我们的爱是给孩子的最好礼物,我们在用心爱着我们的孩子,我们在用笔记录着孩子的成长!
因此,我们是快乐的!

                    一堂特殊的课
                江苏无锡梅园光华学校（214066） 林倩倩
这两天学校里正加强常规管理，处处都得小心，这班孩子可别又添乱呀……刚想到这儿，一名手臂别着一块“红布条”的高年级学生，拎着我们班的俩活宝级人物来到班级门口，并且大声地宣布：“你们班同学打架，还欺负一(2)班同学，扣一分！”
上课铃响过良久，我一直无语。他们俩站在门里，下面的同学都义愤填膺地看着我，不知道我会怎么处理这两个“败坏班级形象，破坏争夺文明班级计划”的始作俑者。我考虑了半天才说话：“大家能用一个词语来说说老师现在的心情吗？”“难过、失望、痛苦、伤心…….”我并不讶异他们嘴里吐出的那些词汇。
我转过身对他们两人说：“你们说呢？”
两人看我铁青着脸，知道事态严重了，便异口同声地说：“难过”
我说：“你们说的都不准确,我很—难—为—情！”
“你们一人拿一支粉笔，到黑板上写三个字，就是我刚刚说的那个词语，正好我们刚学过，写！”
两个人都很担心地举起粉笔，但还是极其认真地写下了这三个字。写好后，他们又回到原地“待命”状，我说“回座位吧！”几十双眼睛吃惊得瞪着我。
“这节课我们自习。”我平静地但略显黯然地说。
时间一分一秒地滴答着，教室里出现了少有的鸦雀无声，静得仿佛能听到自己的心跳声，我也仿佛听到同学们此刻内心深处的想法，一切勿需多言。从那以后，班上打架现象少了，特别是那两个孩子，好象真的明白了老师的心意，不论上课下课都比以前乖巧懂事多了。

                                  18个苹果
        江苏无锡梅园光华学校（214066）   陆吉明
苹果是“水果之王”，这是我送给它的美名。苹果是最常见最普通的一种水果，大部分人一年中吃的最多水果就是苹果。可那晶莹透亮、红得发光的红富士，咬一口，香甜可口，闻一下，香气四溢，真我流口水。
苹果是我最喜欢的水果。如果所有的一切都能变得跟苹果一样，都为我喜欢，那该多好！班里有18个孩子，有的孩子聪明但调皮；有的孩子乖巧但不灵活；有的孩子优秀但也有不好的行为习惯。总之，我喜欢的孩子只有一大半，而且有一个孩子，简直头痛得让人没有办法。课堂里，他不听老师的话，我们读书，他玩尺子；我们写字，他发呆；即使有一天，他“认真”听了，没做小动作了，但他的思维却停止了。生活中，他丢三落四，别的孩子睡觉了，他在讲话；别的孩子起床了，他还在睡觉。说穿短袖衣服，他穿长袖，说穿短袖衣服，他穿长袖。总之，所有接触过他的老师都给出了相同的结论：他听不懂一般人的话。可惜我们都是普通人，是一般人，所以很可惜他就听不懂我们说话了。我曾经很努力地把他想象成我最喜欢的苹果，可一到上课，一到做作业时，所有美好的想法都被我放弃了，我不知道该把他想象成什么了……
国庆长假以来，孩子们一个个高高兴兴地返校了。他们穿着漂亮的衣服，带着神气的表情来到我身边说啊、笑啊……他们真是18个苹果，此刻我想到。
“Apple  one , Apple  one , apple  ,apple ,I  love  you……”这是一首大人小孩都喜欢的英文歌曲。是的，苹果中有“红富士”，有“黄元帅”；有大个，有小个；有红的，有青的。虽然大小、味道不一 ，但它们都是苹果，都有自己的可爱之处，对于班里几个学习能力差，行为习惯差的孩子来说，我都可以把他们当作一般的苹果，毕竟不可能每个苹果都是红富士，想通了这个道理之后，顿时，我觉得每个孩子都有他的可爱之处，他是酸的就有酸的味道，他是甜的就有甜的味道，他是脆的就有脆的味道，毕竟他们都是我所喜爱的苹果。所以我有18个苹果。
我有18个不是一般苹果的苹果，是比红富士还好、还珍贵的苹果。

