[P][ALIGN=center][B][SIZE=6]序[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]    10旅游这个班级是前年自己亲手带起来的，在这一年半的时间里，我和学生不断的磨合、沟通、了解和认识，并相互之间开始从相识相知走向融洽，当然，在这个过程中，我和学生的故事也在不断的上演着，激烈、柔软、凶险、宜人。。。总之，不管味道如何，我想说的是，她们的确好样的，通过她们的不断进步和成长，我看到了我们这个班在不断的前行，看到了这朵充满芬芳气息的花苞在慢慢的绽放出花蕊，随之散发出越发悠久的芬芳。为此，我想自己会在接下来的时间里，扎根在论坛这块肥沃的土地上，让我和学生的思想种子和心灵之光在这片美好的土地上生根、发芽，乃至开花、结果。我期盼着，期待着她们的进步和成长，因为，我们不曾服输过，而同时，我们班的口号是——心灵唤醒心灵，一同前行！[/SIZE][/P][P] [/P]

[P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=18pt][SIZE=3]（第一学期教育札记）[/FACE][/SIZE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=18pt]班级女生玩手机的背后[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=18pt][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]又到星期五了，站在这个时间点上，学生是开心和兴奋的，而老师的内心却是十分的忐忑和不安。从开学伊始，校领导就这件事情三番五次的叮嘱部门领导一定要警惕，警惕风平浪静下面的波涛汹涌，一定要把事情做到实处，尽量做到防患于未然。由此，部门领导也是如履薄冰，唯恐考虑不周而造成不必要的麻烦和一些比较棘手的问题。本着这样一份心态来对待工作，往往能将许多问题消弭于无形，对此，自己在看待这件事情的时候也是深以为然。而作为教育第一线的教师来说，我们也是始终认真对待班级之中发生的每一件事情，尽最大能力来灵活的处理之，而今天下午在本班出现的事情也的确引起自己的一些思考，虽然问题的处理绝大部分工作是班主任在做，但自己作为这次事件的参与者也的确在内心引起了一些思考，下面就此事及感想具述如下。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]下午静堂课之间，班主任在班级之中巡视之时发现[FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=宋体]学生玩手机，事后班主任跟我说是她在用手机登陆[/FACE][FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=宋体]聊天软件，面对这样的问题，班主任也是及时采取了正确而合理的做法：手机暂时由班主任保管，等学期结束后再行取舍。可问题的严重性在于她根本就不屈从，表现得很坚决，就是不肯交出来，而且有与班主任打持久战的心理准备。面对这样的僵局，班主任显出一丝无奈和无助，考虑到学生的心理特点：情绪出现波动比较容易，而且对于班级管理之中出现的问题她也是表现的很漠视（本身也是班委），自我约束力缺失厉害。针对眼前的状况，我抛给她一句话：“留人还是留机？”她倒好，不假思索的回答道，“留机，人走。”面对这般无理取闹的做法，我也假装把问题严重化，“很好，背书包回家吧。”此话刚说出口就有点后悔了，说的太重了。而她也在嘀咕了，“这么这样啊。”心中一丝庆幸，好在她搭腔了，要不然问题就不可收拾了（其实心中早就预料到了，从平时的关注定能推断她的做法，在平时她就是常被班级同学说三道四的，是个十足的乐天派）。于是，我也据此力争道，“学校的要求就是不允许学生带手机进课堂，这是没有商量的余地的。”我故意将问题推到一个高度，借此来讲她请出课堂，然后再慢慢软化她（之前，她和班主任已经就此事闹僵了，而且势有以全班学生为援手和老师作战到底的决心）。在几秒钟的冷静之后，我就劝说道，“你先和班主任到教室外把此事商谈好怎么处理此事再说吧。你看如何？”她还算领情，便“嗖”的来到班主任面前，并跟从班主任去了教室外。看她走的这么迅速，想必坐在那里也是很不好受的。至少，从心里感受来说也是够呛的。而在关键时候她的选择应该是明智的，从中也表明了自己在对待问题上的态度和做法。由此，自己心中感叹不已。至于下面班主任会以何种做法与之协商就不想多说了，其结果读者也应该能从她的态度转变中一窥端倪了，最后她主动找老师检讨，并将手机让班主任保管。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]事情到此告一段落，而之后的发展会以怎样的形态出现就不得而知了，但至少有一点是可以肯定的，那就是以后无论发生什么事情，在一进一退之间都表明着他们在成长，只是介于个体差异的背景下，他们的成长速度会出现不一样的节拍和节奏。而始终要让其往前旋转的动力之一就是我们老师的外力。但愿我们在行使这个外力的时候慎之再慎。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]面对这次教育经历，自己依旧感觉功力不够，而在与学生共同成长的道路上，自己也将以更理性和冷静的心态来磨练自己，尽可能在行走的过程中少做歪路，多做实事。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]仅此而已。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt]挥之不去的一份内心诉求[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]也许，平日里关注的只是自身的感受和生活习惯；也许，在思考和思索的时候受到了个人思想的局限，于是乎，回首顾盼竟发现写的尽是些“腰酸背痛，之乎者也”的东西，说的直白一点就是还是在“抱怨”，抱怨自身的水平太低，抱怨学校环境的软硬件不齐全，抱怨学生太不懂事理、太不讨人喜欢，抱怨学校的领导太不通情达理，甚至连办公室的同事也不放过等等之类的琐碎事情，看似自己好像在反思，却实感自己依旧停留在充斥烦恼和昏聩的边缘，好比一个盲从的孩子走在黑暗而泥泞的道路上，拼命的奔跑着试图找寻到解救自己的出路和目标指引。然等到一个阶段过去之后，回过头来看看自己走过的路，梳理一下那份惨淡的心情和思绪，同时休整一下那颗疲惫的心灵感觉真的很有必要了。倘若，只是一味的毫无目的的奔跑着，那还不如暂时停下凌乱的脚步，让自己的心先静一静，等到一段时间的“疗养”和“休整”之后再次起航奔赴心中的圣地要来的实惠多了。而在这段时间中的怎样“疗养”就成了重中之重。为此，自己反复让自己能处于冷静的思考状态，尽可能的排除一些世俗的干扰和不必要的困顿，力求让自己能在教育这条道路上达到因地制宜、量力而行的目的。然一份内心诉求在心中的翻腾实乃规避，那么如何“成长自己”就成了生活定位中的一个重要内容。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]午休时分，走进班级发现本班的调皮大王将拖地工作做得一丝不苟，能勤快起来应该说也是他们体现能力的一个面，能在大家处于安静学习或休息的情况下做到不影响他人的正常休息或学习的秩序应该说是个人品质的一大特点，为此，作为他们的任课老师兼副班主任，我真切的感受到了人的向善和真诚，不带一丝虚伪和虚假的做作，因此，自己为能偕同他们共同结伴成长而倍感欣喜和激动。在与之慢慢接触的过程中，充满着欢笑也感伤着学生的不良家庭处境，面对生活他们是强者，有些在家庭状况不富裕的情况下力挺和践行着自己的求学理念，而对于一些生活相对比较宽裕的学生而言，良好行为习惯的养成就成了迫在眉睫的重大课题。如此种种的校园生活细节和引发的思考不断地在脑海中堆积和沉淀，慢慢的有些问题的解救变的越来越清晰起来，而有些问题依然还是停留在心头和眉头。而反复的累积和守望的过程肯定不能成就为“垃圾加工厂”模式的真实体现，严格的来说只是过程之中很渺小的一个片段，而这个片段也足可以引起本人的注意和重视，那么这个片段也就完成了它所承载的“历史使命”了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实，只要我们放开点眼光，世界就在眼前演绎着一种规律，这种规律既包括自然规律也包括社会发展规律，还存在着一种存乎于自然与社会之间形成共生关系的微妙规律。