头去学学孔子的教育思想：立志有恒、克已内省、改过迁善、身体力行。
    谨以此文留恋，引以自勉！

精彩，值得我学习

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]爱在深冬[/U]发表的内容：[/B]

精彩，值得我学习[/QUOTE]
[/P][P]谢谢您的鼓励，是我前行的动力，[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]tjs768[/U]发表的内容：[/B]

嘿嘿 管理 我的小朋友们 很适用哦 [/QUOTE]
[/P][P]对您有用是我的荣幸[/P]

心灵的震撼——阅《我的教育理想》后有感

《我的教育理想》为朱永新老师所著，引言中提到的理想与教育，轻轻地叩开了自己尘封已久的美好回忆，说起理想，最早的印象是孩提时期老师严肃地站在讲台旁，神采飞扬地谈论祖国的现代化建设，鼓励我们做社会的“四有”新人，并布置“我的理想是……”的半命题作文，虽然那时的我童心懵懂，不清楚现代化与“四有”的具体含义，但这些荣耀的字眼还是深深地震撼着我幼小的心灵。现在想起，心中多了一丝爱国主义教育的感悟，捧卷细品，真有一种宋人苏子美读《汉书•张良传》时的同感，读书佐“茶”，佳书美“景”，朱老师仿佛就在我身旁，或耳提面命，或微笑鼓励，或语重心长，或谈笑风生，引领着我遍览了他的“教育桃源”，让我置身“景”中而忘返！
谈到理想与教育，追溯到春秋战国时期，当时著名的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子描绘的美好教育境界是：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”；思想家、哲学家庄子追求的最高理想境界是“至人无己”，从而达到“无所待”的绝对自由，也就是摆脱一切世俗羁绊，精神上获得绝对自由的境界。书中朱老师的很多思想与两位古代著名思想家惊人的相似。
突然间，使我想起了一个敢在蒋介石面前翘二郎腿的人——傅斯年。1950年，时任台大校长的他提出：一个理想的大学，应该办平淡无奇的教育。初次阅读，很是惊诧，细细地梳理咀嚼，里面蕴含着大智慧，教育本来就是一门慢和等待的艺术，生活的本质是一种安静与平淡，那么教育就该是平淡无奇的一种过程，滋润每个日子，滋润师生心灵。老把目光盯着奖状、奖金与奖杯，最终都将跟真教育南辕北辙。
现在好多教师对待学生问题不问为什么，只问怎么办，不想研究问题，却想解决问题，这是当前相当多教师的思维方式，王晓春老师称之为非研究型教育。任何一个教师，都会经历经验不足、方法简单等带来的教育失误，这里有教师自身成长的因素，也有教师错误分析、主观武断的原因，但是教育失误不能对学生的心灵造成伤害，同时这些失误应在以后的工作中细心弥补与真诚改进。
在现实的校园里，学生的思想从入学伊始就塞进教学黑板和识字课本的框框，教室的四壁把孩子与斑斓绚丽的世界隔开，相当多的教师与领导的工作围绕着“利益”与“政绩”展开，而隔离了思想和创造力取之不竭的源泉——大千世界；相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一知半解，对古诗词里面的考试内容部分倒背如流，但对诗词作者的创作意境与人文情怀却是此处略去N字的无奈，“不是杨花，点点是离人泪”现在很多学生是无法用心体味的。
在《怎样走进今天的中学生》一书中，写到当今中学生身上的三个矛盾：生理成熟提前，心理成熟滞后；人机交往能力强，人际交往能力弱；渴望独立又依赖性强。学生中还普遍存在着感情脆弱与贵族化倾向的问题。
在理想的校园里，学生从分数的牢笼中解放出来，使其个性得到张扬，真正成为自己，教师不再成为教学考试的囚犯，享受教育带给他们的尊严与快乐，校长聚精会神地思考教育问题，成为教育的行家里手。在校园里，学生学会阅读，喜欢阅读，快乐阅读，每一个学生都能找到一本在他们心灵中留下深刻痕迹的书本，阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒，书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，有效地防止学生读死书的现象。
