[SIZE=12px][SIZE=16px][SIZE=12px][SIZE=12px][SIZE=12px][SIZE=16px][SIZE=12px][SIZE=14px][SIZE=12px][SIZE=16px][SIZE=12px][SIZE=12px][SIZE=12px][SIZE=16px][SIZE=12px][SIZE=18px][SIZE=12px][SIZE=16px][SIZE=12px][SIZE=12px][SIZE=12px][SIZE=16px][SIZE=12px][SIZE=14px][SIZE=12px][SIZE=16px][SIZE=12px][SIZE=12px][SIZE=12px][SIZE=16px][SIZE=12px][P]不管怎么样，张琪还是一天天地坚持到校，虽然偶尔会拖交作业，但大多数时间是没有问题的。[/P][P]天气渐渐冷了，老师们留的作业也少了，再听到这样的消息也越来越少。[/P][P]接到教育局的通知，要到武汉参加楚天卓越班主任培训，我真的有点放心不下。[/P][P] [/P][P]紧接着一回来就是复习备考，一切有条不紊地进行着。期末考试成绩出来了，张琪第十名！[/P][P]我真是忍不住的激动，付出终于有了回报。我真的希望通过我的努力，改变这个农村孩子，特别是这个单亲家庭孩子的命运。[/P][P]好容易看到了一丝曙光，我相信通过下一个学期我们共同的努力，他的成绩一定会有一个质的飞跃。[/P][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=15pt]孩子，我该怎么帮助你[/SIZE][/b][b][SIZE=15][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][b][FACE=楷体_GB2312]——班主任工作案例[/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]天门市石河中学李艳妮[/ALIGN][/P][P][b][SIZE=12pt]案例：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]周日下午和往常一样，我站在讲座前准备上晚自习，课代表跑过来：“老师，章其又没完成作业。”章其成绩不错啊，怎么老是这样？上次也出现过这样的情况，等我去问的时候，他已经改正了，今天怎么又犯了？[/P][P]于是，我找来章其，问其原因。“没时间。”“你在忙什么？”我一脑子疑问，一个孩子在家有那么忙吗？再说农村人在这个季节也没什么事可做啊？“看电视，玩魔法卡。”他不假思索地回答。“？”我震惊了：一个实验班的学生，怎么能以这样的态度对待学习？我很平静地和他聊了聊他的家庭状况，父亲在临县的一个镇上打工，很少回家。母亲每天早出晚归，有时到附近打零工，有时也不知道她在干什么。周末回到家一个人也没有。早晚餐都是母亲做饭，中餐自己胡乱对付，自己偶尔想要赖床时，就不吃早餐。“那你也没什么事啊？有时间做作业啊。”……“我管不住自己。净就想着玩，等到想做作业的时候，差不多就要来学校了，时间就来不及了。”我真是搞不懂，进实验班的同学还总想着玩怎么能行？[/P][P]接下来，我给他讲了进这个实验班很不容易，压力会变大，竞争也很激烈。再说父母很辛苦，他们所有的努力都是为了他。“老师讲的话你听得懂吗？”他似有所悟，点点头。“那你想读书吗？”“不读书，回家干什么？”他读书的目的并不明确。“那你能不能稍微少玩一会儿，然后把作业完成了来到学校呢？”他认真地点了点头：“应该可以试试，但是估计我做不到。”虽然他做出了回答，但我并不满意。“老师，那么多作业做了根本没用。”他突然又说话了。“怎么？”“好多题目没考。我经常不做作业，有的同学天天做，成绩还是不如我。”我倒吸一口凉气，什么逻辑？考试至上，分数第一吗？“培养能力是关键，不要只盯着分数看。”“有能力考不上重高，有什么用？到时候还是要看分数的。老师，评价一个学生，您不看分数吗？我不想做无用功。”他很干脆，我却无语。好家伙，什么家庭教育出这样的孩子？开始挑战中国教育制度了。我有点冒火了，但一转念，不得不承认他的话有一定的道理，但这样的制度我们只能去适应啊。“那周末我去你们家好不好？”说实话，以前带过很多届实验班，没有碰到过这么不珍惜，不争气的学生，再说，我真想了解一下，这个孩子生活在一个怎样的家庭。没想到他一口拒绝：“别去！去了，我就不（留）在家了。”听到这里，我倒吸一口凉气，好家伙，还想威胁我，但我考虑再三，还是决定暂时别去。为了安全起见，我想先联系上家长，再找上一学年的老师了解一些情况，再做工作。