倘若，我们人类在“行走”的过程之中毫无章法，完全秉持一种“获取大于付出”的理念，那么我们的生活将会趋于衰竭，我们的思想将会再度被“甲流”，我们的生命将失去本来的意义，世界上形形色色的东西将不会再有漂亮的成长轨迹，心灵的荒漠将首先袭击我们人类。为了避免这类事情的发生，我们人人有必要倡导过一种健康而幸福完整生活的坚定信念。好在，现代人的智慧都能理清其中的层层厉害关系，于是，“关注地球，呵护地球母亲”之类的环保活动在全国各地不断上演着，而且成愈演愈烈的上升趋势。想必，在日后的日后，世界能够达到无需像自己这般在停顿片刻后回过头来才发现自己仍旧是一副“抱怨”摸样的状态之时，那中国乃至世界应该是真正的“和谐”了一个关系了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]慢慢的行走着，“拖把”在瓷砖上来来回回的吸附着污垢，自己也在黑板和讲台之间来来回回的行走着，内心显得异样的平静和舒畅，也许是那神奇的“拖把”也一并拖去了心中残留的“愤懑和抱怨”。只是，留在自己眼中的却是脚底下一串凌乱的脚印，布满了黑板与讲台之间的地面。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]慢慢的走来，想必自己走到了第一个“驿站”，站在城头观望自己的脚印，心中定然是感慨万千、五味杂全。然那只能代表过去的行走轨迹和成长模式，而眼下的问题是在抬眼远望的当下，自己明天的路该如何行走？怎样走好？这将成为踏上另一段征程的内心诉求。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]看着这帮子可爱又可气的学生，我知道：路正在延伸着。。。。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]记一次班级捐款活动[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]上个礼拜遗留下来的问题终于要在这个礼拜兑现了，也许来的太迟了，那份对老师和学生的煎熬已经够刻骨铭心了，不管人心要承受些什么，该来的始终要来，该办的事情终究还是要办的。而对于数额上的标准在之前也已经基于岗位性质或者个体属性而得到了实质性的落实：学生[FACE=Times New Roman]5~10[/FACE][FACE=宋体]元不等，最低五元，上不封顶；普通教师一百元，行政干部一百五十元。对于这样的标准也许是带点惯例性质的，对于有一定工资收入的老师，可以说是另一项有去无回的“买卖”，自己也从来没有打算要它回报自己，纯粹是一份心态或者信仰使然，可对于毫无收入的学生来说，况且有些家境不是很好的学生来讲，本就靠着助学金在挣扎于艰辛的求学道路上，这份“送人玫瑰手留余香”的善事对于他们而言，在旁人看来可能并不显得有多么伟大或者崇高，这并非辱没做这件事的实际意义，只是在蓄积“善心”的时候能不能不再加上“人性化的标准”呢？对于这样的拷问，自己陷入了沉思之中。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]下午刚上第一节课之前，自己班级的班主任就对我说道（其实，该是一种玩笑式的命令），“今天班会课上要让学生捐款，你考虑一下该对学生怎么说呢？到时候，你给他们讲讲吧。”当时，我想推辞一下，但是努力了半天愣是没吐出一个字来，不知道自己是怎么了，而这样的局面肯定不能被冠以自信或其他相关的内容来定性，也许，自己心里有点话要对自己班级的学生讲吧，基于这个内心诉求，这件事情也开始爬上自己的心头了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]班会课如期而至，班主任二话没说就往班级走去，也许太专注于这件事情吧，居然忽略了我的存在，也许是自己太抬举自己的重要性了，也许当初的邀请只是一句无心的玩笑话罢了。不管事情如何发展，自己还是按原计划进行。片刻的停顿让自己的身体和心灵获得最大程度的源动力，准备奔赴那个“让我欢喜让我忧”的班级。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]一进到教室，之前已经指派的一名班委在讲台前做着第一轮动员工作，而她的言辞断断续续和嬉皮笑脸让本该无比严肃的主题的实际意义已经相去甚远，而坐于讲台下的学生的交头接耳和冷不丁的笑声更是毫不留情的将她的动员的意义撕扯的七零八碎，留在讲台前的就只有无力的文字和空洞的感情诉求。面对出现如此状况，自己需要冷静下来思考下一步的举措，该采用何种手段才能起到力挽狂澜的功效呢？时间在耳边“刺耳”的“划过”，思考也在紧张的进行之中。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]面对第一轮动员失利的实际状况，自己思索再三，决定采取将之作为一个命题来剖析，依照三步走的步骤进行，这三个步骤分别是：[FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]、为什么我们要捐款？[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=宋体]、我们怎么捐？[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]、捐了之后我们会怎么样？刚确定思考方向内心就开始犯难了，原因主要是磕绊于“第三点”，捐了之后对于学生他们来说到底会怎么样呢？会变得比以前崇高了还是伟大了，还是会更长寿啦。也许对于他们来说毫无益处，面对现在如此现实的社会，很多学生从小就在特定的环境中长大的，或带着这样那样的弱点和思想上的盲点，最可怕的是自己还不自知甚至不懂得悔改，更可怕的是还有不通情达理的家长在背后起着推波助澜的“有效作为”。细想之下，绝非无病呻吟，针对这些客观存在的情况，自己决定在讲述第三点的时候将问题的阐述面上升到为人处世之道和心灵成长层面上来，并结合有效实例来积极的感化学生，务必让他们能获得心灵上的感化和洗礼，如果真能如此的话，那我想捐不捐已经不再是重点，而只是一个花絮。如此计划，结合着自己平时所留心的报道和一些社会现象，开始有目的的来按计划进行了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]从社会的不稳定性和自然灾害等因素的客观存在来直接阐述建立慈善事业的必要性和重要性，而由此需要每个人的参与，从而在根本上说明了我们作为一个普通公民该行的一个善举，第一个问题在慢慢的解析中化解了。凭借以前在校期间也曾经历过类似的捐赠活动，在这里就可以达到经验共享的完美效果了。（在此不再赘述了）而对于第三点的回答，我首先表明了一个态度，不是刻意的来鼓动大家去做一件带有目的性很强，且掺杂着一些功利性质的元素在其中的“伟业”，对此，我向学生说道，“之前班主任的盛情邀请让我受宠若惊，而对于自己设定的三个问题中的第三个问题，自己也是感到很惶恐与不安，说这样的话提这样的问题绝非是刻意的来引导大家拐进自己设定好的“怪圈”之中，而是想让大家思考一个问题：在拜金主义和追求利益最大化的当下，我们是不是一定要用回报率的大小来衡量每一件事情的价值呢？或者说是自己该不该从事这件事情的根本和理由呢？捐了，很大程度上或者客观的来说你只能跟你的钞票说拜拜了，想要获得回报几乎不可能，但你在心灵上的回报却是巨大的，因为我们是人，有情感、爱心的存在，我们应该捐，我们在中国，而且灾后重建需要每个人的努力，我们应该值得去做这样一件事情，为此，我们可以冷静的思考一下，我们失去的难道就比获得的一定多吗？”（这里穿插了一些感人的捐赠实例）学生个个用冷静的眼光注视着我，用平静的心倾听着我的话语，在平静的课堂里，学生们仿若一尊尊雕塑开始变得伟岸起来了，在我眼前高大起来，而高大的背后是一份信念的笃定和心灵的成长。我知道，此刻我也无需再问‘你们准备捐多少’这样的问题了，因为他们已然明白了做这件事情的意义或者价值所在。而他们也的确是这么做的，因为我们彼此相互信任着。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]今天的主题是：捐赠。然而，实质性的主题应该是：心灵的成长。