静静琢磨一下孩子
江苏无锡梅园光华学校（214066）  张利红
   “其实生活就像洋葱，一片片地剥开，总有一片会让我们流泪”。这让我不禁想：我们的孩子其实也像洋葱，仔细琢磨，总有一点值得我们竖起大拇指，值得我们思索，值得我们反思。
   小时候当学生，我不懂老师，觉得老师伟大而神秘；现在当老师，我有点不了解孩子，觉得孩子很难懂。我们班的季陈宁短短一个月里就让我感触颇深，如果让我找个恰当的东西来比喻，那应该是一块辣辣的洋葱。一开始我真有点不能接受，来自西班牙的他受西方教育影响，自由主义大，自我意识重，言行有点野蛮，如上课随便走动，与老师说话一脸的不屑与厌烦，我说一句，他立马回两句，最后再拉长，拉重声音，狠狠来一句“想干嘛？”同学对他也可以说是怨声载道，每天我耳朵旁都能听十几遍：“季陈宁`````”。于是我们俩不停的“战斗”着，真的是谁适应谁都需要一段时间，他也很坦言讨厌所有的老师，我也有点上火又无可奈何。在不断的磨合中，我发现他很聪明，自尊心极强，于是，我便找机会夸他，压住火静静的给他讲道理，讲他远在国外的妈妈多辛苦，讲老师对他的期望。有时秒毫克秒毫还真有点言不由衷。再那么狠了，偶尔还对我笑了，就如收起尖刺的刺猬温顺了许多。我仅仅一个眼神就能制止他的打闹了，最令我兴奋的是本周的一次教育中，他的眼圈居然红了，他居然主动的说：对不起，老师，居然说自己以后再犯错，请老师惩罚~~我当是真是感动不已，虽然脸上还是严肃的，心里却乐开了花，这块顽石我终于已敲开了一丝缝。心想这块辣洋葱估计原味还会很美呢！更多时候我真诚的在夸他：“你进步了，不仅会西班牙语，还能很快的接受中文，真了不起，老师都佩服你。”
      从他身上我深感：复杂的对象，简单的教育是苍白无力的单纯的赏识教育，应试教育``````都是简单化的教育，要因材施教，因时施教``````关键，我们要怀揣一颗爱心。

孩子们怎么了
                  江苏无锡梅园光华学校（214066）  陈冰
近几天来，班级连续发生三起哭闹课堂的事情，引起了我的深思——孩子们到底怎么了？
九月十九日上午，第三节数学课刚下课，就有几位女同学急匆匆地跑到办公室，争先恐后地向我告状：“陈老师，您快去班级，杰杰在课堂上一直大哭，鼻涕流得老长，谁也劝不好。”我听后二话没说，赶紧跑向班级。
 快到教室门口时，就听到传出来的大哭声。走进教室，只见一大堆同学围着哇哇大哭的杰杰。我急忙走过去，拿着面巾纸给他擦了擦眼泪和鼻涕。此时的他见了我，哭得更加厉害了，已经是上气不接下气了。我赶忙扶着他，把他带到办公室，一边给他擦眼泪鼻涕，一边关切的问他怎么了。
他哭了一会，总算停了下来，我请他坐下，问他为什么哭。他这才哽咽着说：“他们都欺负我！”我紧接着问他：“是谁欺负你了？”他只在呜咽着就是不说话。我耐心地对他说：“杰杰，你是一个好孩子，人们常说‘男儿有泪不轻弹’男孩子哭，是无能的表现，有什么事情尽管跟老师说好吗？”他仍然呆呆的不吱声。我知道我要用足够的耐心去开导他，因为他不太合群，脾气有点怪，以前在课堂上是从来不开口说话的，我想了很多办法，用了很长时间才使他开口说话的。
这时，数学老师过来问他怎么了，他仍然不出声。我示意数学老师先走后，我把他揽在怀里，亲切的对他说：“老师一直都很喜欢你，你不是也很喜欢老师吗？过年过节，你总给老师发短信，你今天是怎么了？为什么不跟老师说呢？”他这才吞吞吐吐的说：“同桌芳芳拿我的橡皮用，还把我的橡皮弄掉了，却说是我自己弄掉的，旁边的几个小朋友也都说是我弄掉的。我实在气不过，就忍不住大哭起来，我觉得好委屈，他们都欺负我！”我抚摸着杰杰的头说：“他们这样做是不对的，老师会找他们谈一谈，那你当时为什么不跟老师说呢？你这样大哭，不仅伤身体，还让老师没法上课，让小朋友们瞧不起你呀！”
他低下了头，小声嘟囔着说：“我也不想这样，可我忍不住。”
9月21日下午ILP课上，我班刚来的韩国学生文文又在课堂上大哭起来，外教老师怎么劝也劝不好，年级主任告诉了我。经了解才知道是班级的阳阳拿了他座位里的笔，他才忍不住大哭起来的。
9月23日下午ILP课上，晶晶上着课就在课堂上哭个不停，外教老师和同学都劝不好。后来，我找她谈才知她想家哭的。
面对这三起课堂上的大哭事件，我陷入了沉思：现在的孩子到底怎么了？老师经常教育他们同学之间要多些宽容与谅解，课堂上不管发生什么也不要影响上课。可他们为什么老是这么大脾气，一点委屈也受不了，想怎么样就怎么样呢？

