1 、救救教师，救救教育
   

    教师节来临之际，论坛里发出了许多盛赞教师和过誉教师职业的文章。不禁感到悲哀。今天，写下一篇真实的发自灵魂深处的帖子，为教师，为自己。
    记得很早以前鲁迅先生发出了救救孩子的呐喊，其呼唤感人肺腑，痛彻心弦。今天是教师节，我想发出同样鲜血淋漓的呐喊：救救教师，救救教育！
    我们先来看2004年6月3日刊登在《中国教师报》的一篇文章，标题是，《教师健康谁来管？河北一中学3位教师相继离世》，内容如下：
去年１０月，河北省一所中学，在不到２０天时间里，接连有３名中青年教职工因心脏病发作而离开人世。３个人都那么年轻，年龄最小的不过20几岁，年龄最大的也不过３８岁。对他们的早逝，同事们无不感到痛惜。痛惜之余，大家也都在自己的知识和阅历范围内，本能地寻找着这中间或许存在着的某种必然联系。大家首先想到的是，他们都是学校的教职工。“当老师特别累，心累。”在采访中，这几乎是所有教师的共识。
    再来看一条消息：陕西一位年仅25岁的女教师因过度心理压力而撇下还不到一岁的儿子服毒自杀而去。
    我们看三份调查。广东省教育工会2002年9月份的一份调查表明，广东省高校教师中有7成处于亚健康状态。这份涉及19所高校8417名教师的调查发现，高校教师不同健康状态的比率分别是：健康占10.4％，亚健康占45.55％，前临床状态占23.63％，疾病状态占20.42％。亚健康和前临床状态应该视为不同程度的亚健康状态。 北京市教科院去年的一项相关调查更是让人吃惊不小，近50%的教师希望改行，只有17%的教师愿意终身从教。再援引一份官方公布的由“国家中小学心理健康教育课题组”对数千名中小学教师进行的心理调查的报告。这份报告显示：在接受调查的教师中，有５１％的人存在着种种心理问题，近三分之一的人属于“轻度心理障碍”。其中，被调查的教师之中隐匿而不言的还有。
    媒体呼吁：教师现已成为社会的弱势群体，请多关心教师的生存状态！
    以上的消息和调查显示，教师的心理压力和超负荷劳作已到白热化的程度。车辆超载，引发事故。作为被高尚化被唯美化被盛誉化其实却很平凡化的教师在心理和身体承受能力达到极限时，引发的是一场崩溃或行将而来的崩溃。只要是生命中的个体存在，他的体力、精力、心力就是有限度的。无论是透支体力还是透支精力，心力，对教师来说都是一种摧残。教师是一个埋头苦干的群体，同时又是一支疲惫不堪的队伍。面对来自学校，社会，家庭三方沉重的大山，教师的心，累。这累，是一种呕心沥血的累，身心俱疲的累，即使有快乐的事情也快乐不起来的累。有人说，哀，莫大于心死。对于教师来说，哀，莫大于心竭。当教师产生了身心能量被工作耗尽的感觉，处于一种身心耗竭的状态，于是产生了心理枯竭，心理危机。局外人定会奇怪，人类灵魂的工程师大都受过高等教育，应该具有释放心灵，排遣焦虑的能力，为什么塑造别人的灵魂的时候自己的心理出了问题，为什么为别人解惑的时候自己却在疑惑着。是什么样的工作和压力使教师伤痕累累呢？
    先来说说我所了解到的多家学校教师的无功作业。开学初，制定林林总总的计划。举例：学科教学计划、多媒体教学计划、学困生辅导计划、优生辅导计划、课外活动计划、个人进修计划、课题研究计划、教研组工作计划、综合实践活动计划、班主任工作计划，心理辅导计划，还有一些莫名的应时而生的顺应潮流的令老师感到新鲜新奇的从没见过没触摸过的大开眼界的计划。大的计划条条框框必须如此而写，要内容具体，操作性强。字数呢，也就那么十来页或者十多页吧。小的计划决不能有丝毫马虎，其小也大。计划上交后，紧跟着各种记录开始着手运作。给学困生辅导功课，要有学困生辅导记录；给尖子生培优，要有培优记录；开班会，要有班会记录；开家长会，要有家长会记录；家访时要有家访记录；理论学习，要有理论学习记录；政治学习，要有政治学习记录。研讨课题，要有教研组活动记录。哦，还有还有，一时间想不起来了。当然书写教案更是分内的事情了。必须不断地写，写写写，利用一切可利用的时间写。课间写，写不完，拿回家中午接着写，中午写不完，晚上接着回家写。真是生命不息，奋笔不止啊。可，蓦然回首，又有一大堆事物性工作藏在灯火阑珊处。待到秘书工作停了，期末检查工作也开始了。计划、记录不写，该写总结了。待到各种总结忙完，一个学期宣告结束。
    这种现象不是存在一所学校，而是若干。教师们终日奋笔疾书，终在忙些什么，尽日伏案苦写，尽在写些什么！大规模的秘书性工作浪费了教师宝贵的时间和精力，浪费着教师的事业青春的同时也在耽误着学生的前途。受累的是老师，而受害的是学生！教师应该把时间和精力放在钻研教材，研求深变上；把握新课标，积极教改上；研究学生，与学生交流沟通上，而决不应该放在走形式上！不记录就没在做工作吗？记录了，就做了工作吗？显然，这是小孩子都明白的自欺欺人行径。教育的工作对象应该是学生，可每天教师与学生相对的有三分之一吗？教师的时间哪里去了？教师的精力哪里去了？教师们昔日的浓浓的爱意甚至于爱恋哪里去了？中国的教育的确需要好好反思了，文教局的领导们和学校的校长们真应该好好的反思了！当形式主义作风大规模地侵略校园的时候，那是教育界的悲哀！
    除了繁重的无功作业之外，教师还承受着无比的心理压力。比如紧锣密鼓的公开课评比，各种各样的教师业务考核，学生的形形色色的竞赛，即将到来或已经开始的竞聘上岗，还有还有还有。据我所知，很多学校都以学生成绩来评定教师的业绩。他们将学生成绩与教师的收入捆绑在一起，以至于学生考试，老师如临大敌。更有甚者，校方将学生的表现与教师的工作能力挂钩，给教师分成三、六、九等，排出名次。这真是一种不道德的行为，一种惨无人道的方案，一种最无知最愚蠢的举动！相比较而言，教师是极要面子的一个群体，对精神的需求较高。他们惴惴不安的仅仅是金钱吗？非也！教师真正在意的是自身价值的实现，精神生活、精神生命的发展，有没有受到尊重，是否得到了人文化的关爱。有些学校校长惟恐教师患有鲁迅先生所说的心理通病，见到狮子变绵羊，见到绵羊成狮子。于是为让教师变绵羊，他上演狮子的角色，经常把下岗、解聘放在嘴边，很多老师见到脸色阴沉的校长就如同见到狮子一般，惶惶然不可终日。教师除了辛苦，还心苦啊！很多媒体提倡关注学生的心理健康，给孩子减负，可是，我们想，教师心理不健康，学生心理怎么能健康？不给教师减负，学生减负从何谈起！教师需要的不是压抑，不是压力，而是动力！管理不是为了限制人、控制人，而是为了解放人、发展人。不是规定一大套这“不准”，那“不许”，而是要明确提倡什么、鼓励什么、发展什么。要给学生人文化的关怀，首先要给教师以人文化的关怀；要解放教育，首先要解放教师！教师心理出问题了，学生怎么办？教师累倒了，教育怎么办？
    今天，就在今天——教师节,我发出血淋淋的呐喊：救救教师，救救教育！
    作为教师群体中的一员，我还在爱着。爱着我的事业，爱着我的学生。但爱的彷徨，爱的痛苦，爱的心伤。爱中还有，泪。

