[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]“问题学生”的产生，除了社会、家庭以外，学校层面的原因不容忽视。作为一名教育工作者，我们的一举一动关乎学生问题，处理得好，师生皆大欢喜，有助于学生进步；处理得不好，轻则容易导致师生情绪对立，重则引发师生严重冲突，让学生问题转化为“问题学生”。[/FACE][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]新学期开学之际，各班级都可能要接受新转入学生。新转入学生面临新环境，新同学，新要求，可能一时间不知所措，难以适应。这时候，班主任应尽量创造一切可能的机会，让他（她）及早融入集体之中，和同学们一道同步前进。但近日在各班教学中发现，一些班主任却在这些细节问题上欠缺考虑，无疑将他们孤立起来，时间一长，势必产生新的“问题学生”。[/FACE][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]比如，编排座位问题。新来的学生一般是后来者，班主任刚编好的座位不想因为一名新学生而打乱，于是临时安排学生单独坐在教室后面，或者教室前面。这样一来，胆小内向的学生可能会出现很多问题，他们会没有课本，没有练习册，听不懂说方言，不知道什么时候就餐，就餐有什么要求，什么时候午休，午休有什么规矩，[/FACE][FACE=Times New Roman]....[/FACE][FACE=Times New Roman]等等，这些问题就影响了他的心情，进而影响到学习上。一次月考下来，成绩不尽人意，两次单元测试，还是没见长进。班主任及科任老师就会发出感叹：“我说转来的不行啊，说不要的，真是没办法！”就这样，问题学生的标签贴在了这位学生脸上，丝毫没有反思自己的行为是否存在不妥之处！[/FACE][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]这是一些小问题，也是一些细节问题。很多类似小事，老师如果处理不好，学生的小问题可能演变成大问题，好学生也可能变成问题学生。作为从事教育研究的一线工作者，我们不能有效解决教育问题，反而制造一些教育问题，我们不是失职了吗？因此，我希望所有班主任、所有老师都能来一个开学自我检查，随时提醒自己：不要再做“问题学生”的制造者！[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]    一朝天子，一朝臣子。有什么样的班主任就会有什么样的学生，每一个班级多少都带有班主任主观好恶的烙印。如果班主任的个性鲜明，那么他的班级就独一无二。[/P][P]    自从有了班级授课制，就有了班主任。就有了班集体，就有了班规。即便是第56号这么优秀的教室，也不能成就所有人，所以，适应班主任的就昌盛起来，被动接受班主任的就变得默默无闻，而那些反抗班主任的从内心排斥班主任的学生自然不会从班主任那里得到他们想要的世界。这样所谓的“问题生：就产生了。是制度造成了问题生。[/P][P]    提高班主任的管理水平和境界可以有效缓解师生间的冲突与矛盾。但是正如《班主任兵法》说叙述的那样，有时候，师生的矛盾是不可预见和调和的。的确，那个庙里没有几个被冤屈而死的”鬼“呢？[/P]

刻意去找班上的问题生，问题生就会越来越多，要用正能量去同化问题生，问题生才会越来越少，最终消失掉……

王晓春老师的书中就说到此观点，可以看看，我就在看，讲的很好 。