面对各种名目的捐赠，作为学生，也许一贯制的是听从和顺从，完全没有不从的权利和例外，而仅仅是一次捐赠活动也足可以让很多学生“怨声载道，谩骂连篇”，作为老师，需要做的一份工作是：在他们感到困惑或者压抑的时候，老师要对他们做心理上的疏导和引导，让一些消极的东西变成积极的东西，这才是我们值得去思考的方面，也是教师在孩子成长的道路上需要苦练的一项基本功，而完善技巧是关键，对此，自己深以为然，也必将会通过不断的实践让自己认清道路，并偕同学生一起成长在幸福而完整的教育大道上。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]开学以来的第一次深刻交流[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天是一个阴雨天气，感觉心被蒙了一层灰尘，有些透不过起来。今天也是开学来的第三个星期了，因为某些客观方面的变故而来到了一个崭新的工作环境，一切的一切都是新的，对个人的感觉也是新奇的，同时又是陌生的。物移人非对于一个教育工作者来说也算是提出了一个新的课题：挑战和机遇并存。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]在刚刚接触高一新生之后，发现学生的最大特点是羞怯与乖巧，当然，也有很多老师在说，“这是刚开始的一种伪现象，等过了一小段时间之后就会尽显狐狸尾巴的。”不管他们以后会发展成为什么状态，想想自己协同本班的班主任尽我们所能去努力关心和认真引导，学生也不会劣变到什么程度。对此，我们现在也只能如此认为和简单目标设定了。对于他们的故事，只能在后面的时间中慢慢的跟踪报道了，到时候能利用网络资源来到此晒晒也是可以请高手指点迷津的，在此还是要说的是今天刚经历的一次与学生之间的交谈和互动，算是写这个日志的重中之重了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]下午一二两节课如期的来到了，要是放到高一的话该是值得欣慰的，这个想法可能成了年轻教师的一种共识了，因为他们的听话；因为他们的羞怯。。。。太多的因素铸就了我们的这种心灵取向，而这种取向绝非科学而积极的，自己心里也明白这点，对于一个教师，不管自己采用何种教育方式，首先必须在对待学生的问题上要一视同仁，这是将教育进行到底的先决条件，而在实际操作中我们也是百般的努力和尝试的，相信每一个为学生着想的老师也是这么认为的，并且也是这么努力尝试的。而在今天高二[FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=宋体]班的课堂上，却给了我们老师很多的思考，这些思考来源于班级的班风和学风的混乱，而从学生的行为举止中就可窥见一斑了。学生甲在教室后排言语热烈的攀谈着，完全不管不顾教师和班级纪律，在试图通过提问学生乙的方式来引起他的注意的当下，却反而成了学生甲的谈资，他居然向学生乙恶语相向，面对吵杂的班级，自己已经无法明确他的真实意图和攻击理由，更为意外的是，学生乙也是采用同等重量级的反击，随之问题开始向深度化发展了。面对这般情景，我的首要任务是将此事澄清一下，如若不然那问题将会蔓延到无法遏制的地步，毕竟其他同学也不是省油的灯啊。于是，在近半堂课的时间里在他们之间来回周旋，感觉很累，因为他们谁也不肯道歉，甚至我精心为他们提供的方案在他们面前也成了“黄花菜”。而自己在苦苦挣扎的间隙中思考着：要么让他们相互道歉，要么移交班主任处（班主任不在的话就暂时请出课堂，课后处理，虽然不是好办法，但还是要考虑到整个课堂教学）。在他们双方僵持了几分钟之后，还是以沉默告终，于是，第二个方案被迫提上议程：移交班主任处。结果班主任不在，这个问题又被踢回来了，看看他们也是很不情愿的站办公室的，既然如此，就选择在走廊中，在相对空间开阔的环境中给他们再提供一次妥协的机会，在反复的引导下，他们终于打破了沉默，学生乙先开口了：“老师，怎么道歉啊？”我惊讶，惊讶于他的不懂如何道歉，同时也欣慰于他的勇气与单纯。在慢慢的教导后，在经历了几次练习后，终于有了一个比较坦诚和真诚的道歉，但我觉得对于两个男生完全在借助言语致歉的同时可以通过握手来言和，在我的进一步要求下，他们算是达成了共识，而下课铃声在我们一同回班级的时候也骤然响起，到此，我花费掉了近半堂课的教学时间，换来的是其中两名问题学生的握手言欢，这难道算是应对了解决问题的时效性吗？也许是违背了某些教育法则吧？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]面对问题被终结的现象，内心丝毫没有解脱的快感，反而是一种困惑依然压在心头，这样的局面似曾相识，却又是每次不同，但问题的根结到底在哪里呢？孰重孰轻，相信各有论断，自己也感觉到了个中的问题所在：还是无法用心灵赢得心灵的尊重和真交流。但作为一个在教育道路上摸着石头过河的求知者而言，过错应该是汲取经验和教训的选修课，但绝非是必修课，只是，在缺乏对解决问题的掌控力的背后，自己何时能真的在学生问题的处理上驾轻就熟呢，这是一个问题，一个值得自己和同仁共同研讨的问题，希望在彼此的交流过程中能获得最大程度的教义的同时不断地来相互提升，虽说显得任重而道远，但我们如果始终抱着一种信念，坚信一点：“冰冻三尺非一日之寒”的道理，那以后的校园生活必将会越来越精彩与和谐。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt]蓄积“微笑”[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]最近，学校如期完成了期中考试任务，而对于许许多多的学生来说就未必能在这个话题上笑逐颜开了。至少在接触自己班的学生时感受颇深。为此，自己仅将一些与学生交流的片段和细微之处用一点文字来重播一下，希望自己和读者能在浏览之余对本人和自己能有一个启示或借鉴的地方，为此，在教育的道路上我们也势必将逐渐成长起来。当然，不到之处还需批评指正。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]记得在考前复习阶段，为了能让每个学生能顺利的取得自己满意的成绩，老师和领导们可算是费了一番心思，可以说在尊重学生和为学生寻求自身发展和找寻个人自信心上是下了很大功夫的。在考试之前的考务会议上，校领导也是三令五申的强调个中问题正确、合理处置的重要性和必要性。为此，会议精神也在各个部门和办公室有效的落实着，而最终是要落实到学习主体的学生身上的。可是，在“林子大了什么鸟都有”的教育现实下，每个班级或多或少总有那么些不“乖巧”的学生，既不对家长负责也不对自己负责，就更不用提升到对老师负责了，冠以时髦一点的称呼这叫“学习上的不作为”。在面对这样一些学生的时候，他们的内心迷茫而不自省，通过种种言行方面的迹象说明他们以前的学习生涯是“灰色”的，可能存在着主观和客观方面的因素而致使自己成了一个对学习麻木，甚至对人和事的麻木。倘若让此“毒瘤”不断恶化下去，其危害将很难预料，但愿像这样的学生能迷途知返，找回真正属于自己的航线和人生坐标。为此，我愿在此为他们虔诚祈祷，祈祷他们不要被无知和罪恶遮挡了双眼；祈祷他们能善待生命和心灵；祈祷一切的一切归于真正的和谐。。。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]一直以来，自己始终觉得很多学习不上进或者不用心的学生对学习成绩定然是不屑一顾的，但在许许多多次的教育生活中我们不难发现，只要是参加考试的学生他（她）就有获知自己成绩的欲望和冲动，不管结果是多少。而且这之中还存在着一个重要元素：学生对自己的考试分数是不是正确、公正有着相当强烈的捍卫欲望。这个在昨天的公布试卷中又再度出现了，这本不在自己的预料之中，况一个上课老讲话，做事浮于表面的个性女孩子对分数的关注度的提升，也着实提升了自己对她的看法和想法。彼此注视着卷面的“[FACE=Times New Roman]53[/FACE][FACE=宋体]”是如何的被改成了“[/FACE][FACE=Times New Roman]63[/FACE][FACE=宋体]”的，这是一个愉快的过程，因为她笑了，这种笑绝非是一种嘲笑或傻笑，而是在面对自己最终的胜利果实之后的一种喜悦，是的的确确发自内心的，因为她的眼神告诉我，更因为她的一生“谢谢”向我传递了这份心情。此时，心中却在不断地默念着：以后决不能再听到像这样的“谢谢”了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]可以预见的是，倘若我们的劳动果实被别人无意或恶意践踏了，我们会有什么反应呢？