九十四、处理景康乐
中午，景康乐没有请假，就到校外去了，我被吓出了一身冷汗。景康乐是寄宿生，按照学校规定，寄宿生外出需要请假。景康乐利用自己开学初办的是走读生的学生证，中午到校外去买东西，这更让我害怕。本来，我把他的学生证没收了，但后来于心不忍，又还给他了，嘱咐他无论如何不能利用学生证出校门，外出必须请假。平时，因为高一（6）班的学生很自觉，我相信他们，就把请假条就放在劳动委员荀路的手里，哪个同学需要请假外出，先写好请假条，我签名同意就行了。开学两个月来，我并没有在学生请假外出问题上为难过学生，学生需要外出买学习资料，买其他学习用品，买生活用品，而且学生离开单调的校园生活到校外去适当走动调节一下，我想并不是什么坏事。
我喝令景康乐立即把学生证交给我。当然是喝令了，是强制性的，没有丝毫的商量余地。景康乐把学生证交给我。我厉声批评景康乐，景康乐被激火了，也是很响地喝斥我一声。这还得了，这小子看来想反了！我再喝令景康乐到教室外去。我想，他要是不出去，我拼出死劲也要把他拖出去。景康乐并没有拖泥带水，很干脆地走到教室外。我在后面跟了出来，一边严厉批评景康乐，一边气得用拳头捣了三、四下他的肩膀。景康乐紧闭着嘴，任我批评，任我挥拳。稍缓，我很痛苦地告诉他，他对不起我对他的关心，他没有请假出校门，而原因就在于我没有把他的学生证收回来，他在校外要是出了点儿意外，他的家长找学校，学校就得把全部责任推在我的身上了，到那时我可吃不了兜着走了。
我带景康乐到我的小房间，打开电脑让他看《我的教育自留地》，特别让他看第九十一篇《你们都很聪明，一定能学好》。看完了，景康乐说他错了，对不起我，不该惹我生气，不该让我为他如此伤心。我告诉他，我一直在想办法怎样更有效地帮助他，心里一点也没有因为他调皮而不关爱他。今天他的行为表现，我真的非常生气，我简直要放弃对他的希望了。景康乐再一次向我道歉。我语气仍然很严，问他敢不敢当着全班同学的面检讨自己的错误。他同意了。我关上电脑，关上门，带他回到教室，请他站在讲台前讲一讲自己的思想体会。他很诚恳地谈了自己的认识，我让他回座位上学习。
待景康乐回到自己的座位上坐下，我也向全班同学谈了自己在处理景康乐过程中的不当之处，向大家也向景康乐道歉不该大发脾气，希望大家以后更好地帮助我共同管理好班级。
第二天早上，我再找景康乐谈话，谈学习的问题。景康乐说自己一个人坐在最后一排，有时候遇到不懂的问题旁边又没有同学可以请教，就不想学了。我告诉他千万不要责怪别人不喜欢与他坐一起，是因为他以前控制不好自己，学习的时候好胡乱讲话，别人才离开他的。我向他真诚提出建议：他平时喜欢和蒋勇玩，而蒋勇的基础薄弱，又贪玩，两个人在一起虽然好玩，却不利于搞好学习，因此，在与蒋勇保持良好的同学友谊的同时，要注意控制一下自己，平时多与成绩好的同学走得近一些，多与成绩好的同学相处，从而为自己创造有利的学习环境。景康乐同意我的看法，我希望他真正能够接受我的建议。另外，我又找了蒋勇，同样提出了这个建议，希望他能够理解并积极接受，真正扎下心来学习。
反思我处理景康乐的行为，我并不认为处理他的方式有什么不当。针对他的性格，在当时的情景下，对他必须下猛药，然后再以《我的教育自留地》打动他的心灵，一放一收，基本上达到了效果。要是苦口婆心说教，他会答应得快，而忘得也快；要是送交政教处处理，或请家长来学校协助处理，则真正容易小事化大事，大事不得了，最后一定会闹得不可收拾，落个师生两败俱伤的结果。

[QUOTE][b]下面引用由[u]方海东[/u]发表的内容：[/b]

