[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

这里的人很善，这里的情很真，这里的空气很清新，欢迎您常来。[/QUOTE]
初荷的语言很感染人啊！

[QUOTE][b]下面引用由[u]sdfzsxhrh[/u]发表的内容：[/b]

初荷的语言很感染人啊！[/QUOTE]
是真心，是真感情，说出的话自然就能感染人。难道我说的不对吗？
呵呵！我在我们学校被称为“煽情高手”呢！有一次上公开课，我把听课的所有老师和学生都讲哭了，但我自己没有哭。同事们说我不当导演真是亏大了。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

这里的人很善，这里的情很真，这里的空气很清新，欢迎您常来。[/QUOTE]
初荷说的话很感人啊！

初荷老师真是高手。佩服。

呵呵！sdfzsxhrh老师和驭仁老师，你们要赞美初荷就到初荷的家里来嘛！在人家subin老师这里，说不定人家不开心了啊。

至情至善，真正能静下心的老师肯定是个好老师！

Honesty, an Important Quality in Science Research
                      Mr.shubingmei
Honesty and trustworthiness are the Chinese nation traditional virtue. Honesty is called “the basis of life,base of starting of one’s career”.Conduct self like this ,conduct enterprise like this ,do research still in this way.As the youth student who engages in the study of science job, I think that honesty is especially important.
  With the development of times,running after the material desires and wealth and fame phenomenon are propagating slowly in academic circles. But honesty is washed away gradually.We can often hear the news about a few professors,scholars who plagiarize others’scientific research and academy’s success in daily news of all kinds.Including Yuxi Huang, the famous Korea scientist also told a lie in his research.National library curater Jiyu Ren pointed out that:“Order the ‘Dr. Library’ in chronological order,you can discover the discipline thesis level is coming dpwn year by year.”
  We are engaged in education.As everyones knows, educationg is the cradle in talents training.It is the future of scientific and technical development.Because the basic research wastes time and energy, not easy to be success.There comes the inclinationg of emphasizing the pragmatic technology and paying few attentiong in basic research in society.Some students and scientists adopts the method of shortcut or being eager for instant success and quick profits, this brings out playing tricks,plagiarizing and other improper academic bahavior on basic research. Distingquish honour between disgrace,be scrupulous,we must pay great attention to the above-mentioned inclinations and behaviors.
  Doing science research is one if the hard creative explorations.Our young scientific research worker must set up the patriotic spirit of offering as a tribute be concernde with motherland,the scientific spirit of being realistic and pragmatic, the exploration spirit of braving danger and being hold in scaling heights,the team spitit of uniting fame and gaining cooperating, not seeking fame or wealth. Learn from older generation scientist,develop and expand “two bombs and one satellite”and the manned aerospsce spirit.With the spirit of being patient, we must study assiduously,dig into carefully,test carefully,sum up carefully and explore the profound mystery of science. Making great efforts to improve ourselves and the science and technology ability. Decide on a clear conscience about times, feeling no shame to the people, no shame to our country and to be a qualified builder of the socialism. For this purpose, we need to shout out loudly that not to let the honesty run off in scientific research.

今天很奇怪，居然帖子发不上去

欢迎初荷老师，还有各位老师在我这里做客，看到你们在这里讨论我很高兴

校本课程开发之我见

校本课程开发是20世纪 70年代在英美等发达国家出现的一种课程开发策略，与国家课程相对应，实质是一个以学校为基础，根据学校的教育理念进行的合作、开放、民主的课程开发决策过程。它的目标在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的、可供选择的课程。校本课程开发在我国还是一个新生事物，处于实验的初级阶段，虽然取得一些成果，但仍有许多问题需要解决。笔者结合我国校本课程开发存在的一些问题，尝试的作些思考。笔者认为要解决我国校本课程开发中存在的问题应该从以下几发方面去努力。

（一）实现课程管理机制的多样化与权力的真正分享

我国课程管理机制主要是以中央集权为主，课程的计划和管理借助国家权力执行，教材、考试大纲、考试范围和内容都由国家统一组织，体现一种国家本位的取向。
在目前实行国家、地方、学校三级课程管理模式的情况下，这种单一的课程管理机制也应相应进行转变，使地方和学校得到课程管理的权力，即地方分权管理和学校自主管理。地方分权管理强调地域的适应性，不断丰富课程内容，使国家课程朝多样化方向发展。
学校自主课程管理以学校为基础，学校和教师作为课程计划和管理的主体，强调课程要适合学校的特点和学生个体的差异这样才能实现课程管理机制的多样化与课程决策权的真正下放。虽然在我国一些教育发达的地区，如北京、上海等地，已在地方分权的框架下实行校本课程开发和管理，但还只是处于实验的初级阶段，分权还远远少于集权，课程决策权的下放还有待我们进一步努力。