这是我在前年教师节时写的。贴出来不知道能不能引起大家的共鸣。

很同意你的观点

的确如此.现在的教育确实要得到有关领导的重视,教师也需要引起重视.尤其是教师的工资,教师的健康,教师的疾苦.

确实如此，深有感触！
可上层建筑如此，我们能耐何？

[QUOTE][b]下面引用由[u]方海东[/u]发表的内容：[/b]

很同意你的观点[/QUOTE]
谢谢海东老师，读了你很多美文，每篇文字都溢满你的智慧和情感。初来乍到，请多多指教。

[QUOTE][b]下面引用由[u]ayun[/u]发表的内容：[/b]

的确如此.现在的教育确实要得到有关领导的重视,教师也需要引起重视.尤其是教师的工资,教师的健康,教师的疾苦.[/QUOTE]

 老师的痛不仅仅来源于上方，更来源于学生。
    ４月２日，上海市陕西中学初一学生刘伟在父亲在场的情况下，殴打５３岁的男教师周安，并将周老师拖到屋外，向其腹部和胸部猛踢……据医院检查，周安老师腹部软组织挫伤，肩胛骨有裂痕。（据新话华晨报）
    一个初中男生，因体育老师批评了几句，就掂着一块砖头撵着体育老师绕操场跑了一圈，最后被其他老师截住；一个数学老师，因维持课堂秩序，头上被一个男生用凳子砸个血窟窿。更有甚者，学生家长也有亲自动手的。某市的一个小学班主任，拒绝了家长让其孩子当中队长的要求，被学生家长及其同伙冲到自己家里毒打一顿，最后被逼着跪到了暖瓶被砸碎后的玻璃渣上……南京一个女教师，被学生推得一个倒仰跌下了台阶，其丈夫在医院搂着昏迷不醒的妻子也就只有哭的份儿……北京一名学生因受到老师批评，拿刀砍死了老师……
     我所在的学校，也发生了不少侮辱，毒打老师的事件。但老师被毒打后，休息一周就来上课了，看着被打教师满面的青紫，我们每位教师心里都痛苦的滴血。老师有失师德，即被处理，惩戒，解聘。学生殴打，杀死教师，又作出了怎样的处理？现在有些学生说轻了不听，说重了不行。这种形势导致很多老师怕管学生而管不了学生。学生被老师欺负了，有媒体站出来曝光，老师被学生凌辱了，老师又能怎么办？学生是弱势群体，因为他们未成年，少不更事，因此要百般维护学生的权益，但，教师何尝不是一个易被遗忘的精神压力巨大的弱势群体。

