[P][SIZE=18pt]            构建和谐交响的课堂[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]          ——《教师的挑战》书摘感悟[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]摘录：[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]   （一）从尊重每一个儿童的尊严开始[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]为了构筑合作学习的关系，就得培育相互倾听的关系。在儿童中培育相互倾听的关系的第一个条件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。要培育相互倾听的关系，除了教师自身成为倾听者之外，别无他法。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]在教师创造教学的力量中，专业知识和教学经验不过是占了三成而已，剩下的七成就取决于教师能够在何种程度上尊重每一个儿童的思考与感情；能够在何种程度上引发每一个儿童潜在的可能性。因此说，教师创造的七成与教师尊重每一个儿童的尊严息息相关。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]（二）[/SIZE][SIZE=18pt]从儿童出发展开教学[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]     山崎老师的话语没有一点拖泥带水，每一个话语都是经过深思熟虑、清清楚楚地说出来的。其次，他的每一个话语都充满着对每一个学生的尊重。整个课堂教学的进展都是根据他的指导展开的，却没有一句命令式的话语，所有的话语都是恳请与感谢。而且，这种话语绝不是讨好学生，这是形成每一个人自己的阅读逻辑（同教科书的对话）所需要的。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]（三）交响[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]学习是同教科书的对话，是同他人的对话，是同自身的对话。山崎老师的课堂所采取的策略是：让每一个儿童充分地同教科书对话，借助同伙伴的切磋来发展自身的阅读。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]山崎老师课堂上的小声交流虽然对观摩教学的教师们来说极其细微，可在儿童中间却能听得清清楚楚，一个一个的声音汇成了共鸣与触媒，在课堂里交响。另外尽管对观摩的教师来说他们的反应显得有些缓慢而迟钝，但相对儿童而言也是合情合理的。他们倾听其他伙伴的阅读心得，这样的交流丰富了教科书中每一句话的含义。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]感悟：[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]“教师创造的七成与教师尊重每一个儿童的尊严息息相关，专业知识和教学经验不过是占了三成而已。”足以看出尊重每一个儿童的尊严[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]对教师创造[/SIZE][/COLOR][SIZE=12pt] [/SIZE][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]的重要性。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=10]        [/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]“山崎老师的每一个话语都充满着对每一个学生的尊重。整个课堂教学的进展都是根据他的指导展开的，却没有一句命令式的话语，所有的话语都是恳请与感谢。”我们教师要尊重每一个学生的尊严，课堂上必须放下身子，切莫居高临下施教，和孩子们平等交流，就算直言“不懂”或说得不着边际也是每一个孩子们自身的真实感受，也值得尊重。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]“山崎老师课堂上的小声交流虽然对观摩教学的教师们来说极其细微，可在儿童中间却能听得清清楚楚，一个一个的声音汇成了共鸣与触媒，在课堂里交响。”我们的公开课上是很少设计这种孩子们真实的小声交流[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]这一环节[/SIZE][/COLOR][SIZE=12pt] [/SIZE][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]，就算[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]设计到[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]也只是走下过场而已，因为这样貌似冷落了听课的老师们，所以总想着用名目繁多的花样吸引老师们的眼球，让他们有的看，有的记。这样一来，我们便摆错了位置，我们的教学毕竟是面对孩子们的，老师们只是观摩而已。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]                    2014.8.15[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P]

读书是最美的姿态，问候最美的好友！

恕我孤陋寡闻，《教师的挑战》还是第一次跟着好友看的！那就一路跟着学吧！