可能我们会谩骂，又或者我们会用野蛮的暴力手段来誓死捍卫自己的正当利益。而对于那些内心希望成功的学生来说，一份成绩无误的试卷，最好再加上自己理想的结果，对于他们来说将意味着什么呢？意味着找回一些自信；意味着他们会更懂得做人做事的道理并配合老师的工作。。。太多的意义在试卷的背后深藏着，如同深埋于地底下的宝藏一般，需要我们老师去“挖掘”和资源共享，在慢慢的彼此互动之中，学生对学习的侧重点可能远不止于试卷考了“多少分”这么直白的认识。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]期中考试之后，在与班级内的几个班干部谈心之时，在自己心中隐隐觉察到学生学习心态不佳的严重性和紧迫性，这也是导致很多学生来到这个学校为什么一直没有归属感或成就感的主要原因了。对此，本人必将时刻关注学生的在校学习、生活的动向，为下一步的及时有效开展相关工作埋下一个伏笔。具体细节将在日后的日志中体现，望读者见谅。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]面对在学习上失意的学生，做老师的应该唤回他们内心自信的微笑；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]面对得意忘形的学生，做老师的也许该让他们懂得“戒骄戒躁、谦虚谨慎”这一作风的重要性；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]。。。。。。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]也许，在不久的以后，在行动力衰退的年迈之秋，我们在拷问自己内心的时候，发现我们内心依然存储着彼此的微笑和甜甜的问候。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]本该如此。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]一次无法释怀的教育经历[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]回顾以往的教育经历，应该说很多只能算作是重复性的尝试，甚至有些是恶劣的重蹈覆辙的现象，所以充其量也只能算是数量上的叠加，而绝非是质的探索和飞跃，换句话说，离想象中的状态还相差甚远，而如此这般做法定然也无法否定自己的这份立志在这条路上走下去的理由和勇气。而在行走的过程中，或许更多的不在于我们做了多少事情，而在于我们能从中获取些什么启示，或者能反思出一些让我们受用的宝贵经验，这该是一名绝非刚踏上教育道路的教师所要思量和潜心而为的当务之急吧。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]在一个全新的天地里，想要在刚开始就到达某种自己所认为的最佳状态是一种奢望，也是挑战，毕竟，自己只是一份微弱的“小文化”，只有“大文化、大环境”允许或者包容了这股小个体，那么，才可能出现“小文化”也能惊涛骇浪般的引发一场不小的“改变”。而对于自己的幸运和自不量力也着实体现在了高二[FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=宋体]班上，幸运于这个班级的班主任的鼎力支持和大力协助，为了能管束这个班级的纪律，自己也是很下了一番心思和努力，甚至班主任也是从旁助跑，但是，据其他任课老师反映，学生状态依然是“涛声依旧”。问题是很明朗了，只是需要的是时间，但不管怎样，自己也始终会秉承一贯做法，与班主任共同努力，向着理想中的班级而前进的；自不量力的事情就有点难以启齿了，这是一次经验教训，也是一次大胆的尝试，但之后的总结却是：只有惊险，丝毫不见疗效。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]本次教育经历应该说是从参加工作到目前为止动静最大的一次了，这“最”字的体现，恐怕主要体现在了“响动和影响力”上了。历史需要回顾，目的是看清个中真相和提供思考的渠道，记得昨天上午第一、二节课是高二[FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=宋体]班的数学课，进班级差不多有[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=宋体]分钟了，铃声也骤然响起，但学生讲话的势头却丝毫没有平息的趋势，而这种现象也早已成了此班任课老师的一大心病，而对于苦苦挣扎其中的我们老师来说，唯一的不足就是“心药”在哪里？领导的回答是，“要懂得安抚学生的情绪，不要激化矛盾。”试想一下，如果一块花圃出现了几棵杂草，我们会怎么做？按照常理应该是趁早将之除去，以免造成更大的损失。而面对一个班级，如果已经到了不得不除去若个“杂草”使其能够健康发展下去之外还能怎么办？可是，“除草”是一项力气活，也许更是一次不小的“改变”，这变化如果不能体现在“花圃”的茁壮成长方面，那么反射的受力者就是“除草者”本人了。抱着一份信念和倔强，我开始向前迈步，只是不知道前方等待自己的是什么。看着学生依然我故，我就开始提问了，“上课能保持安静不讲话的请举手。”没人举手，考虑到大家早就淡忘了举手的好处，于是我就换一种方式提问，“上课要讲话的请举手。”依然没人举手，大家更是哄堂大笑。看着这般的懈怠和爱理不理的做法，我加大了音量，并重复了一遍，“上课能保持安静不讲话的请举手。”不多久，那手便开始“含羞”的往外冒，虽然数量有限，倒也让自己心里获得一丝安慰，可是，几分钟的等待中，停留在半空的手却依旧少的可怜，还不到整个班级人数的三分之一。面对如此强劲的暗涌，自己该怎么办？难道把这次整顿视作又一次“精彩的互动”，然后当点到为止状，之后草草收兵，完成又一次“隔靴搔痒”的“壮举”吗？想想如此“杂草丛生”的“土壤”，我们老师还要忍受多少次折磨与不安呢。还不如给他们一次警示，哪怕是短暂的治标不治本也是可以的。（之前也有老师做了努力，但收效甚微）于是，我大声说道，“没有举手的同学给我站起来，到教室外面走廊里排队。”顿时，隆隆的响声在教室里回荡着，直到教室里留下不多的同学为止。看着如此场面，自己内心体会最多的是一份心酸和苦涩。接下来是比较棘手的时刻，原因有二：其一、教室里的学生自己必须要兼顾到，不能成为“放羊”课；其二、教室外面的学生需要个个教育引导，但是，因为时间的关系不可能每个兼顾到，问题也就摆在了面前。针对这两方面，我就死死的盯住教室外面的学生，并好言相劝的要他们找解决问题的方法和实用手段。在忙于里和外的间隙，这个班的班主任循声而至，在一旁帮我管住学生不乱跑，同时也尽力做学生的思想工作。为此，让自己获得了很大的援助和帮助，真是雪中送炭啊，而在班级管理上群策群力的共克难题该是最好的谢礼吧。后来，在课间空余之际跟我谈到班级的管理一块时讲到，“我们班级比较难管理，这是客观事实，班中好多学生的家境比较复杂的，很多学生的心理也是不健全的，我也始终一直在引导他们，只要不出问题就不要将他们管的太死了。让他们作个保证就放他们进教室吧。”既然班主任如此决断，自己也不能越权执行啊。于是，第二节课一上课，走廊里就开始“挂号排队”了。只是，在几句相互探讨中也着实发现学生问题不轻啊。自己就带着半开玩笑半当真的讲话方式让他们一一作出双方心知肚明的所谓“保证”。然后，一一放虎归山。看得出，他们的脚步并非一丝沉重感没有，只是这份无形的“药效”能持续多久呢。这个不得而知，但是，至少让他们知道了个中利害关系：只要课上随意讲话，就绝非能安然渡过。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]再次回顾这段历史，自己依然还是胆颤心惊的，因为在这个自己作为新成员的校园里，领导的“慰问”绝非是“廉价”的，所以，如此之众的学生在上课期间聚拢在教室外将对任课教师构成多么大的“罪名”呢。现在想来都让自己直冒冷汗，也许，领导会冲着我是“新来的”而大人不计小人过吧。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]回望历史，斗胆展望未来，相信这一次的大刀阔斧必将会启发出更具时效性的举措。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]但愿吧。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt]道歉，我赢得了什么？