[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今天，上晨读的时候，张铭扬和郜雨涵说话。我说：“你要是再说话，就到最后一位去吧！”张铭扬的反应是：“为什么又是我？”我说：“你还敢犟嘴了。”然后说：“再给你最后一次机会。”随后我让他和孔亦淼换了位置。有时候位置也很重要。环境对人的影响也是很深的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]下了课正好张铭扬来交作业，我把他留了下来。问他：“什么原因？”他说：“郜雨涵和我说话，为什么让我去后面。”我说：“你说话了吗？”他说：“说了。”我说：“你说话了对不对？”他说：“不对。”我说：“为什么不处罚她？”我说：“原因是你作为副班长，不该犯这样的错误。要带着头遵守纪律。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教科学的王老师来了说：“张铭扬这一段时间进步很快。”我说：“是的。但是有时候管不住自己。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]王老师反映我班的三个同学上科学课时在哪儿玩。有靳淑雅、孙田硕、李林溪。这倒是个问题，孙田硕一般比较遵守纪律的。看来孩子要保持一贯的好状态也是很难的。下午再调查一下吧！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]下午把孙田硕、李林溪、靳淑雅叫到了办公室。询问了情况，这几个同学的态度还是比较好的。孙田硕是偶尔的违反纪律，而靳淑雅和李林溪是真的管不住自己。对于这样的同学，我们也不能想着一次的谈话就可以改变他们的习惯。要我们长期持续的观察。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]相信每位老师都会遇到同学之间发生矛盾的问题。今天我们班就发生了两起同学之间发生矛盾的情况。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第一起是张铭扬和张文科。两个人打了起来，立刻有同学来报告。把两个人叫到了办公室，询问情况。原来是张文科往前推桌子，前边的张铭扬就把张文科打了。其实，很简单的事。孩子不会处理。或许是不会表达自己的情绪。张铭扬是比较好动的，因为和同桌说笑，早上刚调到现在的位置上。没想到下午有升级到了打架。我说：早上刚刚给你调了位置。你到底觉得在哪儿合适，不出现违反纪律的现象。所有的位置你随便挑选吧。结果是张铭扬说：在这个位置就可以。并且做出了保证。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]下午的一起是梁树森把齐文浩惹哭了。原来，梁树森扒了齐文浩的裤子。齐文浩就哭了起来。被同学们送到了办公室。调查的结果是事情属实。梁树森的错误。结果梁树森道歉。我问齐文浩：你原谅梁树森了吗？齐文浩点点头。这件事算是处理完了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]反思着两件事，原因好像是孩子好动。但是我们班主任怎样做才能防范于未然呢？我们不仅要定出规则，而且要让孩子明白应当怎么做。遇到什么情况应当怎样处理。教会孩子怎样游戏，怎样处理自己的问题。怎样与同学正确交往。这也许是我们班主任应当做的。打好工作的提前量。这样就不会有许多的小矛盾来敲门。我们可以节省下更多的时间来读书、反思、写作。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]下午，孙田硕和张文科打了起来。把两个人叫到办公室询问原因。张文科发本子的时候没有看清孙田硕的名字，往后翻，孙田硕以为是看他的日记，就把张文科的书包扔到地上，并且还踩了张文科的脚。张文科不干了，就动手打了孙田硕。孙田硕受不了委屈就哭了起来。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]事情其实很简单。但是孩子却不会容让。如果一个同学幽默点，或者大度点就不会发生这种情况。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我采用及时叫停的办法，让张文科认识到了自己的错误，并选择了正确的做法，让他为班级做一件好事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]对孙田硕我的处理办法是让她自己反省，明白千里之堤毁于蚁穴的道理。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]希望这次教育能让他们明白一些道理。[/SIZE][/FACE][/P]

[P]今天早上直奔教室。但是效果不佳，因为早读不好安排，也许我该学学其他班是怎么做的。就在这种状态下，第一节课开始了。第二节课是我的课，我讲了《牧场之国》。感觉比昨天效果好点，气氛也比较好。为什么呢？感觉是因为昨天有深入钻研了教材。有了自己的思路。这就是说只有心中有数才能尽情挥洒。[/P][P]第三节课是英语，我从窗外看了一下。有几个同学在不认真听课。我默默记下了这几个同学的名字。[/P][P]小自习我就这几个同学的问题，点名批评，并且扣分处理。[/P][P]放学后，我们班的同学还是站队不够整齐，并且最后几个同学拖拖拉拉。这种情况本不该发生。但是发生了就有原因。那么如何解决这个问题呢？需要我们班的同学讨论。是习惯问题。[/P][P]中间还有一支小插曲。就是孙鹏宇和张恒瑞发生了矛盾。事实清楚明白。张恒瑞比较热，开开了北面的的窗子，孙鹏宇感觉到了冷。于是让张恒瑞关窗子。张恒瑞不关，孙鹏宇骂了张恒瑞。张恒瑞打了孙鹏宇。这就是事情的经过。结果被教英语的徐老师送到了办公室。[/P][P]我对事情的经过了解的很清楚了。但谁对谁错呢？不好区分。我把他俩先放了回去。让他们去反省反省。我不能采用各打五十大板的办法。要让他们明白应该怎样做是对的。这有教育智慧。但是我缺乏这种智慧。[/P]