[/P][P][b][SIZE=12pt]思考：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]八年级的学生，逆反心理表现较为明显。再加上这个孩子逻辑思维比较极端，如果我不了解情况，在当时就对他进行严厉地批评或是教育，不但起不到作用，反而让学生产生对立情绪，师生之间的关系可能会进一步恶化。这样的话再想去与他沟通，难度就会加大。所以，还不如先让孩子回教室上课。自己冷静下来认真思考一下，他表现出如此冷漠的原因是什么？我们的教育是否出现了问题，还是其他原因，真得好好研究一下教育对策。[/P][P][b][SIZE=12pt]背景：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]原来章其家兄妹俩人，从母亲在赌博场上与继父相识，与他的生父离婚之后，姐姐随了母亲，他随了父亲。小学时，因为章其头脑聪明，知识体系单一，不做作业成绩也不错，老师和家人的夸奖使他形成了一种错误的认识：不写作业也能考高分。[/P][P]现在姐姐已成人，外出打工。父亲没有上过一天学，老实木讷，寡言少语，父亲离婚十多年至今一个人在外面靠打工度日，如同所有农村人一样对生活有个质朴而又简单的愿望就是唯一希望儿子考个高分数，其他的都不在乎。母亲与继父结婚后，并没有离开家，所以除了上学时间，章其一直由母亲看管。他的继父整天游手好闲，母亲自然也不服输，只要手头一有钱，就会上街打牌。等到身无分文后，再靠打零工度日，生活极度没有规律，更谈不上照顾孩子。虽然生父支付了生活费，但大多数时候章其的生活是没有保障的，总是饥一餐，饱一顿的，哪怕是周末才回家一次。一回到家，因无人管束，他就更自由了。在家他整天除了看电视就是玩魔法卡，这样往往控制不了自己，更掌握不了时间。[/P][P]他家离学校四十多里路，班车早晨一趟，中午十二点一趟，错过了就没办法来学校了。早晨睡个懒床，起来就是十点多钟，随便混一下，就要上学了。于是他把周六所有的时间都安排在玩上，等周日到学校之后（一般三点多钟，离上自习有两个多小时），躲到宿舍里赶作业。有时候作业较多，来不及做完就要进班上晚自习了，这样就容易露馅了。[/P][P][b][SIZE=12pt]综合诊断：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]根据学生的成长经历，任何行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的“懒惰行为”的最初形式是“不写作业”，而他“考得高分”是角色的延续，但当他不写作业后没有任何的“惩罚”出现，而且“高分”仍然在继续，就再一次证明了这种行为是可行的。“不写作业”与“考得高分”的体验在认知上让他强化了这种不写作业的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。[/P][P]因此，观念中形成了这样的推理：老师布置的很多作业没有考，很多同学做了作业，考的也比我差，所以我不需要做作业。[/P][P]当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上“偏执型或分裂样人格障碍”，只能说他身上综合有某种倾向，比较严重。也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。[/P][P]针对章其同学的这种情况看来，是长期以来养成的坏习惯，加上家长的不闻不问，他渐渐形成懒散、放纵的性格。这个孩子从小很少与父母交流沟通，对父母缺少依恋。因为一直以来成绩较优秀，是父亲的骄傲，父亲对他言听计从，千方百计满足他（仅仅限于物质上的满足），在学校里他总是我行我素，不接受别人的意见，这样他在家庭、在同伴中慢慢变得孤立，失去了欢乐。他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的，分数就是他给父亲唯一的交代，也是他读书的唯一目的。由于缺少家庭的温暖，又受到同龄人的歧视，所以他性格明显内向（孤独、被动、退缩），与家庭和社会疏远，除生活或工作中必须接触的人外，基本不与他人主动交往，缺少知心朋友，情感冷淡，甚至不通人情；缺乏亲密信任的人际关系；对赞扬和批评无动于衷。也正因为长期生活在这样一个环境里，他没有生活常识，没有规则意识，没有敬畏之心，没有感恩之念。[/P][P]对待这类孩子，一两句话的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的人格才能得到有效地培养和健康发展。