[P]    这是我上学期新接的一个班，也是学校有名的乱班，班上的男孩子较多，特别是有几个典型的男孩子，没有规矩，家长又比较溺爱，总觉得孩子还小，一味的顺着孩子。可殊不知，由于这些孩子，班上的纪律已经影响到了别的孩子。就说说其中的一个吧，这个男孩其实挺聪明，但很有个性，特别我行我素。听他妈妈说，由于是个男孩子，所以家庭比较溺爱，比较放任孩子，造成了孩子天不怕、地不怕，无理也要辩三分的现状。不管是在课上还是课下，他总是那么自由。想说就说，想做就做。课堂上，高兴了，手舞足蹈地表演起来；不高兴了，自己就写写画画或坐着发愣，一点不按你的要求来。这不，英语课上，他把凳子使劲向后推，致使后几排的桌子全挤在了一块，教室里乱哄哄的。英语老师让课代表把他领到我办公室，他不但不听，反而把课代表的脸抓伤了。[/P][P]    看着课代表脸上的伤痕和满脸的泪痕，想想几天前因为这个孩子抓伤另一个孩子的脸，刚和他家长谈过，也让他在班上向同学道了歉，并专门在全班进行了友爱教育，没想到他又犯了毛病。想想对这个孩子花费的时间和心血，我真是又失望又生气。真是枉费了我以往的付出。想到这里，我拿起电话，拨通了双方家长的手机。[/P][P]    这个孩子的妈妈先来了，他亲眼看到了自己孩子抓伤了别人孩子的脸。课间操开始了，我带队跑操了，只有这个孩子、他的妈妈以及受伤孩子在办公室内。等到我跑完操回来，看到这个孩子捂着半边脸，想必他妈妈对他动手了。之后，另外两位家长也来了。[/P][P]    好在这次双方家长都比较心平气和，因为被伤孩子的家长都知道这个孩子爱打人，所以在这个孩子家长面前专门提出以后不能再动手。在他们去医院给被伤孩子抹药之后，我又和这个孩子谈了很久。虽然动之以情，晓之以理，但怎么让他彻底改掉动手打人的毛病呢？[/P][P]   家长领着孩子去医院了，我要求把这个孩子留下，然后和孩子开始了促膝交谈。[/P][P]   我想孩子之所以爱动手，一方面是他的自控能力差，另一方面应该是他心中缺乏爱的体验。我决定和孩子一起剖析。我问他，在这个班级中，同学们对他怎么样？他说有的对他好，有的对他不好。然后我引导他说说别人对他的好。他说：有一次他的钢笔掉到老师的讲桌下面了，一位女同学蹲下身子，趴在地上把手伸到讲桌下面为他取。可能是缝隙太小了，那位女生的手都磨破了。多典型的事例呀！还有吗？我又问。他说，还有一次，他忘带钢笔了，他后面一位同学把自己的钢笔借给了他，可写着写着，不知怎么钢笔漏水了，那位同学知道后，二话不说，把自己正用着的没毛病的钢笔和他用的换了换。是呀，你看同学们对你多好呀！这样的事例应该还有不少吧？他点了点头。我接着问，那老师们对你怎么样，是不是也很好？没想到他却说，除了我对他好。怎么会呢？我说，你看，某某老师经常提问你，某某老师关心你，某某老师为了你的进步经常和你的家长沟通等。最后，我又和他谈了他犯错后家长多么生气伤心，甚至还会动手打他。[/P][P]    我让孩子从心理上告诉自己，当他控制不住自己想动手时，想想同学帮他的画面，想想老师对他的关爱，想想家长暴怒的样子。并让他列成几条写下来，随时提醒自己。[/P][P]    针对这样的孩子，今天该怎么管呢？向各位请教！[/P]

[P]教育不是万能的，只是晓之以理的教育、动之以情的教育，是很难让其改正的！在必要时可以动用惩罚甚至让其父母领回家管教！不能为一了一个耗子而坏了一锅汤！[/P]