理想的教师应该做到苏霍姆林斯基提倡的在教育过程中“淡化教育痕迹，减少教育者的意图”，教育的职能和艺术在于使少年不感到教育者的关心和爱护是强加在他身上的东西，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大，这是教育技巧的核心，是能够找到通向孩子心灵之路的基础；理想的教师应具有勇敢理性的一面，对懒惰、谎言、伪善和残忍要坚决对立，对一些是非问题、原则性问题要旗帜鲜明地当场予以指正，对道德败坏、无法无天，不愿履行基本行为规范的个别学生打交道，那就必须毫不犹豫地拿起强制执行的教育手段，当然这里面要争取家校配合，形成教育合力，同时，向学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励；理想的教师应让学生学会奉献感恩，因为生活在感动中是一种幸福，使学生养成这种习惯，就意味着首先要教会孩子去观察生活，观察人们，观察周围的那些事物，用心灵去感受那些人们的需要、悲悯、伟大，奉献自己，感恩别人，不为功利，体会做好事带来的大公无私的心情快乐，内心就会感到，在一起生活的同学、朋友或亲爱的人在什么时候和什么地方需要进行帮助。
理想的学生应该是一个时刻能捕捉到快乐的人，是一个有着快乐心境的人，能够在学习中体验到认知的快乐，解疑的快乐，阅读的快乐，胜利的快乐，能够在生活中享受到帮助的快乐，尊重的快乐，自我的快乐，集体的快乐，能够在野外经历到嬉戏的快乐，鸟啼的快乐，水流的快乐，花开的快乐。
爱默生说，大自然总是衣冠楚楚、仪态万方，总是那么妩媚。美的第一源泉是大自然，大自然美妙绝伦，这种至美能征服一切。领着学生去田野，去牧场，去郊野，去小溪，去森林，在大地的每一块石头上和每一捧泥土里，在流水的潺潺和树叶的沙沙声中，都有着理想的细小须根，教师要用它们来培育学生的心灵，使心灵变得高尚起来。处在花季雨季的学生，应“遍绿野，嬉游醉眠”，去感受“湖水连天天连水，秋来分外澄清”的清新舒畅，去体味“三分春色二分愁，更一分风雨”的离愁别绪。
李镇西老师对学生提出首先要学会做人：有爱国主义意识；有公民意识；有良好的品德和行为习惯，良好的职业道德、社会公德。
良好的品行习惯、阅读习惯的培养在学生时期应重点关注，并让这些习惯相伴相随，对学生身上体现出来的心理、感情、道德脆弱问题，亲近触摸大自然、迷恋感动于有益书籍是有效的自我教育方式。经常接触大自然，学生对大自然进行思考的水滴就可以汇成浩瀚的思维之河，大自然不再是培养智力兴趣的某种附属品和设置的环境，而是成为生命的媒介，学生的精神力量就越执着地专注于求知和解疑，对发展学生的智力、激发其求知欲和钻研精神至关重要；学生喜爱阅读，书中杰出人物的生平和斗争所散发出来的道德美、伟大胸怀和和高尚情操就会深深吸引住学生，在学习生活中力求仿效，同时开始思考自己，评价自己的行为举动，并用一定的道德尺度衡量自己。
读着读着，我仿佛来到了苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学，体验到了苏霍姆林斯基与学生水乳交融的情境。苏霍姆林斯基曾说：学校里的道德教育的实质，则在于教育者经常去唤起自己的学生们去追求理想的东西，即是应该奉献的思想。美的感受、理想的诱惑力，则是作为伦理学集中点的道德上和情感上奉献的核心。教师应变学生的道德教育被动接受为主动的道德内化过程，弱化道德的外部干预，减少道德表演。
前教育部部长周济曾说过：“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧”。理想的教育应蕴含智慧，现在提倡智慧型教育，而这种智慧应是充分尊重学生的基础上协调解决问题过程中所产生的一种教育震撼效果。
以下是发挥班主任语言智慧的两则小案例：
【案例1】学生因自修课聊天吵闹被班主任叫至走廊教育，他十分委屈地辩解道：“这么多人聊天违纪，您为什么偏偏拉我出来教育？”班主任：“你钓过鱼吗？”学生：“这和鱼有什么关系？”班主任：“你能把一池塘的鱼钓起来吗？”学生立马哑口无言了。
【案例2】一位班主任走进教室，看到地面很脏，说道：“我们班真是物产丰富！五彩斑斓的纸屑撒满地面，还有瓜子壳点缀其间，我们生产了这么多垃圾，总得想办法出口呀？”听了这话，同学们很不好意思，马上就把教室打扫干净了。