[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天下午本人在班上向大家讲述事情的时候，口袋中的手机突然想起了信息提示音，这样的事情不该发生在课堂之上，作为犯错误的当事人朱静江同志，现向[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]10旅游班的42位同学表达最真诚的歉意，希望大家能原谅我的不当之处，当然，也希望大家在平时的学习、工作中监督好我，也可以通过班规的更新来给班主任和其他任课老师提出合理而必要的要求，我个人觉得这是可行的，为了大家的共同发展也是必要的。所以，希望大家能相互监督、相互提醒、共同提高。为了我们这个集体的发展，应该做到个人服从集体，个人利益服务于集体利益。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实，我道歉的背后还有更重要的东西值得思考，什么呢？那就是，我道歉了，并不是我失去了什么，反而我赢得了一些东西。没有亏本，反而赚了。这样的事情我们凭什么不能多做呢。这样的说法出路何在？请各位想想，我的道歉是暂时而短暂的，但是，我赢得了他人的信任和理解，更为他人发出了一个醒目的讯号，甚至成为一种风向标。从这个角度来看，我们怎么算也不会亏本，大家说是不是？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]所以，希望大家不要吝啬你的“对不起”、“不好意思”、“没关系”、“不客气”、“谢谢”之类的礼貌用语，少一些脏话、粗话，还班集体一个干净而舒适的环境。千万不要成为制造污染的一份子或帮凶，于人于己都无益，更不利于自己的成长和成才，望大家能真切的理解本人的用心和用意，相互提醒，共同努力营造一个让心灵自由呼吸的美妙世界。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]最后，祝10旅游42位同学，身体健康、学习进步、天天牙齿晒太阳！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]                                                朱静江[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]                                          2010年10月27日晚[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=18pt]第一届班委的竞选[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=18pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]原本计划在军训结束放国庆假之前完成班级班委组建的事情，结果还是没能顺利达成这项计划。问题的症结主要存在于学生没有做好预先的准备工作所致。当然，这主要还是自己没有事先作重要布置，所以主要责任理应由自己承担。虽然，在实际竞选过程中有部分学生上讲台前进行了简单粗糙的竞选演说，但实际效果还是相当不错的，至少在班内营造了一种氛围，让没有上台演说的学生提供了一个参考，更关键的是塑造了一种民主的气息。这也是自己计划中想要达到的目的。所以对于第一次的“失败”竞选，自己觉得还是存在很多可取之处的，譬如：学生的积极性被极大的调动起来了；学生的精神面貌有了巨大的改观；演说能力得到了极大的锻炼；责任意识在反复演讲中被不断的强化。。。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]为了及时有效的选出班内一套领导班子，同时吸取第一次竞选中存在的不足和缺陷，于是，自己在放国庆长假之前就事先布置学生一项任务——长假期间精心准备一份班委竞选演讲稿。而在长假期间，自己就借助刚组建起来的班内[FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=宋体]群为她们排忧解难，同时在与学生们聊天的过程中尽自己所能引导她们，让她们能真正意义上喜欢学校，喜欢班集体。而在实际操作中，自己也真切的感受到了学生的可爱与真诚，这也更加坚定了自己的教育理想和教育信念。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]长假结束，学生又再度回到了她们认为让她们感到开心的地方——学校。在忙碌了大半天之后，学生们开始变得激动起来了，因为第二次班委竞选即将拉开帷幕。自己也感觉无比激动，但同时也感觉无比忐忑，毕竟民主选举组建班委还是第一次这么搞，到底能不能顺利进行自己心里还真是没底。但我想，只要我们是认真、真诚的对待这件事情，肯定会有好的结果。于是，自己带着复杂的心情走向班级。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]一进教室，自己在黑板上就用粉笔写了这几个字——竞选班委。顿时，教室里的气氛变得严肃而凝重起来，让人感觉很沉寂，以至于到了一种让人窒息的地步。感受着这种困顿和尴尬，自己首先打破僵局，说道，“同学们，相信自己，勇敢的迈出你的步伐，前面有这么多‘位子’供你挑选呢，班长，副班长，团支书。。。这些‘肥肉’你就不想咬一口吗？”听我这么一说，有些学生善意的发出了笑声，而气氛也变得有些缓和，但依然充满了严肃的气息。在几分钟的漫长等待中还是无人上前，看着这般情形，自己只好转变策略——采用点将的形式。于是，自己点了女生[FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=宋体]上前演说，在自己的推荐和学生的掌声下，她面带痛苦而缓慢的走向讲台，在短暂的停顿和思索之后，她开始了自己的演说，“我竞选的是班长，为什么呢？因为我看到前阵子代理班长没能很好的管理好这个班级，而且在她的带领下学生上课纪律不是很好。”说到这里，气氛一下子变得越发的凝重和不安。她也意识到了这个问题，这不是明摆着揭人家的短嘛。她紧接着说，“而我自己在班里表现的也不好，让她的工作难度加大了，在这里我要表达的我歉意，希望她能原谅我，好吗？”顿时，同学们掌声雷动。我想，这掌声是理解的掌声，更是支持的掌声。随后，她谈到自己如果被任命为班长之后自己在班级管理上所要采取的具体措施和具体实施步骤，最后，受到了大家的一致肯定。而在一旁的我注视着她的表现，发现她从刚开始的一脸痛苦的状态到慢慢的渐入状态，最后是娓娓道来，实在让我感到意外和惊喜——她在真正的成长，而且是潜力无限。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]在接下来的竞选演说中，虽然主要还是由我采用“点将”的方式点名让学生上台演说（当然，期间在自己的强力动员下也有几个学生上前演说），但整个竞选班委的活动还是搞的有声有色的，且收效显著，毕竟我们可以在竞选演说的基础上可以进行全民公投了。于是，在临近下课的时候，我在班内开始进行全民选举，最终女生[FACE=Times New Roman]B[/FACE][FACE=宋体]摘得了班长这一代表极具殊荣的桂冠。而女生[/FACE][FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=宋体]也收获了副班长这一宝座。于是，在大家热烈的掌声中通过了对她们的加冕。随后，其他的班委在全民选举中也相应产生。至此，第一届班委的竞选尘埃落定。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]事后，有许多学生跟我讲也想参与到竞选当中来，并且还告诉我想要当什么什么职务的班委。看到这种场景，自己心中一阵窃喜。我安慰道，“你们好好表现，班委的任命不是我说了算的，是大家共同选举出来的。到时候，大家认可你们，你们必定能实现自己的美丽夙愿。还是那句老话——群众的眼睛是雪亮的。所以，在以后的学习生活中，你们一定要好好努力，在学生群体中赢得信任和威望，到下一次改选的时候，你们一定能收获到你们想要的。”她们都极力的点头表示赞同。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]回顾整个过程，自己收获颇丰。虽说是一次伟大而艰巨的尝试，但能够达成最终理想目标却是意料之外的，的确让我倍感欣喜和意外。