[P][SIZE=15pt]             [/SIZE][SIZE=18pt]  教师必做亲密的倾听者[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]         [/SIZE][SIZE=18pt]——《教师的挑战》书摘感悟[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]摘录：[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]在课堂里构筑相互倾听关系，其出发点在于教师自身甘愿侧耳倾听每一个儿童的心声。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]胜沼老师每走近一个儿童的身边，弯着腰，以同等高度的视线倾听他们的发言。他与每一个发言儿童的距离并不相同。对需要帮助的儿童，他就站在触手可及的地方，而和那些已经习惯发言的儿童则会稍微拉开一点距离。而且，他倾听的位置并不是在发言儿童的正面，而是和发言儿童一样都看着教室的中心，也就是说他站在发言儿童的斜侧面，儿童们所说的话他能够听得一清二楚，他是作为儿童的代表来倾听每一个人的发言的。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]儿童的阅读不应当区分好与坏，如果不以“任何儿童的发言都很精彩”为前提来组织教学。合作学习的关系就不可能生成。胜沼老师与儿童们以“每一个儿童的阅读心得都是无可替代”的信念为前提，创造了快乐教学的新天地。他走近儿童的座位、倾听他们的发言，也是出于同样的信念：教师要像采撷珠宝一样珍视每一个儿童的发言。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]从身体论的角度来说，即便是远离儿童的倾听，也需要像胜沼老师那样把自己的身体置于贴近儿童的位置。这样，儿童才能将教师作为亲密的倾听者，从而自由表达自己的所思所想。胜沼老师不是在头脑中移动分身，而是亲自走到儿童身边。教师要作为一个出色的倾听者，要建立与儿童的亲密关系，就要像他那样去行动。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]追求“好的教学”的教师往往通过串联“好的发言”来组织教学，其结果是将儿童的思考区分为“好的”和“不好的”。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童学习的质量。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt]只有认为每个学生的思考或挫折都是了不起的，并且认真倾听每个儿童的低语会沉默，才能获得教学的立足点。所以，创造性的教师总是能够接受儿童的多样性和教材的发展性。[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]感悟：[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]胜沼老师的一举一动真让人感动！他每走近一个儿童的身边，弯着腰，以同等高度的视线倾听他们的发言。他与每一个发言儿童的距离并不相同。对需要帮助的儿童，他就站在触手可及的地方，而和那些已经习惯发言的儿童则会稍微拉开一点距离。处处体现他倾听的自觉自愿，处处体现他在乎每一个孩子的思考，每一个孩子的发言，尤其关注需要帮助的孩子。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]“他倾听的位置并不是在发言儿童的正面，而是和发言儿童一样都看着教室的中心，也就是说他站在发言儿童的斜侧面，儿童们所说的话他能够听得一清二楚，他是作为儿童的代表来倾听每一个人的发言的。”我们恰恰是盛气凌人地占据讲台这个制高点，和儿童们正面交锋，想想还真有些咄咄逼人的架势，哪还像儿童的代表一样倾听？[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]他认为“每个学生的思考或挫折都是了不起的。”“任何儿童的发言都很精彩。”“每一个儿童的阅读心得都是无可替代。”切不可将儿童的思考区分为“好的”和“不好的”。这些观点是不是都值得我们学习呢？这也正是他尊重每一个孩子的尊严的真实体现。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]追求“好的教学”的教师往往通过串联“好的发言”来组织教学。这一点是不是我们公开课的真实写照呢？我们眼下的公开课用这句话来概括尤为贴切。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童学习的质量。我们理应关注每一个孩子，不要让问题生被我们和孩子们逐渐边缘化，那我们的罪过就太大了。让我们都做一个亲密的倾听者，尊重每一个孩子的尊严，做一段美好的教育，陪伴孩子们度过一段美好的岁月吧！[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt]           2014.8.18[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=18pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=18pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=18pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=15pt] [/SIZE][/P]

[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/SIZE][/b]

[SIZE=9pt]恕我孤陋寡闻，《教师的挑战》还是第一次跟着好友看的！那就一路跟着学吧！[/QUOTE][/SIZE]
[P][SIZE=4]好友谦虚了！您一假期读了那么多的书呢！[/SIZE][/P]

[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/SIZE][/b]

[SIZE=9pt]继续来这里跟着好友的步伐读书。[/QUOTE][/SIZE]