[QUOTE][b]下面引用由[u]唐继光[/u]发表的内容：[/b]

确实如此，深有感触！
可上层建筑如此，我们能耐何？[/QUOTE]
呵呵，调整心态，珍惜自己的教育生命。

[QUOTE][b]下面引用由[u]艾岚[/u]发表的内容：[/b]

赞同！[/QUOTE]
谢谢艾岚，握手。

             2、我和学生李阔之片断一 二 三                               


                   我和学生李阔之片断一

    一日，讲《诗经二首》之《关雎》篇。我设计个问题：“描写小伙子追求心上人而未达到目的时的苦闷心情的是哪四句？谁愿意来回答。”估计是不好意思回答吧。一片空白，无人理睬。我开始点将，随着感觉，叫到了一个肤色较黑的女孩刘洋。没等刘洋回答，李阔就接茬：“嘿，小黑，叫你呢。”原来，刘洋皮肤偏黑，人送外号小黑。在哄笑中，刘洋的脸一下子黑里透红了。小丫头受了奚落，滋味肯定不好受。怎样才能既保护李阔的自尊心，又惩治了他对别人的无礼呢？有了。“下一个问题——”我故意顿了一下，“刚才咱班课堂上空杀出一匹黑马来，现在就请这位黑马王子——小黑——李阔来回答。”全班同学笑倒。只见那李阔——黑马王子——小黑，闪动着黑黑的眼睛，嘿嘿地笑着，狡黠地望着我。我也不禁在心里窃笑：看你今后再叫谁小黑！这就叫——嘿嘿，以黑制黑。

                  我和学生李阔之片断二

    讲一篇写景文字时，我用一段话来煽情：“这里是一片绝尘净域，美得让你一听倾心，一见钟情；这里是一方旷古秘境，神奇得让你入梦如幻，如痴如醉；这里是一座七色乐土，丰灿得让人五体投地，八拜顶礼。”话音刚落，李阔站起来就问：“老师，可以提个问题吗？什么叫一见钟情？”一个九年级的孩子，怎么会不知道什么是一见钟情呢？他分明在哗众取宠。如果我说不知道，那太没面子了；如果真要给他一个正经而正统的解释，正中了他的下怀。怎么回答呢？我眉头一皱，计上心来。“所谓一见钟情，就是老师在第一次见到李阔的时候，就喜欢上李阔了。”说完，“双桨荡起来了”（铃声），下课铃声响起。我故意挺胸，昂首，目不斜视，扬长而去。教室里，一阵排山倒海的笑声。

                 我和学生李阔之片断三

    第一单元作文题目是《——让我如此感动》。我给学生开拓写作思路：“这样类型的题目，我们可以写亲情，友情，还可以写师生情等人间真情。”“老师，可以写爱情吗？”不用看是谁，单听声音就知道又是那个李阔。真晕，这个孩子，又拿老师开涮。如果说不能写爱情篇，好象是老师束缚学生的写作思路；如果说能写，似乎在鼓励孩子早恋。一个念头迅速在脑海中闪过，嗯，打定了主意。我用春风风人夏雨雨人的语调深沉而平静地调侃：“如果你能将老师感动得稀里哗啦地，你可以写。”
    习作收上来了，李阔之爱情篇《一见钟情》精彩出炉。他写的初恋竟让我联想起自己的中学时代，真是个歪才孩子。更让我吃惊的是，文尾，他写了这样一句话：“老师，我发誓，如果再给您捣乱，我就不姓李。”呵呵，好有个性。没想到，他还真守信用。最起码，到我写这篇文字的今天，他还四平八稳地姓着李。