有时候我感到自己控制不了整个班级。也许我不该控制，而是释放孩子们的个性。

[P]夜已经深了。独坐电脑前，回忆一天的生活。首先是到校安排学生读书，看到两个学生不认真读书，我顿时火冒三丈，失去了往日的温柔。喝令两个学生站起来。仔细想想为什么那么做，还有更好的办法吗？对于晨读老师光是着急，逼着学生读，到底有没有效果，效果到底有多大呢。怎样让学生自觉地学起来。这才是最好的管理。[/P][P]然后是交校服钱，我做了记录。还有十个同学没有交。这十个同学什么原因呢，是忘带了。还是家长的原因。是不是做什么事都拖拖拉拉呢。这也需要考虑。其实教育无小事，每件事都可以反映出孩子的个性。[/P][P]然后是去听课。收获总是有的，但是没有弄清教学目的之前的模式都是假的模式。是无效的教学。老师们反映这两节课不算很好。[/P][P]上午，英语课上，有几个同学违反纪律被老师罚站了。看来有些同学是管不住自己。对这些同学应该教育教育了。谈话之前要有准备。关键是落实在行动上。[/P][P]下午课间操有几个同学没去上操。为什么呢，心理原因，还是习惯，还是调皮。批评教育。督促。[/P][P]忙碌的一天。[/P][P]
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[P]时间一分一秒过去，每一分我们能做的事很多。但是我们怎样利用每一分钟？[/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]早上，我来到学校直奔班级。学生零零星星来了几个。我布置了任务背会刚学的三首古诗。学生开始背起来。同学们陆陆续续来齐后。还有几个同学收作业，虽然有几个同学没有背，但是比起昨天来已经好了很多了。这说明给同学们布置好读背的任务可能是解决晨读问题的一条途径。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第一节课听了同年级老师的课，可以看出这位老师有点紧张。但是也可以看出来老师是自己做的课件。她已经尽力准备了。但是语文教学是需要底蕴的，每个老师的出发点不一样，解读教材的能力不同，结果会不一样。学生的收获也会不同。但是我个人认为语文阅读教学要落实好读的训练，让学生在读中学写。读写结合。让学生在上完一节语文课后驻留语文经验。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]课文无非是个例子。我们要用好这个例子。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有几点自己的想法，一、导入时怎样导入更好。我认为应该紧贴课文的内容，并且为课文的学习做好铺垫。二、教学过程中应该抓住重点段落。不能浅尝辄止。学会课文的写法和作者为什么这样写。多问几个为什么，让学生再往前走一步。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第二节课是我的语文课。讲的是《渔歌子》。放手让学生去理解。学生还可以理解诗意。有的同学对鳜鱼到底好不好吃感兴趣。这好像与课文无关。我就没有回答。其实我可以做点什么。重点应该是体会作者的悠闲自在。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]上午放学的时候，我班的同学见到老师就问好。门口接学生的家长在小声议论“这个班的同学有礼貌”。同学们听在心中乐在脸上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]当然一个习惯的养成需要很长的时间，我会及时提醒鼓励学生坚持去做。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]经过半个学期的观察，我对学生的要求减少为“见到老师要问好，见到废纸捡起它，上课的时候闭嘴巴”。简化后学生简便易记。坚持下来，从最微小的事做起。教育其实就是这些小细节。[/SIZE][/FACE][/P]

儿子被选到了合唱队但是他并不高兴。因为星期六和星期日要训练。耽误他玩和休息。

[P]我也觉得不高兴。要是在学校一边学习，一边排练还差不多。[/P][P] [/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]常常有老师抱怨学生难管理。上课时学生有违犯纪律的现象。特别是一些脾气好的老师，孩子们更是无所畏惧。甚至上课时要班主任到门口助阵。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这种情况存在的原因是什么呢？大部分老师会埋怨学生调皮，好动。但是旁观者清，知道这个老师管理上有缺陷。老师不从自身找原因。一味的埋怨，指责。纪律乱的现象依旧。后果是老师不少费力气，学生学习效果并不佳。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]仔细分析，我们会发现，造成这种局面的原因是老师的管理不得法，一开始没有给学生立下规矩。等学生摸清了老师的脾气。老师再发火，施加压力效果也不大了。因为老师已经失去了半壁江山，还要赶进度。再抓纪律就心有余而力不足了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]所以，我们做教师的开学之初就要给学生约法三章。简洁明了的说明自己对班级的要求。不要多，只要简单的几条。学生养成习惯后在逐渐增加。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]比如，铃声响，闭嘴巴。有事先举手，老师同意再开口，等等。让学生有章可循。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]习惯慢慢养成。坏习惯养成后就要慢慢纠正，重症要下猛药。攻破学生的心理关。让学生违反纪律感到羞愧。[/SIZE][/FACE][/P]