[P][SIZE=4]我也跟着您学习心理学呢！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=15pt]                [/SIZE][SIZE=15pt] 家校共同创造教学[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]           [/SIZE][SIZE=15pt]——《教师的挑战》书摘感悟[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]摘录：[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]   （一）从教学参观到学习参与[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]学习参与是家长参与教学、教师和儿童共同学习的方式。家长参与课堂学习，儿童们会更加柔和，所有的儿童都能够安心地集中精力学习。这样家长之间产生联系，而且是家长们了解儿童的现实、了解教师的思考的一个绝好的机会。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]   （二）与家长一同鉴赏诗歌[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]内滕老师在年级通讯中号召家长参加诗歌品读的学习参与课，其中[FACE=Times New Roman]12[/FACE][FACE=宋体]位母亲参加进来。上课之处，儿童们朗诵的是《小与大》（香山典子），另一组选择的是《成人进行曲》（阪田宽夫），母亲们选择的是《庆典》作为集体朗诵篇目进行练习。内滕老师还找来同事参加，教师组准备集体朗诵《太极》（谷川俊太郎）。[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]（三）[/SIZE][SIZE=15pt]与父母共同成长[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]     学习参与挑战了家长的参与，当初，家长们也曾顾虑重重，不知是否应该走进教室。而现在多数家长陆续的参与到教学中，他们能够轻松地进入课堂，教室里除了教师还有其他大人，这对儿童们来说已经司空见惯。家长们不知不觉成了内滕老师的得力助手，在家长的支持和帮助下开展教学逐渐常态化了。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]现在的教育危机的核心是“密室抚养”“密室教学”所引发的教师与家长之间的信任缺失。学习参与倡导每位儿童都在数位成人的协助下学习，通过加强教师与家长之间的联系来努力构建学校中的学习共同体。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]所有的学校都会向地区开放课堂，提倡家长以客座教师的身份来参加教学活动的组织和开展。但是即便开放了课堂，如果教学参观的形式得不到改变，家长们的参与也是被动的。在教学参观中的家长，一门心思以自己的子女为中心来思考，难以脱离自己的子女情况来理解教师的工作。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]家长们通过学习参与的经历认识到学校是作为教育公共空间而存在的，因此要与其他家长合作共同教育课堂上的学生。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]学习参与的目的是将学校和教室重构为公共空间。所以，在参与学习中，更多的家长愉快地参与教学是极为重要的。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]有些教师总是在学习参与之前与家长进行事前的协商，其结果是，家长的参与受到限制，这时本末倒置。那种限定一部分家长作为客座教师的方式必须慎重。无论如何，让更多的家长以平等的态度来协助和参与是最重要的。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]学习参与并不是“志愿者”活动，协助与参与学校教育是家长的义务和责任，最早进行学习参与实践的校长曾说：“教师要认识到教师的责任，家长要认识到自己的责任，那时才能实现教师和家长的联合。”开展学习参与的学校中家长的抱怨急剧减少。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]21[FACE=宋体]世纪的学校，不但是儿童们共同学习的学校，而且是教师、家长共同学习的学校。[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=15pt]感悟：[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=15pt]目前我们也开设了“教学开放日”，开门办学，让家长参与学校事务处理，比如征订校服、监考、交通执勤等，但教学开放日还仅停留在个别家长以“客座教师”的身份进行教学参观的初级阶段，他们只关注自己的子女学习状态，而且一年也就一两次而已。文中号召家长学习参与值得尝试，但面对我们生存压力较大的家长也不可强求，慢慢来，以点带面，让他们慢慢参与进来，让他们慢慢成为教师的得力助手，让在家长的支持和帮助下开展教学逐渐常态化。这是新教育倡导的理念——家长做新教育义工，也和昨天山西太原王文英老师讲座中的“让学生自己学，让家长参与教育，解放我们自己，做更有意义的事儿。”相一致。家校共同创造教学是值得我们努力去做好的一件大事，虽很艰难，但只要行动，就会有奇迹出现。[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=15pt]                     2014.8.19[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(255, 102, 0)][SIZE=15pt] [/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(255,102,0)][SIZE=15] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/SIZE][/b]

[SIZE=9pt]读了好友的文字，我对如何倾听再次做了反思，收获很大。谢谢好友的分享。[/QUOTE][/SIZE]
[P][SIZE=4]别客气，好友！您的鼓励使我如沐春风呢！谢谢！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=15pt]           迟来的“悦读[/SIZE][SIZE=15pt]情缘”[/SIZE][SIZE=15pt]      [/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]     [/SIZE][SIZE=15pt] [/SIZE][SIZE=15pt]  [/SIZE][/P][P][SIZE=15pt] [/SIZE][SIZE=15pt]我生于[FACE=Times New Roman]70[/FACE][FACE=宋体]年代[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt]豫西边远的[/SIZE][SIZE=15pt]农村[/SIZE][SIZE=15pt]，[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]父母都是地道的农民，家里经济条件拮据。