我班学生晓涛（化名），刚升四年级时，成绩和表现都很优秀，父母外出打工后，跟祖父母一起生活，不到一年成绩直线下降，成了班里的“淘气王”。成绩不见长脾气却见长了，染上了不少坏习惯，10岁多的孩子，动不动就哭哭啼啼要钱买零食，吃零食上了瘾，几乎代替了主餐。
祖辈看孩子总是“横看横欢喜，竖看竖高兴”，娇惯都来不及，哪有心思去观察孩子的品行，加强习惯的培养，思考矫正不良行为的方法呢？有一个孩子在学校里拿了别人的文具，当老师家访后，这个孩子的祖母竟跑到学校里来追问丢失东西的同学。老师以为是来进一步调查事情的真相，结果竟是来指责那个孩子是诬陷了她家的“宝贝”，并扬言“她家孩子从来就不拿别人的东西……”
像这样的“留守儿童”的数量到底有多少？似乎无法统计。每学期，老师们都要到学生家家访，但他们的父母不在，面对老爷爷老奶奶，你能有啥高招？
想起我们小时候，虽然穷一点，但父母都在自己身边，粗茶淡饭，破衣旧裳，缺吃缺穿，但有一样不缺，那就是亲情。作为留守儿童，他们真正需要的是能与父母朝夕相处，愿意主动将自己心里的话语向父母倾诉，哪怕是学校里发生的一些在父母眼里可能是属于鸡毛蒜皮的事。由于缺少了与父母的朝夕相处，孩子们的许多心里的想法不能得到及时的交流，长此以往，许多的孩子表现出冲动、好怒、焦虑、自闭等不良的心理特征。
在一个相当长的时期内，留守儿童的队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大，关爱留守孩子，给他们营造一个健康成长的良好环境，成为一道社会、学校、家庭都迫切需要解决的难题。针对留守儿童表现出的诸多特点和问题，我们不妨从以下几个方面入手，切实解决留守儿童的教育问题。
1、加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。比如，在留守子女较多的农村地区，开办寄宿制学校，营造和谐大家庭的氛围以满足孩子的精神需求；学校可以成立心理咨询室，开通家长热线，设置“亲情电话”；开设符合青少年身心发展规律的心理课程，对儿童的心理压力和障碍进行疏导，帮助他们健康成长；有条件的学校还可对家庭比较困难的留守儿童减免学费，发放免费教科书，给予生活补助；建立留守儿童跟踪管理档案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理；经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活；多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情；教育教学中强化留守儿童自尊、自立，帮他们树立克服困难的思想和信心；教师对留守儿童家庭做到“五必访”，即情绪不好必访，身体不佳必访，成绩下降必访，迟到早退必访，与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用爱心温暖孩子。
2、改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。父母外出务工时，最好留一个在家，保持家庭教育的存在。如果父母双方都不得不外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈学习，应该全面了解其心理、身体、生活等方面的综合情况。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式。在可能的情况下“常回家看看”。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，做到挣钱与关心子女教育两不误。
3、动员社会共同关心留守儿童的成长。由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、家庭难以解决，需要各级有关职能部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，进一步形成齐抓共管的良好格局。如我市妇联组织的留守儿童与“社会妈妈”结对活动，“社会妈妈”担当“代理家长”，不仅从经济上给予资助，而且定期上门走访，与留守儿童进行面对面交流，解决孩子们学习和成长中的烦恼，及时进行教育引导和心理疏导，取得了良好的教育效果。
江苏省江都市樊川中心小学 范建斌 225251
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