      生命的谜底
江苏无锡梅园光华学校（214066）　　李映兵
今天下午听了季老师的一堂课——《山谷中的谜底》，课后评课时大家对课文的主旨提出了许多质疑。雪松面对压力到一定时候的弯曲，一些人提出了颇为相悖的观点，面对压力就弯曲，那中国人所一直津津乐道的民族气节又该作何解释，更有老师提出更极端的案例，如在大敌当前的变节者——汉奸，卖国贼等，他们面对内忧外患时，采取了为中国人主流价值观所不耻的做人态度，这好像与文章所表达的“面对压力所出适当的弯曲”有些说不过去。这些观点乍听起来似乎有了些道理。
但我不以为然。
中国人素有走极端案例和“传统”，非此即彼，非友即敌，不是根红苗正就是害人毒草。但我以为还是应该具体情况具体分析。
一篇文章放在教科书里，显然是通过千斟万酌、反复推敲、权衡再三才定下来的。我们教者在执行教学行为，评价教材时还是应该严谨一些为好。尽管现在思想大解放，任何人都可以怀疑一切，“踢翻”一切，“造反有理”。谁都可以“大鸣大放大字报”，百家争鸣，百花齐放。但我以为对本文的主旨的批判和推翻还是要慎重些。
随着我对这篇文章越来越深入的思考，我是越来越喜欢这篇文章了。我越来越真切地感受到，此文是一篇不可多得对学生进行生命教育的好文章。
君不见，当前生命教育领域溃乏。随着社会的躁涌，孩子们面对的压力也愈来愈大。素质教育轰轰烈烈，应试教育的阴霾仍是张牙舞爪，其压力（特别是分数的压力）之大是可想而知，被生存压力重压下的老师应该感同身受。但凡有点良知的中国人应清楚地看到分数的魔爪已压得孩子们喘不过气来，使他们不得开心颜，失却了许多童年的欢乐。
小小年纪如何能堪此重荷，所以面对如此重负的生命承载，自杀者有之，自残者有之，遭受肉体心灵摧残者有之，有严重心理疾患者有之。他们这些不是个例的极端情形应该给“塑造人类灵魂的工程师”提个醒，敲个警钟，什么时候我们都不要忘了关注孩子们生命成长的质量。
《山谷中的谜底》：“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”。多么温馨的词句，多么与生命节拍一起律动的话语，这为目前极其薄弱的生命教育提供了多么好的素材。我们应该有把握生命教育的机智，理直气壮地告诉我们的孩子们，当面日益强劲的压力时，如何理智地，富有生活智慧地来排解，面对生活中、学习上的重重压力，当孱弱的生命无法面对生活的责难时，“像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”，获得健康、乐观的心理。“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹”，逐步成长为生活中的智者，而不能一味地蛮干，走进生命的死胡同。
别说孩子们，就是我们成年人，都应该如此，理智地面对生活，使生活更有质量，让生命更有质量。这与某些人所担心的会失掉做人的气节无关。因为选择了忍让，退步，并不是这个人就有了气节的问题，这就好比路与走路的方法不同一样。文章在最后为“弯曲”作了一个很好的定义：“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。智者走的路永远主流区域所在，永远走在人间正道上，只是偶尔要明智地选择不同的走路方法而已。这与汉奸、判国贼的变节不同，汉奸、判国贼等无论他们的理由多么光冕堂皇，所走的都是一条死路，一条毁灭之路，最终不会得到“更好的发展”。
我们大可不必担心孩子们成了生活的智者就有了变节之虞，教会孩子们面对挫折、压力、困难时，学会适当的退让、“弯曲”，学会宽容，这是一种教育智慧。　