后记：老师是笑着看学生的，学生就会笑着看老师。幽默是一种艺术，更是一种力量。有时，幽默比批评会更有力。
 

                  3、骄傲的活着

    很长一段时间来，都是活得只剩下了活着。天地间无处不凸显着苍白与灰暗。看不到活着的目标，找不到快乐的理由。眼角的泪水似已干涸，神采飞扬的哲理失去了力量的光辉。
    苦难是人生的财富。可是，太多的苦难会让心灵锈迹斑斑。多少年来，一直摆脱不掉命运折磨带来的阴影，一直走不出情感困顿带来的困惑。于是，太多的时候，日子被重重地陷进泥沼里。
    偶然间，学会了在语音室抢麦配乐朗诵。没想到，流连于这方天地，竟有了意想不到的感触。
    进入朗诵艺术房间，一是为欣赏，二是为提高。那是在我刚刚读完诗歌《热爱生命》的时候。我关掉背景音乐和WORD文档，将房间窗口最大化，看到了夹杂在鲜花中的来自“骄傲的活着”的“另类”的话：
    “你还是去给残疾人读吧，那里有很多聋哑人和残疾人。”
    他的话分明是在骄傲地指责我声音太小。如果直接提出建议，我会非常感激。但这样挖苦人，不由心生不快。于是，我敲上去几句话。等了片刻，不见回答，正准备离开，却看到了这样的意外回答：
    “我是聋哑学校的特教老师。我来朗诵房间，第一次听到这么动人的声音。我想邀请你到残疾人之家朗读，你愿意吗？刚没解释清楚，对不起。”
    原来是这样。我被一种特别的情感冲击着，为对他的误解表示歉意。立即随他去了“生命之歌”里的“特教课堂”。
    “特教课堂”语音室，房间主题飞扬着五个大字：骄傲的活着。我的心微微一颤。再看公屏上，跳跃着一串串快乐的文字和表情，与我想象的很是不同。此时，正是话题时间，“北国之梦”打开视频，给朋友们讲述她的最大心愿。她真是个可爱的女子，圆圆的脸上写意着灿烂的笑容，甜美的声音荡漾着生命的活力与激情。她说最喜欢的事情是旅游。最大的心愿是去大连，即使远远望海一眼，身也染成蔚蓝；静静听海一曲，心也涌起波澜。说着，脸上浮出梦一般憧憬迷离的神情。透过视频我看到，她经营着一家超市，超市被收拾得一尘不染，里面有服务员进出。而她，不管是聊话题，还是间歇着招待一下客人，笑容始终没离开过她的唇边。给人感觉她就像光，光一般的女子照亮着未来，照亮着梦想与梦想的天堂。我有了了解她的想法。
    我们开始了私聊。
    她非常坦诚地告诉我，她今年三十三岁。二十岁那年，出了车祸。经过了六年的康复治疗之后，可以坐在轮椅上了。现在开了小店，结了婚，也有了女儿。
    她静美如栖蝶，轻淡地诉说着。我的心，却在飘雪。二十岁，正是花一样色彩斑斓的季节。那样美丽浪漫多情的女子，转瞬之间竟与明媚的青春失之交臂，与火辣辣的生活擦肩而过，其间该经历几多坎坷，几多风雨，几多惆怅，几多荆棘。我不忍心去想她的苦痛与哀伤，但又忍不住去想。
    我小心翼翼询问她现在的生活状态，她的回答令我惊叹：
    “我喜欢活着。活着，就是快乐的理由。外表的不美丽并不妨碍我美丽。残疾不一定是苦痛，感伤，柔弱与飘零，残疾并不能阻挡我对生命的热爱和对生活的憧憬。每个人都有属于自己的一片天空，我想，失望和痛苦不应该成为生活的主旋律。”震撼人心的话语犹如醍醐灌顶。我定睛望着房间的主题，“骄傲的活着”五个大字如碎金，熠熠生辉。
    接下来，我又与别的朋友私聊了一会。他们中，有的有口不能语，有耳不能听；有的有腿不能走，有手不能用；还有的残疾部位达到四分之三，集多种疾患于一身。想到这些被上帝剥夺了健康的一群人，在阴沉的天空下面寻找着希望和光明，在生命的疼痛中追逐着幸福和快乐，在无法“篡改”的生命烙印里定位着自己的价值和人生取向，我激动得不能自已。
    话题时间结束了，我开始抢麦。
    还是读那首《热爱生命》吧。面对着这群在月光下舞蹈的孩子，双击mp3的手有些颤抖。从来没有如此投入过，动情过，我用我的心，我的全部感情，深情地读着：“也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤，把握不住自己命运的前程，那请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复地低语：热爱生命。也许经过人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水还要平静。那请去墓地寻找我的碑文，上面仍刻着：热爱生命……我能顽强地活着，活到现在，是历经挫败，我绝不轻从。我能顽强地活着，活到现在，就在于：相信未来，热爱生命。”
    放了麦，颊上有小溪流过。
    活着，就是快乐的理由。活着，还有什么理由不快乐呢？
    从今天起，无论快乐与疼痛，骄傲的活着。