[P][SIZE=4]今天天气阴沉，如同我的心情，第一次月考已然结束，班级学生的自主性还是比较差，最明显的一个表现就是班主任在的时候班级学生一个样，班主任不在的时候学生又是一个样，这样很容易让班主任走入一个怪圈，从而忽视了自己的发展和班级管理中的创新。[/SIZE][/P]

[SIZE=4]我以前不喜欢看关于班主任和班级管理方面的书籍，感觉班主任工作是个服务性质和讲究奉献精神的工作，是人和人的工作，学生是有人性的，我承认，但是正因为现代社会科技的发展，学生从学校之外接触到的知识太多太杂，加上青少年内心中本来就想与成年人平等的对话的欲望，造成现在老师和学生之间的关系无法定位，作为一个新班主任，不敢与学生走的太近，听过许多关于教师跟学生走的太近的不良后果，同时我自身也深有感触，但是我现在都是通过一种简单的方式来治理班级的，惩罚，惩罚，再惩罚，也有通过心与心的交流想要从心底改变学生，但是一次两次效果不明显，我就放弃了，急功近利的思想在我心中始终难以消弭，但是经过最近几次的学习，让我认识到了自己的不足，我想改变自己，Make the  change，从最基本的去学习吧，学习前辈的做法，重要是在学习前辈的思想和灵魂，抓住了主要思想，剩下的都不是那么重要了！[/SIZE]

我现在的状态和你差不多  1年前的我也是惩罚惩罚再惩罚  现在的我是讲道理 将心比心  但自己始终觉得自己没有把惩罚和讲道理合理的结合起来

对于屡教不改的学生真的不知道是该继续感化教育还是放弃

教育是需要耐心滴！

学生的教育史也是教师的成长史。

最近进班时间非常短，在这个“紧跟狠治”班级治理方法的影响下，我现在的状态其实很危险，但是我也实在说不出我到底是怎么了，我不想紧跟狠治，我想要锻炼学生的自主学习能力和自我管理能力，但是口头的说教往往感觉力量非常小而有限，比如说班级的跑操，今天在跑操的时候还是有个别同学在队伍里面说话，这个问题我已经说过很多次了，但是学生总是能够找到说话的理由，但是我一般不会给学生说理由的机会，但是这样能不能够锻炼学生的自我管理能力？我觉得有时候应该能够克制一点点，教师进班次数往往和那个班级的成绩成正比，这是这个学校的特有的特点，不迟到其它学校是不是这样？我在大学去实习的时候，在一所上海市区重点中学，班主任整天忙碌的是组织学生搞活动，但是他们没有量化统计，而这个学校经常用量化来控制班主任，可能也只能通过这种方法来管理这么大一个年级，不能提供一个新的管理模式或者方法的时候，就不能否定前面别人的做法，我不是否定，而是感觉不幸福。昨天班级的位置换了一下，自认为排的还不错，以前排位置除了个别学生有问题，基本上没人提意见，但是今天上午有三个同学过来说对位置不满意，我一看，他们中有两个都是在中间前两排坐着，问为什么？说不舒服，问哪里不舒服，说不出，反正我觉得应该和我的不幸福有“异曲同工”的意思吧，然后经过我的一番讲解和教育，他们都回去了，但是却给我上了一课，就是说，排位置或者别的事情，有时候班主任感觉自己做的对学生很好的事情，可能学生觉得不舒服或者不爽，看来倾听学生的想法是多么的重要，可我以前总是认识不到，这是一个非常重要的问题，即便是以后不做老师了，这点同样重要，不是么？  
 

为学生提供适合的教育关键是什么？关键就在于给学生自由的空间，但是这样家长不允许，学校更不允许，因为这样孩子将来就不能适应这么激烈的竞争环境，所以我们只能说，在现在这个环境下给学生提供我们能够给的适合的教育 ,[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P]对于做教育的我，最初的梦想是什么？朦朦胧胧中我好想能看到它，可是当我想细细观察的时候，它却在远处让我可望而不可即，如何在理想与现实之间寻找平衡呢？先站稳脚跟还是另谋出路？突然发现，现在学生没了自己的思想与主见，也许我上高中的时候也这样，但是就周记来说，让学生自定主题，写一些想要与老班分享的话，但是除了第一次给学生定了题目之后，第二次，第三次学生好像不适应了，老师不定题目他们都不知道写什么了，被人束缚不是好事，但是依赖于别人的束缚就更糟了 [/P][/TD][/TR][/TABLE]

实践出真知，慢慢摸索吧