[QUOTE][b]下面引用由[u]淡清墨痕[/u]发表的内容：[/b]

                       20   我的女儿我的爱
   生孩子前夜，做了个特别的梦。那是一个深邃澄澈的夜空，月华如水，清辉满天。夜空中闪烁着迷人而璀璨的星辰，忽然十几颗星汇成一...[/QUOTE]

[LIGHT]浪漫！[/LIGHT][COLOR=red]羡慕！[/COLOR]

墨痕，我要回老家过年了，提前祝你新年快乐！顺便也祝你情人节快乐。等回来再祝你元宵节快乐！

多谢初荷。呵呵，墨痕祝你365天，天天快乐！

                 21  尘缘如梦


    不敢接你的电话。我怕，我的心会淹没在你用痴情编织的梦幻里。我无法抗拒这触电般的感觉。这感觉，一触即发，一触即痛，一触，即毁灭。

    难道，这就是爱么？爱的同时为什么会伴着阵阵袭来的痛。

    遥遥的地方传来悠悠的声音：孽缘，孽缘。

    是的，孽缘。

    我们相识时，我已有了婚契。可是我知道，你爱我。爱藏在你深邃的眸子里，藏在你迷恋的眉宇间，藏在你灵魂的最深处。

    你说，你会用一生的时间去守侯，你说，非我不娶。你的声音静静的，如轻轻流淌着的小河，却明亮地透彻了我所有的意识。我说，有些失去是注定的，有些缘分是永远没有结果的。你拿一生的时间做赌注，你让我的心在此生如何安然。

    婚礼如期举行了。

    我穿着一袭婚纱，挽着新郎，举着酒杯，盈盈向你而来。你的眼里闪动着跳跃着的火焰，脸上的肌肉一阵一阵地痉挛，你举着酒杯的手颤个不停。我不敢再看你。我知道，再看你一眼，我们的眼里都会流下一种叫做眼泪的水。

    你被自己灌的酩酊大醉。

    三天后，你说，要永远离开这个城市。永远，永远。

    我去送你。

    夜风吹起了我的长发。你定定地望着我，好像要把我揉在你的心中，浸在永恒的岁月里。你的睫毛如蝴蝶的翼翅，伤感地扇动。你的眸子流溢着几乎控制不住的冲动。我避开了你的眼睛。

    火车的汽笛声响了，站台上人头攒动。就在火车即将开走的那一刻，你突然从衣兜里掏出一把匕首。那匕首在月光下一闪，现出骇人的寒光。我下意识地闭上了眼睛……可你，可你，你竟然将它深深地扎在自己的手背上。那刀子，从手背，一直刺到了手心，鲜血汩汩地殷透了脚下的土地。你拔出匕首，将它抛向远方。而后，幽咽地说，我爱你。你，转身离去。

    我呆呆地伫立在风里，伫立在被鲜血染红的土地。你好残忍。你是否知道匕首刺透你的手心的同时也刺穿了我的心？我看到了你沾满了鲜血的手你是否看到了我的流着泪的滴着血的心！

    你去了一个很遥远很遥远的地方。

    香格里拉。

    十年过去了。

    今天，你从香格里拉打来了电话。

    我犹豫再三，终于去接。

    你的声音遥远而又清晰地传来：“知道吗？十年来，我走遍了大江南北。岩石上刻上了你的名字，海滩上留下了你的名字，草原上栽下了你的名字，雪山上埋下了你的名字……有时我有一种强烈的欲望，我想像强盗那样把你抢来，放在我的马背上，我们奔驰，流浪，去天涯，去海角。但是，我不敢，我怕你。我怕你，因为，我爱你…… ”

   
    我的泪如雨洒落。

    天那边隐隐传来：孽缘，孽缘。

淡清墨痕回来了！好高兴。先问好，再看礼物。

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[QUOTE][b]下面引用由[u]淡清墨痕[/u]发表的内容：[/b]


                 21  尘缘如梦


    不敢接你的电话。我怕，我的心会淹没在你用痴情编织的梦幻里。我无法抗拒这触电般的感觉。这感觉，一触即发，一触即痛，一触，即毁灭。...[/QUOTE]


墨痕的新年礼物好沉重。[em14]

           22   给学生创造一种“接受”的心理氛围



    在求学和教学实践中，我深深体会到：教师如果能在课堂上创造一种有利于学生学习的气氛，创造一种“接受”的氛围，很大程度上会使学生在学习过程中感到安全与自信，充分显露自己的潜能，朝向自我实现。