当然理想的教育不能为了某些“效果”与“目的”而忽略学生的权利与个性，教育的最终目的不是剥夺学生的自由，而是帮助学生拥有自由，在表现出责任感和自制力后拥有原本属于他们的自由。教育使人为善，教人求真，这种良好的品质应该在教育生活中通过年轻一代得到弘扬，同时，在学生追求更高更深的智慧人生时，也让学生形成健康的世界观、人生观，要在学生每天的学习生活中感到认识的奇妙，集体的快乐，并每天保持精神抖擞，心灵亮堂，用教师自己的思想与精神去感染、润化学生，最后师生间形成一种具有共同的善良愿望、真诚的同情、相互信任和细腻体贴的关系。
在同一环境中待得久了，人就会产生冷漠与厌倦的心理，教师在工作上也就少些激情与热情了，从毕业后的豪迈到对现状的安逸，其后对自己苦苦地反省，自己的心路历程是痛苦的，但自我解剖是勇敢的，我明白自己的思想经历了一次蜕变，从当初的逃避推脱班主任，到现在的忙中乐哉，我又寻找到了那种“光”，就如陶渊明身处黑暗的洞中，突然发现“山有小口，仿佛若有光”的惊喜一样，现在我再用“炯炯有神”的眼睛去审视熟悉的校园，发现自己真的可以“有为了”，因为学校的领导、老师都在积极探索学校的良性发展，只要教师尤其是自己在条件允许的情况下，尽自己最大努力朝心中的理想发展，现实终会改变，梦想终会实现！
面对学生，面对工作，面对教育，心中总有一份难割难舍的爱，就如同k12班主任论坛著名网友成伦老师所说的“同教育恋爱”的感觉，对于班主任工作更是有一种“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言。”的滋味！教育理想所迸发出来的激情、诗意、机智、活力、恒心让教师每天都充满着灿烂的阳光，清新的绿意，使学生每天都感觉到缺少点什么，应追求点什么！
读罢，掩卷斜阳里，我顿悟了，那些醉人的幸福都源自我心中的教育理想，都源自我们教育者共同的理想心愿!

教育的赏识与惩戒

全校班主任济济一堂，隆重举行了第二次全校班主任会议，这次会议让我看到了鼓山中学在班主任队伍建设上的长远规划，看到了学校对班主任工作的认同和重视，更看到了学校在班主任团队上的良苦用心。
学校把班主任会议从布置任务轮转到建设研讨上来，让大伙拍案称绝，班主任会议，我们更希望听到的是一个个教育案例，学到的是一个个教育智慧，悟到的是一个个教育真理。
学校从本学期开始注重培养班主任的“写”，要求每个班主任每学期交两篇教育案例，我是举双手赞成，把平时的故事用书面的形式记录下来，本身就是一种幸福，把教育的点滴感悟用印刷纸打印出来与大家交流分享，本身就是对自己教育的一种认同。
三人行必有我师，一个学校这么多班主任，每个班主任都有着自己的锦囊妙计，都有着自己的心得体会，都有着自己的成功失败，都有着自己的教育智慧，都有着自己的桃李满天下，若是教育智慧与技巧，则奇文共赏，若是教育失败与教训，则前车之鉴。
与会交流的班主任都提到了赏识教育，提倡表扬，运用鼓励，在尊重的基础上加以理解和宽容来对待学困生和后进生，并成功转换的案例，由此我想到了教育的惩戒。
教育惩戒是一种高难度的教育艺术，掌握了它，教师才能让学生更少地受到惩戒，也更少地被不合适的惩戒伤害。
教育的惩戒不是简单的惩戒，简单的惩戒是监狱，而是包含着爱的惩罚；教育的爱不是简单的生物性的爱，而是包含着惩戒的爱。