而思索再三，觉得最大的收获是让学生真正的体会到民主的存在，而可贵之处是让她们都能参与到这个活动中来，真正的体验其中的味道，这应该是这次竞选班委最大的收获。相信有了这次成功的尝试之后，在以后的日子里，自己依然秉持一颗坦诚的心与学生共同前行，去尝试更多、更美的事物，也坚信我们会收获越来越多的掌声和鲜花，让我们拭目以待吧！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]开学第一次家长会（简约稿）[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]校方在本月[FACE=Times New Roman]25[/FACE][FACE=宋体]号的上午安排了高一新生的军训活动成果展示以及家长会。在仓促间，我们几个高一新生的班主任协同年级组长紧锣密鼓的开展着各项工作，尽可能的将每一个工作细节考虑周全，并将上级具体工作安排和要求落到实处，为顺利进行活动展示及家长会做好有力的保障。而在各自教室内进行的简短家长会，只能是“八仙过海各显神通”。而自己在本班进行的家长会上主要向各位与会的家长交代了以下几个方面。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]1、 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生军训期间的时间安排及每个时段内的训练项目；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]2、 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生在军训期间的行为表现和思想动态；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]3、 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生在军训期间出现的违规情况和好人好事；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]4、 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生在最后成果展示中极个别学生未能入列的具体原因；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]5、 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]本人在整个军训期间所采取的工作内容和工作方法；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]6、 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对军训成果展示活动的理解和深化。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]而上述几点中，自己着重强调了[FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=宋体]—[/FACE][FACE=Times New Roman]6[/FACE][FACE=宋体]这几个方面。其中，第五点中本人的工作内容主要是关注好本班学生的身体状况和思想状态，遇到任何突发事件必须在第一时间采取正确、合理的方法让问题得到有效的解决。而在学生出现身体不适、思想动摇、情绪失控等情况时，自己主要以安抚为主，然后通过正确的疏导和引导让学生找回自信和勇气，继而继续坚持训练。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]在第六点中，自己首先交代了极个别学生在最后展示中未能入列的具体原因和实际情况，并向其家长作出了合理的解释并表达了本人的歉意，而家长表现出的理解和坦诚着实让本人感动。基于此，自己对最后成果的取得表达了自己的看法：未能参与的学生在接下来的学习和生活中同样有很多展示的机会；而一路坚持下来并在最后展示活动中取得成绩的学生还要继续努力，戒骄戒躁，向着更高目标不懈努力奋斗！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]家长们齐鼓掌！家长会到此结束。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]班内一名性格孤傲的男生[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]小杰（化名）是本学期来我班就读的新生，个子高高、体型匀称，外表长的十分清秀。可以说，单外形来看算得上是一表人才。而且，自开学初每到放晚学离开的时候，他总是很有礼貌的对老师说声，“老师，再见。”，虽说在班里像他这般做法的绝非就他一人，但在我的心里却感到万分的欣慰。毕竟，在目前这种教育大环境之下，一个十七八岁的中学生能每天礼貌的跟老师道别也实属稀少，所以显得尤为难得。同时，他的学习成绩在入学时也比较靠前，这学期期中考试成绩也考得十分出彩，应该说是一个各方面发展蛮不错的学生。而且，本学期在学生会还担任了一些工作职责，极大的拓展了个人视野和工作能力。面对如此懂事的学生，做老师的怎能不暗自幸喜呢？然而，好景不常在好水不常流啊，他的真实状态开始渐渐浮出水面了。在部门举办的第一届体育节开幕式之后的比赛过程中，他拒绝参加自己已经报过名的比赛项目，理由很简单——首先，对项目不熟练；其次，没有合适的鞋子。对于他提出的意见我分析、总结道，“其他班级的学生也在那里作比赛前的紧张练习，你也同样可以。至于鞋子的事情，我觉得我们班级这么多学生没理由解决不了这个难题，实在不行老师可以到其他班级去借一双就行了。如何？”但是，在我和学生的共同劝解和努力下，他的态度依然坚决，丝毫没有想参加项目的念头，而且一种逃避思想和意识越来越明显。最后，我故意轻松的说道，“没关系的，重在参与嘛，即使没拿到好的名次也没关系。关键在于，我们在这次活动中到底能从中感悟些什么，如果有所收获那就行了，对吧？”他依然表现出极为冷漠的姿态，甚至连视线也逃到了角落之中。他的这股傲慢和冷漠的“气味”最终还是激怒了我，我当时没有控制住自己的情绪，对他发了火，而义正言辞之中表达的主要含义就是——不欣赏那种只顾个人感受，无视集体利益的学生，甚至有些厌恶那种为了达成个人利益而不考虑方式方法的学生。事后，自己觉得话说的有点重了，也进一步跟他交换了意见，发现他的思想状态有所改观，当然在实际学习生活中也确实有所体现，这应该是一个很有价值的转变。可是，从开学初至今已经一个学期了，经本人观察他在班里的交流圈子也就局限在邻座的一两名男生，除此之外就是还跟班里一名女生有点暧昧关系。由此可以得出这样一个结论，他虽性格不内向，但为人处事、待人接物方面还存在着不足，身上至今还透着一股傲气，以致在群体环境中被“内向”了。所以说，表面上看他在班里显得很孤独，实际上还是他的傲气导致的。那什么原因导致他的傲气呢？或者说他凭什么会如此傲慢呢？经我观察和总结，他的不良秉性主要跟自己的做事方法和家庭教育有所关联，为什么这么说呢？我发现他从来不跟班里其他学生交流、讨论学习上的问题，有时只是跟旁边男生聊聊天。这种学习乃至生活方式将自己无情的孤立开来了，从而丧少了体验、享受探讨乐趣的机会。同时，家长过分严厉的家教也催生了他的自我内心封锁，于是，久而久之他自己在心里筑起了一道自己无法逾越的防线。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]面对这个性格稍显孤傲的男生，自己心中焦虑无比，内心深处一份沉甸甸的东西压的自己有点踹不过气来。心想：如果不能有效化解他身上的戾气的话，自己能心安理得睁一只眼闭一只眼吗？很显然，问题的核心在于如何有效化解，而成功化解是目的。于是，自己又开始陷入思考之中。找家长？暴力教育？还是先缓一缓到下学期再说？这些都不是科学有效解决问题的好办法。那关键到底在哪里呢？反复的思考，痛苦的思索，最后，自己觉得还是先找准机会与他本人好好沟通为宜，再根据实际情况制定下一步的措施。而在进行的过程中，自己必须要明确的一点是：我是去解决问题的，而不是去制造矛盾的。