教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，学生只有向老师敞开了自己的心灵窗口，才能让班主任更清楚地了解他们奇妙的世界。彼此沟通心灵，教育工作必然会事半功倍的。所以在班主任工作中，我十分重视和孩子心灵上的沟通。
班级中有个女孩叫婷。她的学习基础很差，没有一个朋友，也从来不说一句话。一个学期下来了，她连自己的名字也不会写，每天她都静静地坐在座位上，静静地做自己的事情，好象没人注意到她的存在。作为班主任，我并不排斥她，因为我知道这个世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。那么多孩子，每个人的基础不一样，我们也不能以同样的尺子去衡量他们。当然，我相信无限的师爱，可以开启每一个学生的心灵。所以对于她，我更多的是给予特殊的关怀：课堂中手把手地教她写生字，希望她能学会写自己的名字；课间坐在她旁边聊天，一个亲切的微笑，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，希望她能感受到我真挚的爱；一些很简单的课堂问题总是把机会留给她，希望她能开口说话；同学们欺负她了，我就耐心劝导孩子们：“她是小妹妹不懂事，我们要更加关心她才是。”
总以为这样的爱，是通向她心灵深处的道路。然而半个学期努力下来，她似乎没有什么改变，她依然还是她，这打击了我教育她的信心。我让她坐在那些爱说空话的学生旁边，因为她不和任何人说话，当然也能让她的同桌得到克制了。这是我当时能想到的她的唯一优点了。我让婷坐在了晴的旁边，晴显然不是很高兴，说：“老师我不要和她坐。”我问：“为什么呢？”她皱着眉头说：“她什么也不懂，还不会说话。”我试着拂平她内心的不满说：“你不用去管她怎么做，你学会自己管住自己，和她坐几天可以吗？”她勉强答应了。
没想到这么不经意的举动，却让我发现了新大陆。几天后的一个中午，教室里不见了婷的身影。有点担心，就站起身往操场望去。操场上，人声鼎沸，婷和晴正在一起玩耍，一会儿晴背着她，一会儿她背着晴。那灿烂的笑容告诉我，此刻她们都很快乐。她们快乐，看着的人也快乐。
晴和她成了好朋友。晴做什么，她也做什么。她很听晴的话，虽然她还是什么也不会，还是不开口和大家交流。但是笑容天天绽放在她的脸上，她比以前快乐多了。我问晴：“你为什么对她这么好呢？”她想都没想告诉我：“因为她对我很好，所以我就和她一起玩了。”
这让我想起一个寓言故事：“一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：‘为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？’ 钥匙说：‘因为我最了解他的心。’”有些孩子的心，像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。只有小小的钥匙，才能进入别人的心中，打开别人的心结。
有时候不经意的举动，经常会创造出许多奇迹。晴的那颗天真的童心，不经意间化成了一把细腻的钥匙，正慢慢开启着她心中的大门。而我则是无意中找到了那把钥匙。
平时，教师总是扮演教育者的角色，学生总是扮演被教育者的角色。但经过这个事件，我发现有时候我们该向学生学习。我们要对他们的心灵施加影响，进入他们的经验系统，就该努力俯下身子，褪去五彩的翅膀，和孩子一起爬行。我们该努力了解他们的兴趣，尊重的他们的个性，把自己的爱心化成一把心灵的钥匙，及时地倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让每一个学生的心灵都感受到师爱。
                                                   ( 浙江奉化江口中心小学)

是啊，孩子其实是我们最好的老师！

有时收获的确是来自于不经意间,这种收获往往更让人欣喜.
教育不能单靠经验主义和模仿,它更需要创造!

通常这样的小学生有了中学生的特点。
楼主的文章给人启示，谢谢分享。

有这么个交流的空间，大家一起交流，感觉不错.希望批评指正.