班主任工作应具备的“动物特性”

当今社会，班主任群体在负重前行，许多压力与负担扛在班主任的肩上，让一部分班主任彷徨了，退缩了，逃避了，但也有一部分班主任干得有滋有味，班级管理轻松效果却良好，师生融洽而且名声在外，这里面的差距在哪里？如何有效的管理建设班级？如何优化我们的班主任团队？如何看待我们心爱的教育事业？不妨从动物身上学学，班主任工作也许会是一种新局面！
【猪一样的懒惰】
猪好像总是被人认为很笨很懒惰，看似憨厚，还有点小脾气，这可是误解，研究表明猪是一种很聪明的动物。
懒惰有懒惰的智慧，勤劳有勤劳的残缺。汉弗莱•波特由于懒惰而使蒸汽机的效率翻倍，弗兰克•B•吉尔布莱思通过把工人的工作拍成影片，使我们明白发现效率最高的是懒惰者。
班主任工作中不妨忙中偷闲，自娱自乐，学会一张一弛，文武并举，学生做的事班干部不做，班干部做的事班主任不做，班主任做的事不让学校做。该放手时就放手，该出手时就出手，不要什么事情都抓着不放，什么事情都不放心学生，容忍学生犯错误，容忍学生对自己说不，容忍学生在缓慢中成长和成熟。
班主任在工作中要具有敏锐的观察能力及思维，这里的“懒惰”不是我们眼中的懒惰，而是一种思维方式，一种发现问题的新眼光，从这个角度看，懒惰造就了世界，精神的懒惰也同样促进了人类的进步，懒惰也是一种精神境界，与世无争，豁达，大度，没有贪欲。班主任要跳出紧张烦乱的班级事务，从懒惰中发现问题，学会思考，注重积累与归纳，引领学生，开创班级管理新局面。
【狼一样的团队】
狼的团队精神给我们很大的启发，个人的力量毕竟有限，在现在的社会分工日益精细化的情况下，要有一番大的成就，不联合他人力量，不可能成就大事，单枪匹马的英雄主义时代已经成为历史。
狼具备耐受饥寒的坚忍，合作围猎的意识，敏锐的观察力，默契的配合，锲而不舍的耐心，它们分工协作，团结一致，在协作中遵循自己的游戏规则，好像有铁一般的纪律约束着。它们善于沟通，彼此忠诚，狼族的这种品质是一个组织成败的关键。
我们通过对狼族的了解，能学到班主任团队中所需要的全部智慧，比如合作、分工、策略、沟通、危机意识、消化能力等等，班主任的力量来自于团队，团队的力量可以战胜一切，如果一个学校的班主任团队具有这种精神，那他们将无往而不胜，一定能开创属于他们特色的辉煌教育事业!
【鹰一样的洞察】
老谋深算，看准目标，势不可当,这正是鹰的魅力。
“对现实更加有效的洞察力”，马斯洛对自我实现者的描述中,一共概括了14个特征,这是首当其冲的第一个特征。
如果您在班级管理中碰壁越来越少，同时又在不断地进取，有清晰的现实感，又有长远目标，那您的人格中，肯定有一只鹰。
班主任要从每天繁琐的班级细碎工作中解放出来，在纷扰杂乱的班级事务中保持犀利的观察力，敏锐的洞察力，透过现象看问题的本质，专题型、研究型、课题型、持续型地看待班级问题，从而深入了解问题的根部土壤结构，使问题更有效地解决。
【龟一样的沉稳】