有了这个做事准则，那么接下来的工作就好办多了，首先，自己先和他开诚布公的沟通了一下，却发现他十分健谈，而且思维敏捷，说话流利，意思清楚到位，只是还不能很好的将一些心里话说给对方听，即使如此，就现状而言已经相当不错了。其次，自己要求他在班级里通过积极做事、低调做人的准则在班级学生心目中树立良好的个人形象，而他的做法却并非如我预料的那样——依然我行我素、懒懒散散，不爱劳动。针对他目前的症状，自己开始检索平时学习生活中对他的作用力中到底还欠缺了些什么。最后，我觉得还是需要借助班级的集体力量来感化他、转化他，依旧以班级活动为载体来促其改变，这是一个正确而科学的方向，值得思考和采纳，而接下来该如何落实和细化具体工作就需要以切实解决问题为标杆来有的放矢了。这个过程可能会稍显漫长和艰难，甚至过程中还会遭受到对方的不理解和反感，但试想一下，有哪个接受手术的病人会爱上手术呢？但结果病人往往会感谢手术带来的福祉。对于学生而言，我本人觉得道理也是一样的。对此，自己还需不断思考和总结，希望在接下来的学习生活中不断取长补短、群策群力，使其摆脱不良品性的困扰，重新焕发出纯真的一面。为此，自己始终愿与学生一道共克难关，共同成长。最后，希望读者能提出宝贵意见和建议，相互探讨，共享教育智慧。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]师生沟通从“心”开始[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远也猜不明白，而教师的“柔情”学生永远不懂。双方都互相埋怨并都在苦恼中，教师失望，学生伤心。其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]学校里的现状是，我们有些教师不想与学生交往，不愿与学生交流，不善于学生沟通，不敢在学生面前敞开心扉，也就是缺乏积极的沟通意识和能力、技巧和追求。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]一. 师生沟通中常见的一些问题[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]嘲讽[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]上课铃响了，班级乱烘烘的，老师整顿了好几次都没有用，这时候有个女生站了起来，大喊了几声“安静，老师在等上课了，安静，不要再讲话了。”可是一点效果都没有。这时候老师拍了两下桌子，当着全班同学对着那个女生喊到：“你给我闭上嘴，全班就你最吵，上课了还叫那么大声，你以为你是谁啊，真正的老师是我，轮不到你讲话！”女生一句话没讲就坐下了。这位女生是想帮老师把纪律管好来，没想到老师反倒批评了自己。不管是方法上的对错，这位女生总是出于好意，想帮自己的老师做点事。而老师用这样的态度，言语来对待学生对他们的伤害是很大的。因为这样的话一出口，就流露出对学生明显的鄙夷和轻视，还带有一些人格侮辱的成分在内。这样学生会很反感，会想这老师怎么这样，我再也不喜欢他，不帮他做任何事情了之类的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]说教[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们经常会看到一种情况，办公室里，老师坐在办公桌前，面前站的是一个低着头的学生，学生低着头一句话也不说，老师对着学生：“你都这么大了，我跟你说什么应该要去做，不要每次都要别人提醒你，自己要好好想想……”之类的。这样的老师都是处于对学生的关心，想让他们做的好一点，但是他们并没有用对方法，这样反复说教只会让学生觉得这老师怎么这么烦，也容易让学生产生一种抗拒心理，对老师没有丝毫的好感，对老师讲的话也只当耳边风。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]命令[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“这纸张是在你的座位底下，你就必须把它拣起来！”“轮不到你讲话，这里不是你的家。”这样的语言会让人觉得学生都必须顺从于老师，老师是主体，而不用去在意学生的感受和需求。学生对老师也会产生一种距离感，甚至是怨恨、恼怒和敌对的情绪。比如说有的学生就会顶撞、抗拒，故意来惹老师发脾气，而后通常在师生关系僵化的情况下，老师采取请家长来解决，结果固然是孩子被家长老师批评的份。这样子会让他们更加的反感，至少会保持一种消极的状态，不愿与家长、教师做任何的交流。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]4[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]泛泛之辞[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]当教师安慰一个痛苦中的学生或者学生急切的要求教师对自己有所帮助时，一些没有解决实际问题、没有意义的安慰语言会让学生非常的失望。进而他们就会对教师产生无能，自私，冷漠等不良的印象。            [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]例如：”没关系，回去好好休息休息，明天就好了”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“没关系，一步一步来，你的路还长着呢”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“不要难过，每天的太阳都是新的，明天你就会好起来”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    这都是些没有什么实质性解决问题的话，如果学生经常听到这样的话，他们就会怀疑老师是否一直都在敷衍自己，对自己不重视，不关心，不喜欢自己。长此以往,师生关系就不会融洽，隔阂也将日益加深。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]二. 有效改善师生沟通障碍的方式[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]1．用童心与学生交流[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]每个人都有属于自己的童年时代，童年的印象对于一个教育工作者来说，是一种很珍贵的财富。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的思维发展都还处于初级阶段。教师不能总以成人的眼光看孩子，这样孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会被否认，就会扼杀了孩子的天性和创造性。在课余时间要多和孩子生活在一起，玩在一起，主动接近他们，设身处地，以学生的心情去体会学生的心情，并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相同与共感。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]2．真[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]心[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]与学生分享自己[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对于师生的沟通，教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗，了解学生的内心世界，而自己的内心世界则没有与学生分享，造成沟通的不平等。因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]3．善于捕捉沟通时机[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    学生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足便产生积极的情感体验。