(二)提高教师素质并授予一定权力，使之成为校本课程开发的主体

教师是校本课程能否取得良好效果的关键。因此，教师是否具有课程开发意识和具备课程开发能力就显得十分重要。而这正是我们进行校本课程开发的一个薄弱环节，许多教师还不具备这方面的基本知识和基本素质。因此，在职培训的重心应放在更新教育理念、加强课程改革意识、提高课程开发能力上。对于职前教师培养即师范教育来说，除了设置专业课程外，还应开设与课程开发管理相关的课程，使所培训的教师进人教学领域后不仅能应付日常的教学任务，还能进行校本课程的开发。
教师活跃在教学第一线，与学生接触最多，最了解学生的兴趣、学生的想法，最适合对校本课程的设置进行研究开发和实施。教师了解课堂活动中的问题并能对此进行研究，熟悉所教授的课程，能够自主决定教材的内容和课堂设计，应有权参与课程方案的规划和设计。曾有外国学者说过，要求教师严格遵从学科专家编写的教科书及配套教材，实际上是在肢解教师的 “武功”，扼杀教师的创造潜能。而校本课程的实施正是要使教师从 “教书匠”这一单一的角色中解放出来，向多元的角色转化，分享一定的课程决策权，成为课程的研究者、开发者、实施者。
(三)进行学校组织结构的变革

在国家课程为主的管理模式下，学校具有一种保守服从权威的特征。校本课程开发则要求学校具有课程开发所需的宽松开放的环境，要求重新调整学校内部的组织权力结构，形成一种新的合作、开放、多元的校园氛围。
 校本课程虽然以学校为本，但同时也很强调合作精神，不仅需要校内相关学科的教师共同合作，还需要与校外的相关人士如课程专家、社区和家长代表等相互合作。过去，教师之间特别是不同学科的教师之间交流甚少，往往是各扫门前雪。因此，学校要建立一种开放的机制，学校内部的教师要彼此开放自己的课堂，同时学校之间也要相互开放，更多地进行沟通与交流，取长补短。学校机构要打破学校内部原有的社会权力结构，破除权力的“集中化”、“权威化 ”，每一个教师都有权审议课程决策，使之更富有民主性和公平性。

结语：在我国目前校本课程开发还处于起步阶段，要从根本上做到以上三个方面的变革，还非常困难，学校课程开发仍然困难重重，任重而道远，但我们也应该看到还是有一部分地区，一部分学校在这方面做的非常好，因此，我们有理由相信只要我们革新观念，共同努力，一定能够把校本课程开发这项事业做好，为教育事业做出自己的贡献。