没有钱买书，[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]也[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]没有图书馆可借阅图书来读。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]在学校基本就只读课本，也难得听到老师们讲一个故事，仅有的几个老师都是民办老师，教书、农活他们都要承担，非常辛苦。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=15pt] [/SIZE][SIZE=15pt]我最初的阅读意识应该是母亲培养的，母亲虽由于家境不好，只上到小学二年级，后来参加扫盲班识字，但她天资聪颖，记忆力特好，脑子里装满了故事，农闲时，下雨时，我会和小伙伴们一起仰着小脸听她讲故事，《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《花木兰》至今印象深刻，许多故事我们百听不厌，好多小伙伴都能讲下来了呢！最有意思的应该是识字后和小伙伴小脑袋挤在一起翻看连环画，那叫一个乐呀！我还会每天守候在家家户户安装的[/SIZE][SIZE=15pt]“小喇叭”下收听《夜幕下的哈尔滨》《四世同堂》《高山下的花环》等连载小说。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]后来舅舅高中毕业做了民办教师，从他那儿可以偶尔看到几本《民间神话故事》《故事会》等杂志，我会如饥似渴、津津有味地翻阅，读后还主动承担起了给小伙伴们讲故事的任务。大概三四年级时意外地遇上《岳飞传》《蒋介石传》这两本厚书，我对阅读产生了极大的兴趣——手捧一本书就可以知道这么多故事，太奇妙了！那时我们村里买了电影机，农村没有什么娱乐节目，几乎天天晚上放电影，我们一家四口人几乎是场场必看，《铁道游击队》《地道战》《喜盈门》《小街》《黑三角》《小二黑结婚》等无数场电影也大大激发了我的读书欲望。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]中学时代，[/SIZE][SIZE=15pt]我考上了乡重点中学，[/SIZE][SIZE=15pt]面临着严峻的升学考试，[/SIZE][SIZE=15pt]带着全家人的希望一心跳出“农门”的我，[/SIZE][SIZE=15pt]便把目光锁定在《全国中学生优秀作文选》上，不厌其烦地读背[/SIZE][SIZE=15pt]，甚至放牛时也手不离书。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt] 1987[FACE=宋体]年，我以优异的成绩考上豫西[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt]师范，学校有图书[/SIZE][SIZE=15pt]馆[/SIZE][SIZE=15pt]，[/SIZE][SIZE=15pt]藏书蛮多。《读者文摘》《辽宁青年》《青年文摘》成了我和同学们争相传阅的抢手杂志。我那时利用图书馆大量阅读国内外名著，《巴黎圣母院》《红与黑》《悲惨世界》等国外名著都是那时啃下来的，国内名著也涉猎不少，《家》《春》《秋》《骆驼祥子》《四世同堂》等都认真品读，和书中人物同呼吸共命运。我把《红楼梦》翻阅几遍，摘录了目录及书中所有的诗词，对曹雪芹这个集各种才艺于一身的伟大的作家崇敬不已。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt] 1990[FACE=宋体]年，[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]17[FACE=宋体]岁踏[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt]上工作岗位，[/SIZE][SIZE=15pt]在农村小学任教。那时情犊初开，便迷上了言情小说，和一个好朋友在城里办了借书证，每个星期都进城还书、借书，琼瑶、池莉成了我们的偶像，几乎翻遍了她们所有的书籍，在心中悄悄描绘心仪的白马王子的影像，想象着美妙的爱情故事。一年之后，随着年龄的增长，阅历的增加，觉得琼瑶、池莉书中的主人公只谈爱情，几乎不食人间烟火，太过浪漫，太不现实，就开始转向三毛的写实作品，《梦里花落知多少》《万水千山走遍》《撒哈拉沙漠》等，为她和荷西平实而又不失浪漫的爱情故事感动，为她的经典话语折服。此后又把目光投向贾平凹的《废都》，路遥的《平凡的世界》，他们描写陕西一带[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]普通人的[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]普通[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]生活[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]也吸引了我，尤其是孙少安[/SIZE][SIZE=15pt]和孙少平两兄弟[/SIZE][SIZE=15pt]的[/SIZE][SIZE=15pt]劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐[/SIZE][SIZE=15pt]，[/SIZE][SIZE=15pt]读来令人荡气回肠，不忍释卷[/SIZE][SIZE=15pt]，也深深地激励着我在人生道路上不畏挫折，砥砺前行。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]毕业后那几年，一方面为所欲为地阅读自己青春年少心仪的书籍，一方面又参加了“汉语言文学”专科自学考试，好几册古汉语、古文学的学习奠定了我的古诗词基础，现代文学、外国文学的学习，又使我系统地了解了国内外的文学发展史。我三年取得了大专文凭，文学素养也得以大大提升。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]当我结婚生子后，由于家里家外忙碌，文学作品慢慢淡出了视野，为了经营好婚姻家庭，做好平稳过渡，两种杂志《爱情婚姻家庭》《家庭生活指南》陪伴我了好几个年头。有了孩子后，又开始钻研家庭养育儿童书籍及教育儿童书籍，开始了和孩子的亲子共读，值得庆幸的是亲子共读也为我补上了阅读儿童文学一课。