得不到满足，便产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生感情沟通的最佳时机。当学生陷入某种困境和心理上的困扰时，教师要抓住时机，及时的给予帮助，学生会产生一种“报恩”心理，自觉改正错误。当学生在学习、生活中对某种愿望强烈、并迫切希望成为现实且合理的情况下，若能及时给予满足，则有利于学生改正缺点，增强自信，促进成功。无论是优生还是差生都有成功的潜能, 有成功的愿望和需要，差生也可以在原有基础上获得多方面成功。当他们在某方面有进步，取得成绩时，我们就得及时给予肯定，使学生产生一种成功的喜悦感，并继续朝着老师期望的方向发展。4. 正确运用口头语言[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师在处理[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]课堂突发事件时[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]倘若使用[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]幽默的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]语句来缓解紧张气氛或者给对方一个台阶下，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生自然会听懂老师的言外之意，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]从而[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]避免了用一些怒骂的话语，对学生产生直接性的伤害，使语言变得软化一些，让学生在听到话语时仍感到自己是被人尊重的，学生就会从理智、情感上接受你的意见。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]同时给对方时间和机会就是要让[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生有时间去思考和改正自己的缺点，而不是长篇大论，学生听了心烦，根本就无心去想自己到底犯了哪些错误，也就没有改正的时间了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]5. 积极聆听的好处[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法.我们前面也讲过,这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决.要使问题得到本质上的解决,教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式,方法,从根本上解决问题.在聆听时聆听者应该凝视对方，但目光接触的时间不宜太长,因为这样会让人引起心理紧张.而面带微笑,友善而放松的表情,通常表示接纳和有兴趣聆听的意愿.比如频频点头表示"我明白""请继续讲"等意思。在师生的沟通中,教师一般处于主导地位,因此在倾听的同时,应该主动地制造各种互动的机会,比如说适当的提问有利于沟通的进行,但是提问的方式很值得注意,教师一般都应提开放式问题,因为这类问题没有一个简单的答案,回答没有固定式,让学生有更好的发挥空间,更好的表达自己的意见.比如,"你喜欢我们的班级吗"这样的问题就具有局限性,学生唯一的回答就是"喜欢"或"不喜欢".如果换个角度问"你喜欢我们班的哪些方面"这样学生的回答和与教师沟通就有更大的空间.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]三．总结[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]沟通是一门艺术。要自觉地运用有效的方法，除了要有良好的教学技巧、手段外，更重要的是必须有一颗平等待人的心。在沟通中，只有师生共同的投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期理想的效果。因此，教师有必要全面审视师生沟通内容、特点，与学生一同成长,从而使自己在教育活动中居于主动的地位,提高教育活动的效果与效率。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
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[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=18pt]感动常在[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=18pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]中午静堂课刚结束就接了学生家长的一个电话，而在接完这通电话之后自己的心情却久久不能平复，也许是家长的这一席话让我感触颇深，又或者是她的这番话带给我的思考让我内心无法保持平静。鉴于此，自己需要理清头脑中的思绪，让学生家长的那番话重新在脑海中播放一遍，以此来深刻体会其中表达的意思以及暗藏的耐人意味。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]刚一接通电话，电话那头传来了急切的问候声，“老师，老师，今天下午学生要放假了吧？”我一边翻看作息时间表一边快速的给予回复，“是的，今天下午学生上完两节课后大扫除结束就可以放学了，时间大概在下午的四点左右。”她在那一头认真的倾听着，并不时的说着“好，好。。。。”。在得到答复之后，她立刻给我送上了一份感恩大餐，让我倍感受宠若惊。到底怎么回事呢？原来，她除了自己的女儿在我班上读书之外，她还有一个入伍的儿子，并且自豪的跟我说道，“我儿子不久前在部队里获得了表彰，荣誉证书都寄到社区办了。”当然，一位母亲能有这种机会是值得自豪和骄傲的。而她之所以要告诉我这些，主要是因为在九月二十五号那天，她同其他学生家长一起观看了学生军训成果的展示活动。看到自己的孩子在方队中那英姿飒爽的士兵风范，的确是动容了，或者说是震惊于一种宝贵的东西。而最难能可贵的是，家长有着一颗望女成凤的殷切期盼的心和饱含热切关注的言行。所以，在看到自己的孩子也能做到如此高难度、高标准的事情，实在让她感到激动和欣喜。于是，她理所当然的将这些闪亮风景的幕后工作成就归功在了我身上，并极其真诚的对我说道，“老师，谢谢你，谢谢你。我女儿在你班上我很是放心。还请劳烦老师多多教育了。实在是太感谢老师了，能让我女儿有这样的表现实在是太感谢你了。”一连串的“谢谢”让我心里沉甸甸的。也许，家长把我抬的太高了，自己并没有那么崇高伟岸，而自己也只是做了自己该做的事情，这绝非矫情或者过分谦让，而是自己内心真实的流露。当然，自己的工作能受到家长的肯定和支持是值得继续保持和发扬的一方面，但不能成为所有工作的终极目标，否则自己在开展工作的时候容易出现“颈瓶”现象，让自己陷入尴尬境地。所以，在面对一些工作中的实际情况时，我们除了必要的慎言慎行和戒骄戒躁外，更应该从事情的实际出发，对事情的来龙去脉有一个很好的梳理和总结，为此，在这通电话之后，自己脑海中开始不平静起来。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]如果感动长存于家长与教师之间，那何愁家校工作效率低下甚至停滞不前呢？；如果家长和教师时刻关注孩子的成长并采取积极有效的举措，那必将会涌现更多的“英姿飒爽”；如果学校—家庭—社会这一“铁三角”真正充分发挥了实际功效，那何愁世风日下呢。虽说，我和这名家长仅做了自己应该做的事情，然而，倘若所有的家长和所有的教师都一起做好自己分内事的话，我们的学生会怎么样？我们这个社会又会怎么样？整个民族又将如何呢？这值得我们去思考，思考如何创造感动，并将这种感动时刻延续下去。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]一句话，我们需要感动，并希望感动常在。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]