我真的是感动，你一直前行[/QUOTE]
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九十五、学习的觉悟
一
看学生往作业本上写英语单词，觉得有问题。学生因为作业量大，只想着尽快完成作业，因而忘记了作业的目的，他们抄写英语单词时是一边看书一边抄写，有不少学生甚至在抄写一个单词中需要看几遍课本上的单词。我提出建议：抄写某一个单词前先记住单词，然后再抄写，抄写某个单词的过程中不需要再一个字母一个字母地看，这样，既能提高抄写单词的速度，又能真正达到掌握单词的目的。
许多学生接受了我的建议，改变了抄写英语单词的习惯。
又一次，看到学生很忙碌地把练习册中的英语单句抄写在课堂作业本上，认真观察一下，发现许多学生在抄写单句时，是看一个单词抄写一个单词，抄写一个单句的过程中需要看许多次练习册上的英语单句。我再提出建议：抄写英语单句前，先快速认真地读英语单句，尽可能记住英语单句的完整表达，然后再一口气地把单句抄写到作业本上。有可能在抄写的过程中记不全英语单句而不得不再次看英语单句，但再次看了会有更深的印象，会提高对英语单句的表达能力。
学生觉得我的建议有道理。
发现学生早上读英语的时候，有几个问题：一是学生读英语单词时只是读，只是背，而不能动手写一写，不能顺带读一下音标；二是学生只喜欢读英语单词、喜欢读笔记上所记录的老师在课堂上讲的语言点，而不喜欢读英语课文。
问学生，学生说老师只叫他们认真掌握单词，认真掌握课堂上讲解的语言点。
我告诉学生，读英语单词不应该是刻板的机械的记忆，而应该读出单词的生命内涵来。读英语单词时，不仅是为了会读会背，而且要研究单词的发音规则、组成规则，研究单词在语法中的运用，可以构成什么短语，最好的还要能够联想单词在课文中的具体运用。
我再告诉学生，英语单词和老师所讲的语言点，当然是需要重点掌握的，但离开了对英语课文的熟练阅读与思考研究，则单词和老师所讲的语言点就会成为孤立的没有生命的死知识。在认真背单词、读老师所讲的语言点后，一定要及时读英语课文，在读英语课文中具体体会单词和语言点的运用情况，从而使英语学习具有立体感，具有丰富的生命内涵。
二
     我注意到，刘娟在学习英语的过程中，受我的启发，特别注重讲究方法。她觉得自己的英语基础薄弱，尤其需要加强学习。
     自从我提了立体式掌握英语单词的建议后，刘娟在读英语单词时，通常都会边读边在本子上快速地写，真正做到心动手动。又看到包括刘娟在内的班上不少同学早上在读英语笔记时增加对英语课文的阅读量，边读英语笔记上老师所讲的语言点，边读英语课文，尤其是刘娟还会在读英语课文的过程中把新的感悟及时记到笔记本上，丰富自己的笔记。
找刘娟，想请她把自己的做法与体会讲给同学们听一听，先让她做好准备，抽空我要安排她讲一下。刘娟答应了，但她又提出了自己学习政治中的困惑：课堂上听我讲课，觉得政治课本上的内容很容易弄懂，可是课后阅读，却不容易记住政治课本上的重要内容。
因为我对学生的学习进行了持续的观察，刘娟一说出自己的困惑，我就知道她记不住政治课本上重要内容的原因在哪里。刘娟属于很聪明学习很勤奋的学生，但我在课堂上所提出的记忆政治课本上重要内容的方法她没有用上来。在政治课堂上，我曾对学生说，政治课与语文课和英语课不同，语文和英语需要精确记忆，而政治课本上有内容并不都需要记忆，许多内容只要保持比较熟悉的印象能够理解就行了，而重要的内容也并非都需要一个字不能漏掉地背上来，要是死记硬背，学习政治课会把人累垮的。政治课本中大多数重要内容，都需要学生在熟悉阅读的基础上进行自我加工，加工成自己容易表达出来的要点层次和书面语言。
听了我的分析，刘娟很高兴，觉得我所分析的正是她在学习政治课中需要改进的。
三
每周的最后都有三节自习课，让学生用于复习巩固一周所学内容。但开学以来，高一的班主任看到学生学习太辛苦，通常都让学生在第三节课进行课外活动，或者与其他班级举行体育比赛。
这一次，因为学生刚刚休息了一天，整个高一年级第三节课便没有让学生进行课外活动，而是继续待在教室学习。
第三节课将要下课的时候，我问高一（6）班的学生：没有让同学们出去玩，会不会有人一边学习的时候一边心里很不舒服？特别是爱打篮球的同学心里会不会很急，担心下课后到操场抢不到球场打球？有一些学生说有这样的情况，他们学习不踏实。
我笑着开学生的玩笑：一边不得不学习，一边却在担心不能出去玩，结果是既不能玩又没有学进去什么东西，两件事情一件都没有做成。
学生笑起来。
我则收起笑容，认真告诉学生：说明在学习上，有些同学还没有真正觉悟！
四
把韩中玉校长《信心教育法》一书中关于学习觉悟的论述读给学生听，希望学生进一步受到感悟，获得学习的觉悟。
韩校长说，觉悟就是一个自觉的过程，是一个自我求索的过程，人一旦自觉了，就能改变长期支配自己的不良思维习惯，有价值的人生就是一个自觉的过程。韩校长还说，在许多人的心灵中，都有不良的惯性思维阻碍着自己走向成功，只有刷新自己的心灵，突破心灵的桎酷，才能进入自觉的境界。韩校长认为，觉悟，就是这样一种境界，心中很明朗，对所做的事情一点也没有觉重的感觉。学生的学习一旦进入了自觉的境界，就会成为一种享受，成为一种自然而然的愉快追求，学生的智力水平、领悟能力、记忆能力和应考能力就会不取实现新的飞跃。
在我们的高一（6）班，袁巧云、徐雷、梁艳、刘新、侍金星、刘娟、葛敏、朱卫俊等许多同学都达到了真正自觉学习的境界，但还有少数同学需要努力提升自己的学习境界，使自己真正变得觉悟起来。

