[P]“教育预案草根研究”第53期讨论由我主持，话题是正在发生着一个教育案例。湖南王立山老师有一个总结性评价“看了大家的讨论，感觉要做好一些操作性强的教育预案确实不是件容易的事。而且就算有一些正确的操作方法，却不一定能大面积推广。”王老师的这段评价正好描述了我现在的心情，做这一期的预案整理，几乎无从下笔。尽管如此，通过这一期的讨论，收获非常大。那么，最大的收获是什么呢？[/P]
[P]一、教育哲学观，是开展教育的根本[/P]
[P]最近读了一篇博文《少购买中国教师写的书》，看了这个标题很容易引起“拍砖”，但仔细阅读，非常具有思想性。作者著文的核心观点是，教师应该多读一些大部头的书（例如《教育漫话》、《教育勇气》等），形成自己的教育哲学观。我非常赞同这个观点。在这次讨论中，很多老师频频提到“学生观”，正验证了这一观点的正确性。那么教师应该具有什么样的学生观呢？似乎又难以看到明确的表述。所谓学生观，归根结底是人性观的一个子系统，而人性观里有两个最根本的哲学观点，那就是“性本善”与“性本恶”。孰是孰非，却无定论。然而，我从“性本善”和“性本恶”出发，却派生出了一致的观点：学生是学习的主体，学习是学生自己的事，教师通过教育就是要强化这一主体性，就是帮助孩子把自己的事做好，教育最根本的目标是帮助学生完成自我教育的过程。[/P]
[P]二、教育方法的运用需要体现灵活性[/P]
[P]教育方法有很多，常讲的就有“赏识教育”和“批评教育”（有时也称为“鼓励教育”和“惩戒教育”）。前几年，赏识教育风靡全中国，至今还得到很多名教师吹捧，是他们最为津津乐道的，从教育心理学理论来看，赏识教育确实一种积极的教育方式，一线教师应该掌握赏识教育技术；然而，很多教师也提出，批评教育不可缺少，没有惩戒的教育不是完整的教育，从教育心理学理论来看，惩戒教育虽然称为消极的教育方式，但运用适当，也能起到正面的教育效果。[/P]
[P]我们都说，“因材施教”，这正说明了教育方法的运用需要灵活性。在对文光进行教育过程中，我采用了过多的批评教育，很少采用赏识教育。诸多教师对此案例分析说明：在教育的过程中，我缺乏教育的灵活性，错失了不少赏识教育的良机。[/P]
[P]三、教育需要爱，也需要智慧[/P]
[P]教育需要爱，这是教育界的共识。不爱学生，不配当人民教师。我可以这么说，我不能保证自己进行的每一次教育都是科学的、正确的、合理的，但每一次教育都体现我对学生的爱。有些教师在分析案例时，认为我戴着有色眼睛看学生，不知道这是从什么角度分析的？如果我真的带着有色眼睛看学生，不是爱学生，那么我绝对不可能把这样的教育案例呈现出来供大家讨论。我爱我的学生，我完全相信，不管我在教育的过程中，实施了多少错误的教育方式，但从长期来看给予学生的正面影响绝对会高于负面影响，因为我爱每一位学生。就拿案例中这位学生来看，是信任我的；学生的父母，是认可我的。[/P]
[P]“学生的问题大多数缘于家庭问题或者家庭教育问题”几乎形成共识，但谁又能否定父母对孩子的爱呢？同理，学校教育也存在类似的问题。这就说明，教育不仅需要爱，更需要智慧。对文光的教育过程中，我错失了大量的赏识教育的良机，正说明我在教育的过程中还缺乏上乘的智慧。[/P]
[P]以上反思，我是真诚的。但为教育大局考虑，千万不要把“智慧”设置为一项考核标准，否则中国教育一定会走向衰落。[/P]

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