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]当[/SIZE][SIZE=15pt]儿子[/SIZE][SIZE=15pt]半岁时能坐起来后，我就开始带他看一些色彩鲜艳的幼儿画报，不知他听进点什么没有，但我还是固执地坚持讲下去，渐渐地，一看画报，他便安静下来，似乎有些感兴趣了。到了两三岁[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]上幼儿园[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]后[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]，我就有意识地教她认字[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]，[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]平时带[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]儿[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]子出门游玩时，会教[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]他[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]认识路边广告牌上的字，汽车牌照上的数字，公交车身上的广告语等[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]，这时他喜欢听也听得懂故事了，我每天都要讲很多故事，画报贵，内容少，我就开始尝试买文字多的[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]四大名著（少儿版的）[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等，这一下坚持到上完幼儿园。正好赶上[/SIZE][SIZE=15pt]2001[FACE=宋体]年[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt]我们[/SIZE][SIZE=15pt]三门峡市小学五制改六制，儿子没上学前班，直接上了一年级[/SIZE][SIZE=15pt]。我们当老师的见过太多好孩子，为防止我盲目拔高对孩子的要求伤害孩子，我主动申请从高年级下来带小学一年级，不过我和儿子同级不同班，就想多了解孩子，陪伴孩子快乐成长。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]儿子[/SIZE][SIZE=15pt]学会了拼音，能自己拼读故事了，但是拼得很慢，为了不加重他的负担，我便每个故事让他读一段，我读完剩下的。随着拼读的熟练，我开始和他一人一段交替读。后来拼读熟练了，识字量也增大了，我告诉他每天都要给大脑输送养料，你才会越来越聪明。他便开始自己读，我陪在旁边听他读，读完和他谈论书中的人物，[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]有意识地让[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]他[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]发表自己的看法。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]这样，孩子在故事的启蒙下，八九岁时就明白了真善美、假恶丑，特别听话、懂道理。我呢，也在童话故事书的滋养下，童心未泯，和儿子有了共同的语言；在家庭育儿书的指导下，把儿子养得健健壮壮，谁见谁都说像个小牛犊子[/SIZE][SIZE=15pt]。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]当孩子上到三四年级后，他已经深深地爱上了书，我就常和他一块去书店或者读者俱乐部，各人读各人的书，让他自由挑选书来读。但是为了继续和孩子有共同语言，他读的书我基本上都要读。国学系列的《三字经》《弟子规》《千字文》《唐诗三百首》我都和儿子比赛背；曹文轩的纯美小说系列《草房子》《青铜葵花》，杨红樱的校园小说系列丛书《男生日记》《女生日记》，秦文君的《男生贾里》《女生贾梅》，“阳光姐姐”伍美珍的系列小说《同桌冤家》，“中国动物小说大王”沈石溪的《斑羚飞渡》《狼妻》等等作品使我和儿子着了迷。曹文轩笔下农村生活的清苦、艰难，农村孩子的憨厚质朴、坚强能干让儿子耳目一新；杨红樱笔下城里孩子博学多才、诙谐幽默让儿子津津乐道；秦文君以孩子的视角展现儿童的所思所行，也让儿子喜不自禁；伍美珍作品具有浓郁的校园气息，情节“好看”又“好玩”，对儿子充满了亲和力；沈石溪尽管揭示的是动物之间的情感纠葛，但却催人泪下，动物间残酷竞争、顽强生存和浓浓亲情深深地影响着儿子，沈石溪的书成了我和儿子的最爱[/SIZE][SIZE=15pt]，[/SIZE][SIZE=15pt]儿子都上高[/SIZE][SIZE=15pt]中后[/SIZE][SIZE=15pt]，见了沈石溪的书还是爱不释手，非一口气读完不可。我和儿子在这些书的滋养下，每一天都过得很充实、很温暖、很幸福。在这些书籍的引领下，儿子读书范围也越来越广，他的作文没有华丽的辞藻，但却能抓住生活中的小事娓娓道来，读来别有一番滋味。上小学六年级时，儿子两篇文章《我的诞生》、看《妈妈再爱我一次》有感发表在[/SIZE][SIZE=15pt]《三门峡日报》[/SIZE][SIZE=15pt]上。[/SIZE][SIZE=15pt]当然[/SIZE][SIZE=15pt]我也[/SIZE][SIZE=15pt]引领我的学生[/SIZE][SIZE=15pt]我的学生同步阅读这些书籍，渐渐地学生们也爱上了读书，不再怕写作文了，会选材了，篇幅变长了，语言生动了……班里有十几名孩子在全国作文大赛中获一、二等奖，我也被评为“优秀辅导教师”。[/SIZE][SIZE=15pt]2012[/SIZE][SIZE=15pt]年[FACE=Times New Roman]12[/FACE][FACE=宋体]月湖滨区教体局举办的读书交流活动，我的读书征文《我与儿童文学》荣获一等奖，并在大会上交流，受到与会专家、老师的一致好评。