九十六、刘亚洲的转变
四个星期前，有一次，发现刘亚洲在自习课上又与同学讲话，我没有丝毫商量余地命令他把自己的课桌搬到教室左路最前边一排，一个人坐，左右没有相邻的同学。我半开玩笑半当真地告诉他，再控制不好自己，学习不专心，就把他的课桌搬到教室外边。
有一天早上，刘亚洲和景康乐、蒋勇三个同学到教室都稍迟一些，我让他们站在教室外的走廊上，我不客气地忠告他们，他们虽然并没有犯什么明显的错误，但因为对待学习认真程度不够，使得他们的表现与高一（6）班的整体学习气氛很不协调。虽然他们的座位已经调开来了，但在学习上要是还舍不得下功夫，在行为上还保留一些不良习惯，我就不再关心他们了，而专门与他们过不去，让他们每天待在高一（6）班都很痛苦。我的忠告好象有点最后通牒的味道。
几个星期来，景康乐和蒋勇的表现还是让我没有办法放下心来，但我发现刘亚洲变了。他坐在第一排，学习时基本上能够静下心来了，能够控制住自己不掉回头与后面的同学讲话。我告诉刘亚洲，他的心眼很灵活，属于聪明学生，但如果没有勤奋和认真学习的意志，就不可能搞好学习，以后还很有可能出现成绩大幅度下滑，跟不上班的情况。静下心来，他才能够真正把心放到学习上，才会去除浮躁习气而变得扎实起来。
又一次，我问刘亚洲，撤销他的班长职务，把他的座位调到前边，他的心里对我会不会有意见？会不会恨我？会恨我到什么程度？刘亚洲笑着说他不会的，他理解我对他的关心，他只是对自己不能完全做到我对他的要求而难受。
刘亚洲、景康乐和蒋勇三位同学，他们不一定知道我为什么平时对他们盯得那么紧的全部原因，他们只知道我真诚地关爱着他们，希望他们在学习上变得越来越好。其实，我还有另一层用意。做这么多年的老师，我深知，班级活泼调皮的学生，在学生当中往往有很强的号召力影响力，这些学生或许自己都意识不到，他们容易带动班级更多的学生向着认真学习的反面转化，形成班主任对班级管理的对立面，而且常常就是很强烈的对立面。开学的时候，我就提醒自己必须在高一（6）班防止这种情况的发生。选班长的时候，坐在刘亚洲附近的同学都投了刘亚洲的票，而后来刘亚洲学习比较浮躁，更是提醒了我必须努力转化好刘亚洲和其他几名同学，帮助他们转变学习作风。
今天上午，在高一办公室，高一年级负责人张主任说准备下个学期对学生进行分科，他征求我的意见，我表示只要有利于学生将来的高考，只要其他有的学校也进行分科，我们就可以分科。但是，内心深处，我却舍不得我的高一（6）班学生分开来，我喜欢他们。这一群男子汉和姑娘们，我不知道他们到时候能不能舍得离开我。我得加紧努力，让他们在我的手下获得促进自我健康成长的过得硬的本领。