中小学教师教育技术能力标准（试行）
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准
一、意识与态度
（一）重要性的认识
1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程
标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识
1.具有在教学中应用教育技术的意识。
2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评价与反思
1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习
1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能
（一）基本知识
1.了解教育技术基本概念。
2.理解教育技术的主要理论基础。
3.掌握教育技术理论的基本内容。
4.了解基本的教育技术研究方法。
（二）基本技能
1.掌握信息检索、加工与利用的方法。
2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3.掌握教学系统设计的一般方法。
4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
三、应用与创新
（一）教学设计与实施
1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的
教学活动。
2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。
4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。
（二）教学支持与管理
1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。
2.能在教学中对教学资源进行有效管理。
3.能在教学中对学习活动进行有效管理。
4.能在教学中对教学过程进行有效管理。
（三）科研与发展
1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。
2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。
（四）合作与交流
1.能利用技术与学生就学习进行交流。
2.能利用技术与家长就学生情况进行交流。
3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。
4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。
5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。
6.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。
四、社会责任
（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的
机会。
（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发
展。
（三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。
（四）规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。
第二部分管理人员教育技术能力标准
一、意识与态度
（一）重要性的认识
1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程
标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识
1.具有推动在管理中应用教育技术的意识。
2.具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。
3.具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4.具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。
（三）评价与反思
1.具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2.具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。
3.具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
4.具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。
（四）终身学习
1.具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。
2.具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。
3.具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。
二、知识与技能
（一）基本知识
1.了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。
2.了解教育技术的基本概念和应用范畴。
3.了解教育技术的基本理论。
4.掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。
（二）基本技能
1.掌握信息检索、加工与利用的方法。
2.掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。
3.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
4.掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。
三、应用与创新
（一）决策与规划
1.制定并实施教育技术应用计划以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规。
2.能够根据地区特点和实际教育状况，宏观调配学习资源，规划和设计教育系统。
3.能够有效应用信息技术和统计数据辅助决策过程。
（二）组织与运用
1.能组织与协调各种资源，保证教育技术应用计划的贯彻和执行。
2.能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建。
3.能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。
4.能运用技术辅助教学组织和教学实施。
（三）评估与发展
1.能使用多种方法对教师和管理人员的教育技术应用效果进行评价。
2.能运用技术辅助对管理体制和运行机制进行评价。
3.能采取多种措施推动技术体系的不断改进，支持技术的周期性更新。
4.能充分利用技术手段为教师、学生和管理者的发展提供更多机会。
5.能充分运用技术改善教育教学条件，并为教师提供教育技术培训的机会。
（四）合作与交流
1.能利用技术与教学人员就教学工作进行交流。
2.能利用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流。
3.能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。
4.能利用技术与同事就管理工作进行合作与交流。
四、社会责任
（一）公平利用能够在管理制度上保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发
展。
（二）有效应用
1.能够促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥。
2.能够促进技术应用达到预期效果。
（三）安全使用
1.能确保技术环境的安全性。
2.能提高技术应用的安全性。
（四）规范行为
1.努力加强信息道德的宣传与教育。
2.努力规范技术应用的行为与言论。
3.具有技术环境下知识产权保护的意识，并能够以实际行动维护这种知识产权。
第三部分技术人员教育技术能力标准
一、意识与态度
（一）重要性的认识
1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程
标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术应用能力是教师专业素质的重要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识
1.具有研究与推进信息技术与课程整合的意识。
2.具有利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。
3.具有积极辅助与支持教学人员和管理人员应用教育技术的意识。
4.具有不断尝试应用新技术并探索其应用潜力的意识。
（三）评价与反思
1.具有对技术及应用方案进行选择和评价的意识。
2.具有对技术开发进行评价与反思的意识。
3.具有对技术支持进行评价与反思的意识。
4.具有对教学资源管理进行评价与反思的意识。
（四）终身学习
1.具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识。
2.具有利用教育技术进行终身学习以不断提高个人素质的意识。
二、知识与技能
（一）基本知识
1.了解教育思想、观念和技术的发展趋势。
2.了解教育技术的基本概念和应用范畴。
3.掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用。
（二）基本技能
1.掌握信息检索、加工与利用的方法。
2.了解教学系统设计与开发的方法。
3.掌握教学媒体的设计与开发的技术。
4.掌握教学媒体的维护与管理的方法。
5.掌握学习资源维护与管理的方法。
6.掌握对教学媒体、学习资源的评价方法。
三、应用与创新
（一）设计与开发
1.参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。
2.能够设计与开发本单位的信息化学习环境。
3.能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。
（二）应用与管理
1.能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。
2.能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。
3.能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。
（三）评估与发展
1.能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。
2.能够对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。
3.能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。
4.能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。
（四）合作与交流
1.能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用效果进行交流。
2.能利用技术与管理人员进行交流。
3.能利用技术与学生及家长进行交流。
4.能利用技术与同行及技术专家进行交流。
四、社会责任
（一）公平利用能够通过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到
良好发展。
（二）有效应用
1.能不断加强信息资源的管理。
2.能不断提高教育技术应用的有效性。
（三）安全使用
1.努力提高技术应用环境的信息安全。
2.能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。
（四）规范行为
1.努力加强技术环境下信息资源的规范管理。
2.努力规范技术应用的行为方式。
附录：术语与定义教育技术（Educational Technology ）
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教学系统（Instructional System）教学系统是教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。
教学设计（Instructional Design）教学设计又称为教学系统设计（Instructional System Design），是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
信息（Information）信息是人、生物和自动机等控制系统所接收和加工的事物属性或运动状态。在教育教学领域有表示教学内容的信息、描述师生特征的信息、反映教学动态过程的信息等等。
信息资源（Information Resources）信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。
信息技术（Information Technology）信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
教育信息化（Educational Informationization）教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。
信息道德（Information Morality）信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。
信息安全（Information Security）信息安全是指个人、组织和国家在信息领域的利益保护状态。它涉及到信息的保密性、完整性、可用性和可控性。
信息技术与课程整合（Integrating Information Technology into Curriculum）信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
学习资源（Learning Resources）学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。
教师专业化（Teacher Professionalization）教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
终身学习（Lifelong Learning）终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。
教学媒体（Instructional Media）媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
教学资源管理（Instructional Resources Management）教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程。教学资源管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。
项目管理（Project Management）项目是指致力于完成具有独特性的产品或服务的一次性工作。学校教育中的项目管理，是指对学校特定教育教学项目的计划、组织、监督与调控。项目管理在学校教育中主要应用于教学系统设计、教学资源开发、教育技术应用和教育改革实验等开发项目与研究课题中。
教学过程管理（Process Management）教学过程是教学活动展开的过程。教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理。
学习环境（Learning Environment）学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素。在学校教育中，学习环境主要包括校园、教室、图书馆、实验室和教学软件平台、学习工具、各种学习资源等硬软件物质条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素。此外，家庭和社区通常被认为是学生的校外学习环境。
绩效技术（Performance Technology）绩效是指人们在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。绩效技术是指应用系统方法，通过对目标和行为的分析、设计、开发、实施、管理和评价，以达到工作业绩最大化的技术。
知识管理（Knowledge Management）知识管理是指利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。
课程开发（Curriculum Development）课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