[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]2001[FACE=宋体]年[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt]我凭着对知识的渴求，凭着顽强的毅力[/SIZE][SIZE=15pt]又参加了“汉语言文学”的本科自学考试，[/SIZE][SIZE=15pt]用了三年半时间拿到了河南大学中文系本科文凭。别人羡慕我了不起时，我常常说一句话[FACE=Times New Roman]:[/FACE][FACE=宋体]“往事不堪回首哪！自学考试那几年孩子小，学校工作重，常常是哄他睡着了，我也累得睡着了，半夜醒来爬起来再看书，为了和瞌睡做斗争，丈夫托人给我买来了槟榔提神。”[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]自打儿子上初中后，孩子忙于课本知识的学习，阅读时间不多。同时我也知道孩子长大了，心理上的叛逆会使他不愿意再听我水平不高的唠叨、说教，我就拜《读者》杂志和梁晓声、路遥等名人为师，挑选出适合他读的励志类、感恩类等文章让他读，让大师级的人物与他进行心灵对话，我也省心了许多。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]2011[/SIZE][SIZE=15pt]年我[/SIZE][SIZE=15pt]重新开始新一轮[/SIZE][SIZE=15pt]一年级[/SIZE][SIZE=15pt]的教学[/SIZE][SIZE=15pt]，[FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]月份在郑州学习时专家的报告派上了用场，专家呼吁：救救孩子的童年，用童书捍卫童年生态！一定要搬掉压在孩子肩头的三座大山：电视文化、网络游戏、应试教育。阅读是消灭贫穷、落后和愚昧的终极武器，是改变命运的最低成本的投入，让孩子热爱阅读，让孩子觉得读书如同呼吸一样重要。专家首推绘本阅读，绘本图文并茂，内容涉及宽泛，两性平等、生命教育、公民意识、战争与和平、民主启蒙、死亡教育等都有读本。绘本大都是一个看似简单的故事，极少的文字，但是它能够给人一种温润的感动，给人一种意味深长的暗示，帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。爱读绘本，是孩子的天性！在国外，绘本被认为是孩子“人生的第一本书”。我大胆探索绘本教学，可绘本价格昂贵，我们这儿还不容易买到，教学极其困难，幸运的是我发现网上有好多绘本的[/FACE][FACE=Times New Roman]PPT[/FACE][FACE=宋体]课件[/FACE][FACE=Times New Roman],[/FACE][FACE=宋体]于是我常常带领孩子们到多媒体教室进行绘本教学，《我有友情要出租》教会孩子怎样才能获得真正的友谊；《猜猜我有多爱你》让孩子敢于用自己的方式向家人表达自己真挚的感情；《一年级的小豌豆》《一年级的小蜜瓜》《小猪唏哩呼噜》也都深受孩子们喜爱，孩子们受绘本影响喜欢上了写绘日记，尽管稚嫩，却也蛮有味道。让我欣喜的是在上了《长大当个好爷爷》这一课后，孩子们上课前叽叽喳喳说话时，我就重复好爷爷的话“生命是一份珍贵的礼物，千万不能浪费呦。”孩子们就立刻明白该怎么做了，远比空洞苍白的说教、声色俱厉的威吓管用得多。[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]二[/SIZE][SIZE=15pt]三[/SIZE][SIZE=15pt]年级时，[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]便“勾引[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]孩子们看[/SIZE][SIZE=15pt]沈石溪、牧铃的动物小说及[/SIZE][SIZE=15pt]杨红樱、黄蓓佳[/SIZE][SIZE=15pt]、伍美珍[/SIZE][SIZE=15pt]的校园小说[/SIZE][SIZE=15pt]。动物小说[/SIZE][SIZE=15pt]尽管揭示的是动物之间的情感纠葛，但却催人泪下，我有声有色的解读常常使孩子们直抹眼泪，我也常常情不自禁地声泪俱下。尤其是《雪豹》更是激发了孩子们的上进心。在我的巧妙引领下，沈石溪的书成了孩子们的最爱，孩子们过生日不要别的，就要沈石溪的书，家长也为之高兴[/SIZE][SIZE=15pt]。校园小说[/SIZE][SIZE=15pt]具有浓郁的校园气息，情节“好看”又“好玩”，充满了亲和力。《同桌冤家》系列风靡我们班，我趁机引导：“大作家的作品也不过记录些鸡毛蒜皮的小事，但是由于作者善于观察生活，就写得生动有趣，引人入胜，这下知道我们的作文该写什么了吧，真实是文章的生命呀！”《同桌冤家》系列丛书帮助孩子们轻松顺利地走过了习作的过渡期。[/SIZE][SIZE=15pt]现在我们班就连[/SIZE][SIZE=15pt]问题生也如饥似渴地读书，简直像着了迷一样，“流窜犯”变成了可爱的“小书虫”令人欣喜，[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]所带班级班也被学校命名为“书香班级”。[/SIZE][SIZE=15pt]我还[/SIZE][SIZE=15pt]发起了“好书漂流活动[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]，把自己家里百余[/SIZE][SIZE=15pt]本[/SIZE][SIZE=15pt]童[/SIZE][SIZE=15pt]书[/SIZE][SIZE=15pt]拿[/SIZE][SIZE=15pt]到班里[/SIZE][SIZE=15pt]漂流，孩子们也[/SIZE][SIZE=15pt]自愿[/SIZE][SIZE=15pt]拿来好书漂流，孩子[/SIZE][SIZE=15pt]们[/SIZE][SIZE=15pt]会感恩，讲诚信，如今[/SIZE][SIZE=15pt]的[/SIZE][SIZE=15pt]图书角无人管理，[/SIZE][SIZE=15pt]但[/SIZE][SIZE=15pt]期末时书不但不会少，相反还会增多。