九十七、缺乏敬业精神，令人担忧
晚上，看到荀路、赵新尚与周方宇争论着什么。走近去，荀路告诉我，周方宇值日，却没有及时把垃圾筐里的垃圾倒掉。周方宇急急辩白，说应该是赵新尚倒垃圾。赵新尚不让，说不关他的事情，周方宇凭什么把责任推到他的身上？荀路说应该周方宇倒。周方宇还想争论，我制止，要求周方宇必须把垃圾倒掉。
放学的时候，我问周方宇，垃圾有没有倒掉？周方宇说倒掉了。我告诉他，他很幸运，他要是固执己见拒不倒垃圾的话，我会加倍惩罚他的，会要他的难看的。荀路是班干部，说垃圾应该是他倒，就应该服从而没有反驳的理由。倒垃圾并不是什么天大的难事情，即使是不该自己倒，也应该主动积极去做。
正好，在我的政治课上，讲到了劳动者要树立正确的择业观，其中有一点特别提到劳动者要树立很强的敬业精神。我告诉学生，学习对同学们来讲当然是非常重要的，是人生成功的重要因素但并不是唯一决定因素。我举了几个真实的事例，其中一个就是来自我以前学生的故事。2004至2005年，我做高三（2）班的班主任，班级劳动委员兼体育委员姜乙学习成绩不好，但为人很正直，工作非常负责任。当时，我鼓励姜乙虽然学习成绩不好，但作为班干部必须带头认真学习，即使学不好，考不上学校，锻炼出做事认真的精神，对自己也是非常有价值的。姜乙平时不仅坚持认真学习，还经常不要其他男同学搬纯净水，而是自己一个人一只手提一桶纯净水上楼进教室。2005年高考，姜乙高考的分数不高，想进入高补班复习，但后来放弃了复习的打算。2005年10月份，姜乙在网上发消息告诉我，他在某处打工，几个月下来已经受到老板刮目相看，老板非常信任并器重他。
课堂上，学生很认真地听我讲姜乙的故事。讲完，我问学生，有没有听说过，机遇总是偏爱什么？学生知道，机遇偏爱有准备的头脑。我总结道理给学生听：大家平时认真学习，是为未来作准备的，而培养自己的认真精神、敬业精神，也是未来抓住机遇的保证。
几个学生因为卫生值日出现了矛盾，当然可以慎重其事地调查到底是谁的责任，然后处理不负责任的学生，但处理到最后其实已经失去了意义，最重要的是培养好学生的责任感，培养好学生的敬业精神。

九十八、被动与主动
在高一（3）班上早辅导课时，看学生那么起劲地埋头读书，我却受不了，我让学生暂停读书，我有话对他们讲。
我告诉高一（3）班的学生：你们越是认真读书，我越是想帮助你们提高学习效率。看起来，你们的认真读书精神应该值得老师表扬，但老师仔细观察了大家的读书状态，发现大多数同学实质上还是被动学习。大多数同学都是认真而又反复地读着课本上的内容，眼光一刻也不离开课本，这样的阅读表面上看起来象是主动学习，而实际上，大脑对阅读所产生的印象过程却是被动的。具体来说，眼光一刻也不离开课本，认真阅读课本，主要是通过眼光和口里读出来的声音把知识信息传递给大脑的，大脑负责记忆和思维的神经只是被动地接受刺激从而保留了学习的印象。
学生没有想到他们那么认真地阅读，却仍然属于被动学习，他们想弄清楚怎样才能变为主动。
我接着讲：同学们在认真阅读课本内容的过程中，要适时停下来，思考一下：课本内容是什么意思？分为几个层次？可以用来解决什么问题？如何加工课本书面语言成为自己容易表达出来的语言？在思考的基础上再进行阅读，仍然再思考，从而做到阅读中理解，在理解中阅读。这样的阅读要求看起来好象挺麻烦，降低了阅读的速度，但是却能够使大脑由被动接受阅读刺激转变为主动搜索、加工、获取知识信息，从而更快达到阅读目的，真正提高阅读的效率和质量。
学生听得很认真。
我总结我的思考，再告诉学生，有的学生是越学习越笨，有的学生是越学习越聪明，一个很重要的区别就在于是不是真正抓住了学习的主动权。每一个同学都要努力使自己越学越聪明。