只有改变了家长的教育思想，让家长长期浸润自己的孩子，才有可能改变孩子本身吧！

[P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]新一代独生子女生活在非常“6+1[/SIZE][/FACE]”的格局中，即父母、祖父母、外祖母共同为一个孩子服务，在家中要星星不给月亮，没有体会到被拒绝的滋味，逐渐形成一种以自我为中心、自负又自大的局面，总是从自已的角度去考虑问题，自已爱干什么就怎么干，俨然就是小皇帝、小公主，别人的意见和建议都不被接纳，这是家庭教育的失误，父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校，父母的过分娇宠、家庭教育的失误是催化孩子拒绝的原动力。如果孩子在第一任老师、第一所学校里没有接受系统的教育，走进校园，也是挑战教师智慧的。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]家庭教育在孩子的成长过程中起着重要的作用，家庭教育的失误再好的学校教育也无法弥补。家庭教育是学校教育的基础，为孩子步入学校、社会打下坚实的基础。家庭教育对孩子的人格、人生观、世界观的影响是深远的，好的家庭教育会成就孩子的美好人生，而不当的家庭教育往往断送孩子的美好前程。孩子是父母的缩影，即使不是缩影，也在身上留下父母的深深的烙印。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]木子花开[/U]发表的内容：[/B]

    这是我上学期新接的一个班，也是学校有名的乱班，班上的男孩子较多，特别是有几个典型的男孩子，没有规矩，家长又比较溺爱，总觉得孩子还小，一味的顺着孩子。可殊不知，由于这些孩子，班上的纪律已经影响到...[/QUOTE]
调皮的孩子确实需要花更多的时间去教育，如果本质不坏，再说小孩子本质坏不到哪去，慢慢寻找适合孩子的方法。

[P]    上个星期五刚处理过这个孩子抓伤别人的事件，今天下午一到校，他看见我就兴奋地迎上去说：“老师，我老远就看到你了！”说得我心里热乎乎的，这孩子还是很信任我，喜欢我的。想到他调皮的样子，我故意不给他好脸色，沉着脸说：“你该给我的东西呢？”他不再言语了，我和他一起上楼来到教室，他把不再打人的保证书交给了我。看着他认真的样子，我又动了恻隐之心，摸着他的肩膀心平气和的说：“孩子，你一定要管住自己的手，不要让老师和家长失望，好吗？老师一直把你当成好朋友，才这样和你交流的，知道吗？”他点点头，回到了座位上。[/P][P]    下午第二节课后我去上辅导，刚进教室，一个孩子就对我说他被这个孩子推到了水坑里，衣服湿了。我赶快伸手摸了摸，果然后边的衣服湿透了，下着雨，天又这么凉，唉！真是气人！我赶紧给衣服湿了的孩子家长打电话，把孩子接走换衣服了。想想这个孩子的所作所为，我真是气不打一处来，看到他没事人似的进了教室，我一声怒吼让他上讲台上来，他呢，就像没听见一样。我怒不可遏，把他拉到了讲台上，问他是怎么回事。他却说是和同学闹着玩儿的，真是轻描淡写，闹着玩的就能把同学推水坑里，把人家的衣服都弄湿了。我不容他再争辩，和家长联系过，让他放学后在我办公室等家长来。[/P][P]   学生放学了，我们老师在办公室教研，这个孩子的妈妈来了。避开孩子，我谈了自己的看法：孩子接二连三与同学发生矛盾，且认识不到自己的错误，与他的思想认识有很大关系。因为家庭教育存在一定的问题，孩子太自我了，一点不顾及别人的感受。我真的从内心里觉得他太缺乏自控能力了。甚至我感觉到，他可能在老师家长的教育下，有时候真的想管住自己，但又把握不住限度。我隐隐的为他担心：假如他无法自律自控，他怎么能融入集体呢？别的孩子一定会躲着他，不愿和他在一起玩的，因为谁也不想自己被打伤。[/P][P]   希望他的家长能重视孩子的问题。[/P]

[P][P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=#f73809][SIZE=6]谢谢大家的关注和支招！[/FACE][B]家长与老师应共同改进帮助之。任何单方面的行动。都收效甚微。我相信是这样的，一定要加强和家长的联系，[/B][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P]