[/SIZE][SIZE=15pt]我还[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]从家里带来家教书籍开展[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]“[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]好书漂流家长中[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]”[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]活动，现在不少家长也贡献出自己的家教书籍漂流，不少家长还[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]情真意切[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]写了读后感，受益匪浅。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]“阅读即品尝葡萄。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]这是日本教育家佐藤学先生曾打过一个精妙的比喻。孩子们享用的“葡萄”经过发酵，就可以酿成香醇的“葡萄酒”[FACE=Times New Roman]([/FACE][FACE=宋体]丰硕的人生[/FACE][FACE=Times New Roman])[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt]今年孩子们要上[/SIZE][SIZE=15pt]四年级，[/SIZE][SIZE=15pt]我打算让纽伯瑞[/SIZE][SIZE=15pt]儿童文学[/SIZE][SIZE=15pt]浸润孩子们，[/SIZE][SIZE=15pt]让孩子们在“悦读”儿童文学中快乐成长，幸福生活。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]从[FACE=Times New Roman]2001[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt]儿子开始上小学[/SIZE][SIZE=15pt]至[FACE=Times New Roman]2011[/FACE][FACE=宋体]年这十年当中，我基本上就读三种书——和儿子、学生共读儿童文学，修炼自身的《读者》，帮助教学的《小学语文教学》《小学语文教学通讯》《班主任之友》，教学专著印象中几乎没有接触。[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]2011[FACE=宋体]年一次听课中结识了我们三门峡实实验小学新教育实验老师张小娟，她眼中的新教育给我留下了美好的印象，她手上的干国祥老师的一本书[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]《理想课堂三重境界》[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]更是深深地吸引了我，从此我才开始广泛涉猎国内外教学专著，学校图书馆有喜欢的就借来看，没有的就上网自己掏腰包采购，这几年儿童文学及教学专著每年都要读到将近[/SIZE][SIZE=15pt]40[FACE=宋体]本，特别喜欢的苏霍姆林斯基《给教师的[/FACE][FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=宋体]条建议》，郑杰校长的《给教师的[/FACE][FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=宋体]条新建议》，林格的《教育是没有用的》，肖川的《优质教育一定源于善好生活》，魏书生老师和陶继新的幸福教育对话《种好心田》，郑立平、贺华义老师的《优秀教师成长之道》，诺丁斯的《幸福与教育》，卢梭的《爱弥儿》，克里希那穆提的《重新认识你自己》，阿德勒的《自卑与超越》，严华银的《让学校安静》，佐藤学的《教师的挑战》，陈忠实的《白鹿原》及《朱永新教育文集》阅读后我都潜心写下了一篇甚至多篇书摘感悟，还把精彩语段拍照留存。我的好学引起了我们同样好学的侯苏丽校长的关注，她向我表态：“你想看什么书，只管买，学校给你报销，你看完上交到图书馆就行了。”她的话使我欣喜、感动，更加疯狂地阅读，并且引领一大批年轻教师阅读，我自觉把以前买的教学专著拿到学校漂流，得到了青年教师的好评。[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]现在我每天都[/SIZE][SIZE=15pt]痴迷地[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]读书[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]、实践、反思、写作[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]，[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]所读教学专著涉及中外，曾在几个学习共同体为老师们解读诺丁斯的《幸福与教育》，坚持收听《人民日报》《读者》及朱永新老师、干国祥老师、魏智源老师等新教育实验老师的微博，我[/SIZE][SIZE=15pt]在[FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=宋体]空间[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt]周一至周五每天[/SIZE][SIZE=15pt]发表教育随笔，在[/SIZE][SIZE=15pt]《教育在线》《班主任之友》[/SIZE][SIZE=15pt]论坛[/SIZE][SIZE=15pt]的“班级管理”栏目创建了[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]自己的[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]专贴[/SIZE][SIZE=15pt]。