乌龟之所以能够长命百岁，生存至今，与它的特性有着很大的关系：第一，乌龟总是紧贴大地，不是高高在上；第二，龟不怕碰撞可以承受一定的压力，有抗风险的能力；第三，龟生性沉稳，很少动作，这样能积蓄能量减少消耗。
乌龟为什么会战胜恐龙？乌龟的智慧在哪里？
我们不妨引申理解为恐龙的寓意经常是急躁，外强中干，不冷静，没大脑，乌龟的寓意经常是冷静，平和，稳重，善于等待，从这方面来说，乌龟战胜恐龙一般是冷静战胜急躁，冷静优于不冷静，智慧战胜蛮力这层教育意思。
我们班主任从中可以学到很多，遇事不乱，沉稳应对，避其锋芒，迂回作战，寻找最佳教育时机，智慧处理班级学生矛盾，切忌急躁、动怒、体罚，泰山压顶我自岿然不动，平静对待，冷静分析，沉着思考，妥善处置，稳定全局，观察改变。
沉稳是一种方式，也是一种魄力，更是一种境界。
【蜂一样的勤劳】
从终日忙碌的蜜蜂那里，我们认识到了勤劳的可贵，爱因斯坦曾预言：“如果世界上没有蜜蜂,人类最多只能活四年。” 可见蜜蜂的勤劳对人类有多么巨大的贡献！
蜜蜂的勤劳还告诉我们人活着要做有意义的事不要只想着自己的利益，应该多为社会忙碌，如果每人都想着自己，哪里还有社会？只为自己忙碌的人只能收获一份忙碌后的快乐，如果能为别人，哪怕是一个人忙碌，就能收获到很多忙碌后的快乐。
班主任工作何尝不是如此，我们就像一只只蜜蜂，飞舞在一片祖国的花海中，采撷着，看护着，指导着，带领着，我们的工作是多么有意义的一件事，付出的是心血，收集的是甜蜜，成就的是万千家庭的未来。
【鸟一样的自在】
百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼……
在飞翔中看山花烂漫、叶木葱笼，管什么金带紫袍，一切世俗束缚皆抛脑后；在歌唱中无限的欣喜快慰如山间清流泻出，洗尽俗尘，只余下悦耳的音韵流转。
班主任的精神世界应如骏马奔驰在辽阔草原般的逍遥与壮阔，时刻让自己感到幸福快乐，并用这份真情去感染学生，在自由自在的氛围中让学生体味到求知的快乐，成功的快乐，纯真友谊的快乐，温暖集体的快乐，天性释放的快乐，激情挥洒的快乐。
做一个心灵自由自在的班主任，并在此前提下培养学生开放的思想。
【牛一样的奉献】
清晨的朦胧中，总有牛辛勤劳作的背影；夕阳的晚霞下，依旧是它忙碌的坚持。从古到今的赞誉，都烙印着牛深深的足迹，蹋实而稳健。
牛就是这样无私，酷暑严寒从未羁绊过它奉献的脚步。贯穿了四季，跨越了时代，上至于古，下至于兹，寻到的都是它默默为人们奉献的勤劳，牛的勤劳在时间的流逝中愈发的刻骨铭心，而牛的精神则历久弥新，让人久久不能忘怀。
班主任需要有牛一样的奉献精神，在日复一日的工作中扎实稳固，慢却坚定执着地向前继续，在劳累、超负荷的工作环境下发扬老黄牛的奉献精神，不计个人得失，不贪眼前小利，积蓄力量，坚持不懈，持久追求，为教育事业奉献自己的力量。
让我们新时期的班主任明亮双眸，勤劳双手，奉献智慧，贡献力量，以特有的品质融入岁月的书页间，从泛黄到崭新，去书写属于我们的教育事业新篇章。