学生评价案例

数学档案袋评价

学校为学生设计了一个档案袋计划。它旨在把学生从死记数学事实和计算步骤的做法中解脱出来 , 使学生更加关注数学知识的灵活运用以及问题解决等领域 ,提高其数学素养。具体计划如下 :
1. 评价目的
各位同学 , 本学年将要求你建立一个数学档案袋。该计划的目的是 :
(1) 清晰显示你在数学学习中取得进步的情况 ;
(2) 用不同于通常测验、小考和家庭作业的方式 , 展示你的数学学习状况 ;
(3) 帮助你发展运用数学知识的技能 ;
(4) 让你以自己独特的能力和兴趣探究课本以外的数学课题。
2. 评价项目
(1) 非常规的问题或难题
为了解决这些问题或难题 , 需要你去结合教材中的方法 或者自己发现不同于教材中的问题解决策略。它们与课堂上学习的主题也许有关也许无关。你要提交详细的解决方案 , 包括原始资料。
(2) 数学应用项目
本项目主要表明你能够把已有数学概念、原理、步骤运用到真实情境之中 , 特别是运用到其他学科领域之中。结束时 , 你还需要对你的这一运用作出说明或解释。
(3) 数学的历史脉络项目
本项目需要用你自己的语言研究下列问题之一。一个著名数学家的传记 ; 一种特殊文化( 非西方 )中的数学 ; 或一些数学分支学科中数学理念的进展。必须引用资料。
(4) 数学阅读和写作项目
     你将阅读一篇与数学有关的论文 , 然后 , 用你自己的语言完整地写出你读的东西 , 在你写的东西中应包括来自读物中的例证和至少一个你自己的例证 , 或者读物中的主题与其他一些主题的原始关联。
(5) 数学研究
     本项目要求你提出问题并进行研究。这将需要推测、收集资料、考察模式、观察例证和反面例证 , 并基于你的证据得出结论。要求你提交一份过程和发现报告。所有学生都要为本项目留出一周的时间做这种数学研究。
(6) 进步项目
对所有数学测验和考试的订正情况 ,在一次测验或考试结束后 , 对于出错的题目都要进行仔细订正。问题和订正应在另外一张纸上完成 , 所有的测验和考试的订正都要按日期顺序提交到档案袋中。
(7) 内容项目
本项目很可能在最后完成 , 它包括 :
--------档案袋中的内容列表
--------描绘各评价项目类型和方法
--------就下列问题 ( 但不局限于此 ) 的说明
为什么选择这些主题 ?
你喜欢学习什么 ?
出了什么困难 ?
     你对档案袋项目收集的反思。
3. 使用方法
     你除了每学期要求完成的每一个项目外 , 在完成项目时还要变换你的方法。你可以在下列方法中挑选与你的项目类型相适应的方法。你不必每学期使用这些方法 , 但档案袋完成时 , 你必须全部使用过这些方法。这些方法包括 :
(1) 使用与数学相关的软件 ;
(2) 建构物理模型 ;
(3) 在没有同伴的情况下工作 ( 个人项目 );
(4) 与同伴一起工作 ( 小组或双人项目 ) 。
4. 注意事项
(1) 你的档案袋将包含五个项目。这五项中的两项是固定的 , 即上述评价项目中的第 6 和第 7 项。其他三项是可选的 , 从上述第 1 项到第 5 项任选三项。
(2) 可选择的各个项目将在学期中指定适当的日期提交，你的老师会在这一日期前收齐并打分。
(3) 你的档案袋分数将占你学期分数的百分之二十 , 记住这点是重要的。迟交的档案袋将以 1.5 个积分点的幅度降低 ( 最多不超过 2.5 个积分点 ) 。
请记住 , 制作优质档案袋的工作 , 是这门课程的需要 , 而且这门课的信誉部分地依赖于你的档
案袋。