主动学习[/SIZE][SIZE=15pt]使[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]变关注分数为关注生命，变关注结果为关注过程，变紧攥双手为信任放手，也使[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]日渐爱上了写教育随笔，[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]的快速成长，带动着[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]孩子们[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]快速成长[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]，[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]每天都欣喜地守望着孩子们，欣赏着孩子们[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15]，[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt]激励着孩子们，不知不觉一年[/SIZE][SIZE=15pt]多[/SIZE][SIZE=15pt]来来竟然写下三[/SIZE][SIZE=15pt]四十[/SIZE][SIZE=15pt]万字的教育随笔，[/SIZE][SIZE=15pt]学[/SIZE][SIZE=15pt]校领导将[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]的教育随笔以原生态的形式汇编成册——《我与孩子共成长》。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]勤奋、执著使[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]一直走在成长的路上，每天都以全新的姿态投入工作，感动着，写作着，幸福着。教育随笔改变了[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]的行走方式，使[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]把问题生当宝贝，与他们携手并肩，共同成长；教育随笔使[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]拥有一双慧眼，善于捕捉每一个幸福时刻，驻足每一个幸福时刻，玩味每一个幸福时刻；教育随笔使[/SIZE][SIZE=15pt]我[/SIZE][SIZE=15pt]做幸福的老班，幸福地做老班，体味做老班的幸福。[/SIZE][SIZE=15pt]去[/SIZE][SIZE=15pt]年[/SIZE][SIZE=15pt]、今年[/SIZE][SIZE=15pt]暑假应邀在全国班主任成长论坛上[/SIZE][SIZE=15pt]做典型[/SIZE][SIZE=15pt]发言，在湖滨区[FACE=Times New Roman]2013[/FACE][FACE=宋体]年暑期培训会上做《教育因成长而幸福》的专题报告[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt]。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]我与[/SIZE][SIZE=15pt]“悦读”[/SIZE][SIZE=15pt]之间迟来的[/SIZE][SIZE=15pt]情缘[/SIZE][SIZE=15pt]，使我倍加珍惜这一缘分，[/SIZE][SIZE=15pt]我会一如既往地和[/SIZE][SIZE=15pt]孩子们在“悦读”中快乐成长，幸福生活，[/SIZE][SIZE=15pt]这[/SIZE][SIZE=15pt]就是我一名普普通通的语文教师的最高追求。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=30.00][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]作者简介：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30.00][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]   [/SIZE][/FACE][/B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]小学高级教师，任教于河南省三门峡市第四小学。从教2[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]5[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]年来，[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]语文课堂[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]着力构建“[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]诗意[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]课堂”，[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]班级管理倡导“诗意教育”，[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]渐行渐远[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]……[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]“观照童心，呵护生命，让孩子们在‘悦读’中快乐成长，给孩子的幸福人生涂抹厚重而亮丽的生命底色。”一直是我的追求。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30.00][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]               2014.8.22[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=15pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=15pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=15pt] [/SIZE][/P]