“有无相生、难易相成、长短相形、高下相倾、音声相和、前后相随！”——节录《老子》
世间万物能互相转化，随时进行着变化。如若我们能适应变化、掌握变化、应用变化，则一切尽在掌握中。学生？一个变化成长的阶段！需要我们老师去掌握其变化并应用引导其变化，使其健康成长。
在这里开辟一个学苑，愿聆听您的苦恼、吸取您宝贵的经验，共同培育好祖国下一代！
        --------- 急您之所急·想您之所想 ---------

我今天在带机时，发现一个通读生对计算机很是陌生，着实吓了我一跳，得想办法帮助他

唐老师开的帖子真好，谢谢您了！

我班有一个个性十足的学生，考虑问题的角度让人难以理解。比如那堂作文课，布置了文章题目和要求以后，同学们就开始思考写作了。当时这个同学一直没动笔，我以为他在思考，就没去打扰他。但时间过了很久，有写学生都已经写完了，但这为学生还没动笔。我过去询问，结果看到他正在看其他书目。我问他为何不写，他却说不为什么。在我的一再追问下，他说：“我写不出立意深刻的作文，所以就没有必要写了。”当时，我是又气有好笑。难道写不出立意深刻的作文就不写了，不练了？同学们也是惊诧的感到可笑。事后，我将他叫入办公室给他开小灶，总算写出了一篇作文。
    这里只是列举了其中的一件小事，有时面对他种种怪异的解释或问题，我真不知道该怎样回答他了。办法我也想了很多，谈话更是家常便饭，可就是不见改进的效果。唉！

教师的耐心和关怀是转化学困生的重要手段

我班最后五名学生是我的关注对象,他们都是小学基础差,成绩一直不理想

两人现在学习很困难,,,,,每天的作业不抄无法完成,,,,我昨天还和其中一人谈话,,让他只做自己会做的,然后把问懂的做上记号!


另外一个孩子先天问题吐字不清,所以背诵成问题.原来他非常的自卑,有同学会因为他吐字不清开他玩笑,虽然没有恶意,但是他非常难过.所以都不读出声音,害怕被别人听到.教育了其他会开玩笑的同学,并且让他独立一桌,他自我感觉好起来,最近有进步!

还有一人,先在数学课中感觉到乐趣,不断表扬他,说他数学听的好,进步快,并告诉他这是一次进步的契机,要好好把握,最近进步了4个名次左右!

还有一人较调皮,非常懒惰.以表扬为主,从以前听课10分钟到现在能认真听课20分钟,作业基本独立完成!

希望这五个孩子都越来越好,现在最头痛的是作业无法独立完成的两个孩子^

夜星朋友，您好！
    我有好久没有逛“班主任论坛”了，首先谢谢您的跟帖！
    关于您提到的那个个性十足的学生，其实他的心理上存在一定的障碍，有强烈的自尊但每次拿出来的作品可能总得不到别人的肯定与褒奖，渐而丧失了信心与勇气而导致“罢工”……
   我以为，在我们的教育当中，过多的是进行横向比较！肯定了优生而忽略了成长较慢的学生，即他们的些许进步没有得到及时的发现与褒奖。让人感觉好似被冷落似的，对那些于自己要求不甚严格的学生于是产生一种念头：反正做了也不是很好，还不如不做！有了这种念头的学生多半会出现上面夜星朋友所提及的那种现象。
   我以为在我们日常教育教学工作中，要为每个学生建立一个个人成长档案！让其自己与自己进行比较，与自己竞争，进行纵向评比教育，记载成功的点滴！。当然也不时介绍些好事迹帮助他们加快自己前进的步伐。
    拙见，往能抛砖引玉……
   

云想衣裳朋友：
    您好！
    拜读您的教育成果总结，深受启发！先再此谢了！
    您的5个孩子已经教育好了3位，都在积极成长中，很成功啊……
    至于另外2个，我想您不妨换个角度去培养吧，不着力于学习成绩，从其他能力、特长什么的去挖掘，或许他们会更加闪光的了，呵呵！

   唐老师，你开的这个专帖非常好，其实学困生，违纪生的转化工作做得好坏，才是衡量一个班主任工作能力大小，是否优秀的标准。
   让我们更多的关注学困生，违纪生。
   

信心、恒心加耐心。

让我们一起加油，塑造教育的美好！