 好习惯，好人生
江苏无锡梅园光华学校（214066）韩冰冰
从事小学低年级教育已经十几年了，而且一直担任班主任工作。点点地滴滴的教育历程使我越来越清晰地认识到一个孩子如果有一个好的学习、生活习惯将会使他的一生都变得美好起来。
曾经读过这样一个故事，一个下岗的女人在大街边上摆了一个小摊，卖一些小的生活用品，每天的生意不是很好。可是很多人都谈论她，甚至是嘲笑她，因为她每天都把自己打扮得很端庄，有时候还穿旗袍在街上叫卖。人们实在是想不通，一个摆地摊的，还收拾得那么好，有这个必要吗。终于有一天一个人忍不住去问那个女人，女人说：“我小的时候父母就要求我无论走到哪里做什么都要收拾得得体才可以出门，我习惯了，而且我觉得很自然很好啊，每天也可以有一个好心情。”我也被这个故事感动了，一个好的习惯，使她在今天这种令别人同情的世界里活得很塌实、很开心。
班级这个学期来了一个男孩子。长得肥头大耳，白白嫩嫩的，很是可爱。可是他有一个非常不好的习惯，上课不能注意听讲，一节课就写几个字。一个月下来，他没有一个作业本。上大周放假八天，他把书包怎么拿回去的就怎么拿回来的，都没打开过。我打电话给他的父亲，他父亲说，一年级的时候没有养成好的习惯，老师后来都不管他了，还请老师别生气，千万不要放弃对他孩子的管理和教育。说实话们几个老师也被这个孩子折磨得快不行了。通过这个孩子行为的表现，使我更加深刻的认识到，孩子小的时候能养成一个好的学习和生活习惯，将会上使他的一生都变得美好起来。所以作为低年级的老师，我知道自己肩负的责任之大，我想我会从我做起。

煎饼的启示
                           季雪丽
假期中的一个傍晚，在地铁站等朋友，忽然遇到了班级的一位学生小柳。一番交谈后，才明白他是和妈妈约好在这里“汇合”的。于是，我很随意地问了一句话：“吃晚饭了吗？”
没想到他的回答却是：“谢谢老师！”
“我又没有请你吃饭，谢我干什么？”这种半开玩笑地反问好像没有唬着孩子，反而激发了他表达的欲望：
“妈妈不在家，本来我是要饿肚子的。可上大周，你在学校里教我们学会了做饼，我就自己动手，当然一场‘空城计’就这样避免了，我还给妈妈也留了一块，同时我又完成了本周的实践作业。”看着孩子那眉飞色舞的样子，我被一种莫名的情绪感染了，觉得自己都激动得快跳起来了。
可还没等再说什么，孩子已被他的妈妈接走了。目送着他们母子渐渐远去的身影，回味着孩子刚才的模样和言语，我的大脑中忽然冒出了这样几个字——有效教育。这可是目前教育界最流行、最时尚的词语了。前一段时间，每每听到“有效教育”、“有效教学”，我的心里总会有一种抵触感，总觉得自己的水平要想达到教育、教学的真正“有效”，还不知道要等到何时呢？可没想到在一次不经意的活动中，我竟然攻破了自己心中的那份“坚冰”。
不由自主地，学煎饼的那堂课又浮现在眼前：课堂上，每一个孩子都是那么开心，那么主动，为争一个发言的机会而不惜“唇枪舌战”，为争一个上台展示的机会几乎都要“动手”了……这在平常的语文、数学、英语课堂上可是很难看到的。就拿小柳来说吧，老师们都感觉使尽了浑身解数，可依然不能调动起他参与学习的积极性，要么上课不听，要么作业不写，课外违纪更是天天不断。然而，在那堂学煎饼的课上，他却非常主动，回家后竟能主动完成实践作业。
原因何在？细细想来，也许很简单——
在那堂课中，我们的教育遵循了学生的特点——求知欲高、好奇心重、模仿性强；
我们把学习的主动权交给了学生——因为学习是一种生活的需要；
我们把培养能力变成了一种游戏——孩子们在煎饼活动中掌握了一种生存的技能；
我们的学生主动参与了实践的过程——无论是回答问题，还是亲自动手操作，他们都觉得有一种发自内心的需要；
我们的学生从学习中体会到了快乐——和面时的面粉“飞溅”，煎饼时的措手不及，望饼时的垂涎欲滴，吃饼时的狼吞虎咽等都令孩子终身难忘；
我们学生的能力很快就得到了他人的认可——大家都夸和的面糊稀稠正合适，所有的人都说煎出的饼很有形（圆圆的），评委对饼的味道赞不绝口；
……
而这一切，不正像有效教育特点中描述的那样吗——有效教育方式不是仅仅要求学生学好知识的知识论，而是一个更注重全面发展的实践论，它要求我们每一位教师不断实践，不断进步。这样，我们的孩子才会在实践中不断成长，不断提升！
看来，只要用心去做， “有效教育”也并不是高不可攀的！

祝李老师冬至快乐！呵呵！快乐就好！

呵呵,学习学习啦

林老师　请问你是盐城人吗　　　如果是　我想问你　你现在呆的学校　你感觉怎么样