[P]    今天是星期二，早上在教室里，一看到这个孩子进来，我就觉得不对劲，心想：昨天晚上一定被家长收拾了。下课的时候，我问他是不是被家长打了，他倔强地说没打。可没挨打为什么脸上这个样子？最后他才嘴硬的说，没挨打，是妈妈拧的。哎！我叹了口气，心里觉得一颤，很是于心不忍，相想必他的妈妈一定是气急了，接二连三的事情也让她很恼火。我心疼的问他很疼吧？他却说不疼。真是个犟孩子！我好言相劝：你怎么还是这样嘴硬？错就是错了，挨打就是挨打了，疼就是疼，干嘛不低头认错？再想想妈妈为什么打你？她那么疼爱你，不是你把她气成那样，她怎么舍得打你？以后不要嘴硬了，如果犯了错，别人说你要虚心接受，低个头认个错。他面无表情的点了点头。[/P][P]    不知怎么的，一个上午我心里都很不平静，眼前交织着这个孩子可怜的面庞，想象着家长的气恼。我最觉得事情不应停留在这里，这不应该是我想要的结果。与家长沟通，是为了教育孩子，帮助孩子，改变孩子。不是让孩子挨顿打来消除我们一时的怒火。而应该是考虑到孩子的长远发展，怎么让他认识到自己的失控给别人带来的伤害，今后怎么学会控制自己的行为，适度的玩耍，怎么学会与同学友好的相处。[/P][P]   想到这些，我又拿起电话，约见了孩子的妈妈。首先，我表明孩子挨打作为班主任也很心疼，这不是班主任想看到的。我很理解家长的心情，但要和孩子的爸爸一起好好分析分析孩子这样性格的形成与以往家庭教育的关系。再不能高兴了任由孩子胡搅蛮缠，孩子真把自己惹急了，不高兴了，逮住孩子打一顿。要反思以往的教育方法，持之以恒的关注纠正孩子的行为。如果孩子真的精力过于旺盛，无法发泄，显得狂躁的话，建议为他找一个宣泄情绪的突破口，比如参加一项喜欢的运动，看孩子平时最喜欢做什么就给他提供方便等，并及时与老师沟通，把孩子做的好的在班上予以表扬，激发孩子的正能量。作为老师，会更多地关注他，会多给他提供树立正面形象的机会。让孩子从内心里获得一种自我转变的动力。[/P]

[P]今天读到了一段话，感觉很受启发，与大家共享。[/P][P]（摘）《走进孩子的情感世界》[/P][P]   教育自始至终都应该是一种伴随着情感的行为。在家庭教育中，缺少了同感共情，教育和被教育就会成为一种对抗关系。一块板结的土地，你浇再多的水，它都会拒绝吸收。[/P][P]   “同感共情”是心理学的一个专业术语。何谓同感共情？简言之，就是体验和感悟他人内心世界的能力，就是和别人产生情感共鸣。在家庭教育中，同感共情就是接纳孩子的情绪，认同孩子的感受。[/P][P]评：其实在学校教育中何尝不是如此？的确，只要是教育，自始至终都应该是一种伴随着情感的行为。师生之间缺少了情感的沟通，同样会成为一种隐形的对抗关系，无论你浇再多的水，也仅仅是湿了地皮，无法融进深深的土壤，更无法播种美丽的种子。[/P][P]   [/P]

[P][ALIGN=center]家长的动怒，班级的讨论，也许已经隐隐让孩子感到了他的所作所为对他人的伤害。这两天孩子表现总体还不错，虽然与别的孩子相比，还是显得调皮，但已经在收敛了。最起码老师的提示能够起到一定的作用了，不至于像以前那样毫不在乎，甚至和老师顶嘴。为了加强家校沟通，强化对孩子的正确引导教育，我主动通过校信通平台向他的家长告知孩子在校的转变，让家长在家对孩子正确的做法予以肯定。告诉家长：这两天孩子表现不错，虽然在今天的音乐课上表现的有些夸张，但是能够虚心接受老师的批评和建议，这对孩子来说就是很大的进步。特别是今天下午体育活动时，能够克制自己，宽容同学，不和同学斤斤计较，理性地解决问题，已经受到了我们的夸奖。希望你和孩子再谈谈，肯定他的做法，给予表扬和鼓励。【[/ALIGN][/P]