九十九、朋友的鼓励
一次，和朋友聊起工作，我向朋友自夸，做班主任真好，真是一种享受，我坚持每天写班级工作随笔《我的教育自留地——为青春奠基》，已经写了好多了。朋友想看看我的随笔，我把教育在线的网址告诉了朋友。
看了我的随笔，朋友说非常敬佩我，敬佩我的班级管理工作做得很细致，敬佩我对工作的全身心投入。我不好意思了，对朋友说，我做的只是班主任工作，写的随笔只属于小儿科，没有什么值得骄傲的。其实，我最好的感受是做班主任比做教学管理工作更有意思。过去我对教学管理工作投入得那么多，思考和研究做得也不少，可是，做得越多，得到的抱怨和指责越多，而现在做班主任，整天与一群富有青春活力的学生玩在一起，观察他们研究他们引领他们，真是其乐无穷。学生所拥有的是对我的崇拜心情，我所拥有的是对学生青春活力的吸纳之心，偶尔有学生违反纪律，却如平静的生活之水泛起涟漪。
不过，我挺羡慕我的朋友，羡慕朋友拥有浓浓的生活情调。朋友赶紧劝我不要羡慕，他是因为不喜欢教书的职业，从教书中得不到乐趣，才努力寻找生活，丰富生活的情调。朋友说他非常羡慕我，说我把工作变成了自己的生活，而且把工作当成了一种生活享受，这才是最好的工作和生活情调。
感谢朋友这么欣赏我。我曾不自量力，想在教育中成长为一棵参天大树，但经历了一番风雨后，我更愿意也更乐意做教育中普通的一棵小草。

一OO、智慧开发
一
练习课时，学生在做数学定时练习。时间为40分钟。
有的学生做得很快，半小时就做出来了。当然，做出来的学生并没有闲下来，立即开始做其他作业，但是看出来他们很自豪，很骄傲；有的学生刚好用了40分钟把数学练习做完，但觉得自己做得并不顺畅，感觉比较紧张；有的学生40分钟的时间用完了，练习却没有做完，课代表开始收练习，他们却有些舍不得，还想继续做下去，不得已，他们把练习交上去了，却感觉很沮丧，对自己的数学解题水平很不满。
没有一个学生敢轻视数学学习的，每个人都想努力学好数学。每个学生都知道数学在将来的高考中将怎样决定着自己的命运。可是，在同一个教室里，在同一个数学老师的教导下，他们相互之间在数学学习水平上的差距并没有越来越缩小，而持续地学下去，差距却会越来越大。学得好的学生，充满的是骄傲甚至是自满的情绪，他们当然会更加喜欢学习数学，更喜欢在数学考试中把别的同学比下去，他们很容易忽视如何使自己的智慧获得更大的提高空间。他们很聪明，但他们的聪明又束缚了他们，使他们失去了更聪明的机会。学得不好的同学，充满的是沮丧或者自卑的情绪，他们显得很顽强，甚至能够坚持在学习数学上花更多的时间，但是他们发现，提高数学成绩非常困难，他们不断地被数学考试击败。他们并不笨，但他们的沮丧、自卑情绪使他们在学习数学的过程中思维的道路变得越来越狭窄，窄得自己的身体都挤不过去了，只好徘徊在数学的大门外，扒着门缝可怜巴巴地窥视着数学。
二
我同情学习中的弱者，因为我自己在当年读高一时就是学习中的弱者。以我当年的经历，以我这些年在工作中对学生学习的观察，我发现学习中的弱者在学习中的障碍，最主要的是不知道如何开发自己的智慧，使自己变得更加聪明。
还是以数学学习为例。数学成绩不好的学生，主要的精力都放在如何让自己做更多的题目上，希望自己能够像成绩好的学生那样快速解答数学题，做得既多又正确。可是，老师布置的每一次数学练习，举行的每一次数学考试，他们都做不好，得不到体面的成绩。我过去会建议这样的学生在学习数学的过程中，不仅要多做题，还要注重抓好基础，更要注重回头看过去做过的数学题，重做过去的数学题。因为不同的学生在数学学习中，感悟能力不能，使得他们对数学问题的领悟有快有慢，但是那些数学学习有困难的学生，只要是坚持认真学习的，过了一段时间后再回过头来，通常会觉得当初不好做的数学题变得容易做出来了，坚持回头看，回头重做数学题，同样可以提高数学解题能力，获得学习成就感。
我当年就是在数学学习非常困难的情况下，坚持抓好基础，注重回头看做过的数学题，回头重做数学题，后来才提高了数学成绩的，在高考中得了100多分。可是，我发现，在过去，我的上述建议提出来后，学生虽然觉得很好，却很少能够做得来的。每一年，看着那么多的高三学生因为数学学习困难而失去了高考的信心和希望，我真是感到痛心。
三
看韩中玉校长的《信心教育法》，我好象找到了学生不能接受我的建议的原因。
韩校长认为，学生的思维惯性、学生对独立追求智慧之外的利益得失看得太重，阻碍了他们对自己智慧的开发和利用。我明白了，数学学习有困难的学生，不良思维惯性和自卑情绪充斥了他们的大脑，使他们难以接受正确的建议，更难以把正确的建议转化为自己富有效率的学习方法和学习行动。
我对学生承诺过，一定要让他们在我的手下获得青春成长的最好动力，而根据江苏省新高考方案，许多学校可能就在下个学期对学生进行分科，到时候，我们也得随大流对学生进行提前分科，那样的话，高一（6）班就会有一部分学生因为选了理科而离开我。开学以来，我虽然为培养高一（6）班学生的良好学习习惯做了许多工作，但是与我的理想状态相比还有许多差距，我得抓紧培养我的学生，让他们在学习上能够拼发出更大的能量，能够在离开我到别的班级后仍然保持良好的发展势头。
思考再三，决定根据高一（6）班学生的情况，根据我的理解，把韩中玉校长《信心教育法》一书中有关培养学生自信心的操作要求系统整理出来，用来系统培养高一（6）班学生的学习能力。我先初步整理出两个训练方案：用自觉摆脱不良的思维惯性、联想思维能力训练。整理好方案，冠以《高一（6）班智慧开发系列方案》的名称，先打印几张，发给高一（6）班的学生看看，我不作任何解释，看看有没有学生能识得价值。晚上回家，儿子周方宇告诉我，班长刘新看了方案后，试着做了一次，觉得很有效果，他非常佩服我，觉得我真了不起。我向周方宇解释，这不是我的智慧，我是借用山东韩校长的智慧。
有了学生的认可，我就有了信心。早读课还未上课的时候，我尝试一下，带着学生把两个方案训练一遍，我读方案，学生边听边按照方案的要求做。感觉总体效果还不错。有几个学生没有进入状态，是可以理解的，以后再慢慢加以引导。
课间，我到油印室，印了52份，每人发一张，嘱大家要保管好，最近几天，每天早上我都要带着大家练一次。