[/P][P]1、站在孩子的角度思考：我觉得很多作业做和不做是一样的，很多同学天天写作业成绩也不如我。再说老师每天布置那么多的作业，我写了，有很多考试的时候都没考，有什么用啊？我小时候经常不写作业，成绩还不是很好，真不知道天天写那么多作业浪费时间干什么？被老师叫到办公室批评已是家常便饭了，也就不怕老师批评。真不知道老师怎么会布置那么多没用的作业？反正没做就是没做，再说我考的分数也不差。[/P][P]2、站在家长的角度思考：我的孩子已经是生活在这样一个家庭，很不幸了，我必须好好对他，不能让他受半点委屈。只要他考高分，进重点班，不管他有什么错误，我都可以原谅。再说老师布置那么多的作业，做得孩子那么辛苦，根本没考，有什么用？[/P][P]3、站在教师的角度思考：教师看待后进生时容易受思维定势的影响，在老师的眼里，不肯完成作业学生大多都是差生，即使暂时成绩还不错，也是不可救药的问题生。打心眼里认为这样的学生根本不是读书的料，将来也不会有很大出息。在这种思维的驱使下，对这样的学生犯错是特别敏感的。处理的方式方法往往也是很简单的，先劈头盖脸的大骂一顿，再给他讲一大堆的大道理。但对这个孩子，这种办法根本起不了作用。单亲家庭的孩子更需要关心，更何况这个孩子因为生活环境的原因，已有明显的分裂人格的倾向，老师应该给他更多的关爱，或者联系家庭的力量、社会的力量来帮助孩子，让他走好青春期关键的一步。另外，我们学校甚至上级有关部门是否要考虑一下一味用分数来评价学生，这种评价机制是否合理？[/P][P]4、站在批评艺术的角度思考：对于学生的偷懒耍滑，特别是实验班的学生，班主任的教育态度必须是严厉的并且立场鲜明。坚持学习第一位的观念是必要的，但是要注意方式方法，注意运用感化教育，因为这个孩子的经历和生长环境很特殊，重在培养孩子正确的人生观和价值观。[/P][P][b][SIZE=12pt]措施：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]接下来几周，我装作没有把这件事情放在心上。[/P][P]我悄悄地联系了他的父亲，说他在学校我行我素，不能遵守一些基本的纪律，他的父亲居然问我：“老师，纪律是什么课？他考的分数是不是很少？”没办法交流，我只能叫他多关心孩子，监督孩子的作业。当然，我也会慢慢地和他交流，让他了解我改变他儿子的决心，尽量地配合我的工作。[/P][P]我静静地观察章其的一举一动，发现他上课真的很专心在听讲。我又直接找他谈过几次话，聊他的人生观，他的漠然让我震惊；我试探地聊他的家庭，他竟然不避讳，看得出他对父母的鄙视。有时我把他带到家里给他煮饭，教他上网查资料，和他聊天，叫他帮我做家务，就是闭口不谈学习和作业。慢慢地他似乎开朗起来，对于我说的话大多数都愿意听。但他不完成作业的现象仍然时时存在，不过往往只是托交一阵子，基本保证不会“欠债”。[/P][P]不过，有一件让我高兴的事：他的成绩有明显的进步，由进班的三十多名上升到期中考试的十七名，期末考试考出了第十名的好成绩。虽然分数只是一种表象，但我相信他在学习中有了成就感，愉悦感，这一切都会好起来的，只是需要多一点的耐心。[/P][P]通过这事件让我明白了一个道理：老师和家长都喜欢好学生和“听话”的孩子，像章其这样的“差生”， 长期的生活环境养成了一些不好的习惯，形成了固有的固执的思维方式，教师和家长都特别反感和头痛，但空洞的说教对他来说是没有用的。对于这样的学生，在平时的教育工作中，应该多观察，多从学生的角度思考、分析，寻找解决问题的对策。在平时的生活中多一点关心，多一点鼓励，少一点批评，并有意识地给予心理的疏导，让他树立正确的人生观，确定人生的方向，争取陪他走好青春期这一程。[/P][P][b][SIZE=12pt]反思：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P]我知道任何学生的成长不可能一蹴而就，他们的一些不好的习惯不是一朝一夕能改得掉的，需要长时间的坚持和足够的耐心，而我们的家长和老师往往都以没有时间和精力为由，把他们忽视了，不得不说这是我们教育的失败，也是我们教师的失职。我们的教育要树立“以人为本”的教育理念，我们的教师要有“为学生服务”的意识，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。[/P][P][b]后记[/b]：时间已经过去了大半年，我也进行了无数次的家访，进行了无数次的谈话和沟通，我的章其什么时候才能与其他学生一样的生活呢？[/P]

学生会进步  理解老师的

真心的付出希望有回报，哪怕是一丁点儿，就够了。