    上小学时，有位女老师经常唤我们“宝贝”。一次练习课，她检查我的作业，指着一处错误，对我说：“宝贝，你怎么这么粗心，把小数点给移错位置了？”一句话，把我羞得满面绯红。同时那声“宝贝”叫得我幸福极了，感觉她就象充满抚爱的妈妈一样关心我，鼓励我，从此，我总是渴望着上她的每一节课，并决心用优异的成绩来报答他。事隔二十年了，我对这位老师仍然记忆犹新。现在想起来才知道这位女老师的教学是充满抚爱的教学，所使用的教学方法是“抚爱激励”。她给学生创造出一种“青少年犯错误连上帝都可以原谅的”心理氛围，让学生在接受批评的同时竟还能心存感激，这位女老师真是聪明至极。


    在外上学时，齐熙品老师教了我们一年教育学。这一年中，我从未见他皱过一次眉，瞪过一次眼。他总是微笑着给我们讲课，上课提问直呼学生的小名，让人感到亲切与舒服。每当齐老师面带微笑充满信任地对我们说：“XX，你来谈谈。”我的心便会涌起一阵感动。虽然我对他了解无多，但他的微笑如一朵灿烂的花朵绽放在我记忆的最深处，此生此世难以泯灭。也许，这就是微笑教育的魅力。正是他的微笑他的亲切使学生感受到了他的人性美和人情美，从而在心里接受了他的人而盼着上他的每一节课。


     曾有幸听到全国著名特级教师于永正的一节作文观摩课。于老师和蔼可亲的教态，幽默风趣的话语，挥洒自如的教学才能真令人叹服。于老师说：“当你让孩子感到他是在受教育时，那么老师的教育就是失败的。当老师在孩子眼中是老虎时，即便是真理也等于零。” 于老师说的精彩，做的更精彩。这是令人难忘的一幕。师：“我带来一样东西给大家看看。（出示大红花）我想把大红花送给热爱劳动的同学，请同学们提四位同学的名。这四位同学中，谁的事迹最感人，老师就把大红花送给谁。现在分成四组进行讨论，看哪个组说的理由充沛。”“一石激起千层浪”。于老师话音刚落，小组同学便争先恐后地说着本组被提名的那位同学的事迹。没想到，四组同学各执一词，理由都很充沛。于老师装作二难的样子说：“难了，大红花就这一朵，到底给谁呢？（略停）这样吧，一人带两秒钟。”说着，他便给离他最近的那位同学带大红花，边戴边问听课的成千上万名教师：“有带相机的没有，给留个影，留个影。”霎时，闪光灯频频闪动。当于老师拥着孩子一起照相的时候，我看到那个紧紧贴着老师的孩子的脸上涌动着幸福的红晕。合影后，于老师摘下大红花，又跟孩子亲切地握手，再给下一个孩子戴上。给孩子佩戴大红花，与孩子留影，和孩子握手，这是多么和谐平等的师生关系！临近课尾，于老师说：“现在请同学们再来谈谈对于老师的印象。”（回应课的开头）最后一个回答问题的学生，竟然说出了让所有听课教师都惊叹的一句话：“如果评选教学最好的老师，那么这朵大红花应该献给您！”这是从学生心底发出的心声，这是真实感情的自然流露！顿时，全场爆以经久不息的掌声。于老师给孩子们创造了一种"接受"的心理氛围，让每个孩子都敢说、爱说，是上课又不像在上课，在不经意中上了一节精彩的作文指导课。这样生动而又满蕴着人文情怀的课，哪个孩子不愿意上呢？

   我们每个人都有被触摸、赞赏、尊重的需要，在心理学上，被称为“抚爱的饥渴”。老师的一句体贴的话语，一个真诚的微笑，一个关注的目光，一个认可的点头都有可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态。 英国教育家洛克说：“你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。”的确，和谐的教学情境是影响学生主体角色形成，影响教学效率的一个重要因素。良好的教学气氛，心理氛围的生成是教育的需要，教学的需要，学生的需要。那么，老师，请您试着转变一下师生角色，给学生创造一种“接受”的心理氛围，让学生更加爱学，乐学吧。那样，学生会更加接受您，甚至会包容您的种种缺点。    

以后上课不再板着脸孔了，那样自己很累，学生更累。
但是哪能说轻松就轻松呢？努力吧。

[QUOTE][b]下面引用由[u]艾岚[/u]发表的内容：[/b]

    唉，感受何其相同！[/QUOTE]

呵呵，同感相连。
（咱不要那个怜）：）

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

以后上课不再板着脸孔了，那样自己很累，学生更累。
但是哪能说轻松就轻松呢？努力吧。[/QUOTE]
微笑，有时能让老鼠爱上猫；微笑，有时能让老鼠吃掉猫。