坚持写下去，你会很有收获的！

看过您的教育笔记，真的让我学到了很多也让我感动，这是一个充满自信的班主任，一个教育的智者。向您学习!

谢谢一湾清泉和sdfzsxhrh的鼓励

一O一、生活教育
从网上看到一则新闻，一个清华大学的研究生，因找不到工作在福建跳楼身亡。正好，在我的政治课上，最近给学生讲就业问题，便联系实际引导学生树立正确的就业观。
我告诉学生，政治课中关于就业问题的分析不仅可以用于考试，而且对自己将来选择职业或创业都有重要的作用。我向学生讲了几个从中央电视台第七套节目看到的致富经故事，讲了童话作家郑渊洁的儿子郑亚旗的学习和就业、创业的故事。我尽力让学生明白：努力学习考上好的大学当然有利于将来找到体面的工作，但是满足于体面工作的人，往往会放弃进一步努力，忘记了努力开发自我潜能，因而不容易干出一番真正的事业来，而那些看起来不够体面的工作才往往蕴藏着干成大事业的机会。从最低处做起，从最高处要求自己，才是一个人安身立命之本。
政治课本上说，就业不仅能够使劳动者获得生活来源，而且能够丰富劳动者的精神生活，实现人的全面发展。我提醒学生，在我们这个社会，人们找工作或自主创业，往往只是看重能够获得多少金钱收入，获得多高社会地位，而忽视了如何成功生活。有的人，获得收入很高，但如果工作疲惫，无心生活，则幸福生活就会远离这样的人；有的人，创出了自己的事业，有了较高的社会地位，但家庭生活被他（她）淡忘，家庭因他（她）百矛盾重重，这样的人则会失去幸福生活的港湾。生活才是工作的目的，工作是为了创造幸福生活。一个人，收入再高，事业再伟大，社会地位再高，但始终不迷失自己，始终把家庭作为幸福生活的港湾，则既获得了事业的成功，也获得了生活的成功；一个人，他（她）的工作在别人看来并不那么体面，收入在别人看来很微薄，社会地位在别人看来可有可无，但他（她）总是乐呵呵地对待工作，全身心投入工作，简直把工作当成了自己生活的一部分，他（她）还能够使自己的家庭成员相互敬重相互关爱，使家庭生活快乐融融，则他（她）一定是工作幸福生活幸福的人。