初荷版主说的有理.这也是我写好后心中梗塞的地儿.

善于观察思考，向杨老师学习！

几篇文章都有一定的哲理性,学习了!!!

铸剑斋主人的文章不错。写得很好的。

多谢14\15\16\楼的朋友鼓励.让我们共同进步!!

也给提点意见咯,好让俺能有进步的阶梯嘛.^-^      @_@

由喂孩子吃饭想到的
女儿最近一段吃饭时总捣蛋。要么吃的少，不吃这个不吃那个，要么吃饭时东躲西藏不上饭桌，再不就是非要用她根本就用不好的筷子。妻软语相劝，大声呵斥，都不能让她往嘴里多填一点儿。
想想也是啊，我们大人也有没胃口的时候，有时在外面吃饭时饭菜不对口味只是象征性地吃那么一点点呀。为什么孩子就不能有我们时常有过的情况呢？那是不能有的，因为孩子是孩子，是孩子就必须得吃饱，得吃全。只有这样才能白白胖胖，健健康康。可孩子的饭量究竟是多大？孩子的身体里究竟缺钙铁锌锡哪一样？按我们给孩子吃的饭究竟能不能就真的给孩子补上所缺的那些微量元素呢？相信没几个孩子的父母能回答上来。但父母不去想这些，他们只关心孩子吃没吃够他们从专家那里听来的食物的分量和种类。每个父母都希望孩子能按父母的安排，好好吃，没有选择的余地，没有拒绝的可能。
说起孩子我就很自然的想起自己整天面对的几十个学生，他们也都是在我们大人制定的教学大纲、教学目标的安排下，每天必须按照课表听上几节课，学习几门课程，按着要求做多少作业。并且我们都一致认为，每门功课都得学好，所谓的全面发展；作业做的越多，做得越仔细越好，所谓的学无止境，熟能生巧。谁也不敢对此有一点的微词，因为这一切都是为了孩子好！只有这样才能考上重点中学，重点高中，然后考上名牌大学。可孩子喜欢不喜欢自己的学习？有没有不喜欢的学科？有没有自己学习以外的感兴趣的东西？父母不去想，我们做老师的更不允许孩子想。从孩子刚进幼儿园就灌输“好好学习，天天向上”；从孩子的第一场考试就要发现孩子的弱势学科，教育孩子，自己不喜欢的学科，要培养兴趣；学习以外的东西只能是学习！就像孩子吃饭只能按父母安排的分量与种类去吃一样，学习，只有听从老师的安排，全盘接受。最终，在父母和老师的教育合力作用下，成为遵守纪律、勤学上进、循规蹈矩的三好学生。
孩子在父母的安排下个个满面红光，可长大成人后又费尽心思去减肥；学生按照老师安排的去做了，可到头来却要费尽心思培养孩子的创新精神，挖掘孩子的创造力。
想到这里，再看看为了不好好吃饭被妈妈训斥哭出了声的女儿，我又想不出什么话来安慰女儿和妻子。

再贴一篇,让大伙儿给批评下咯.   (@_@)

出去了一段时间,没能来.上来看看,还是原来那般热闹.大家伙没闲着哈.

我给学生服钙片
464362 河南省息县夏庄中学         杨家厚
学校里又在评选“两免一补”的学生了。记得第一次评选时我还担心这些孩子会害怕别人笑话家庭贫穷而不愿申报呢，谁料那天我在班里说明情况后教室里立马乱成了一锅粥。个个都在议论自己够得上哪条哪条，历数自己家中的种种不幸和亲人的疾病，那情形真的可以用哭穷来形容也不为过。学生家庭情况调查表交上来，上面反映的学生家庭大多赤贫如洗！没有几个家庭的成员能够幸免于疾病的折磨：不是肺炎就是心脏病!甚至发现有些学生为了得到“两免一补”不惜让自己原本还算得上美满的家庭变成了离异、伤亡！
在办公室里也听到其它班的老师说这种情形，怎么会这样呢？几位老师道出实情，那都是家长教孩子这样的。
如果家庭真的贫穷，我们应该给予同情和帮助，可我看到的是平时里大手大脚花钱的孩子有相当大一部分也在这哭穷之列。这首先是有些学生家长在当下不良风气的影响下，想利用伪装的贫穷来骗取补助，然后唆使自己的孩子把家庭情况填成贫困。岂不知这样为了二三百元的补助，可能会让一个孩子从此品尝到通过欺骗得来的好处，从而养成吃馋坐懒的习性，丧失自立的勇气，对别人的帮助会产生依赖，久而久之磨灭了自强的精神，失去一个做人的骨气。
意识到这一点后，我决定给班里的学生们补点钙,让他们找回即将丢失的自立自强的骨气。我想，这骨气对于那些应该得到补助的孩子们来说，也是难能可贵的。
我们的每周三夜自习是自由读书时间，在两个学生站起来朗读了自己一周最欣赏的文章后，轮到我给大家读自己读到的好文章了。我给同学们读的是《读者》上的一篇题为《贫穷不是理由》的文章。说的是四川内江的李小萍，一位家庭贫穷的孩子，在06年高考中以优异的成绩考上大学却无钱缴纳学费。后来，著名的音乐人高晓松知道此事，答应在她拿到大学通知书时资助她全部的学费。李小萍拿到通知书的那天按照约定给高晓松回了电话，还谢绝了高晓松的资助。因为在这期间有人已经给她资助了学费。高晓松就要求每月给她500元的生活费，李晓萍也婉言谢绝了。李小萍家有年迈的奶奶，上初中的弟弟和多病的母亲，生活来源只靠父亲挖煤的微薄收入。有人就不理解她的做法，说她傻，以她的境况接受两笔资助并不违背情理。李小萍却说，我觉得诚信和自立是自己的责任，虽然我暂时贫困，可是我没有任何理由逃避这种责任。
我在读文末李小萍的那句话时，故意加重了语气，重复了一遍。不再说什么，静静看孩子们的反应。以往孩子们都会对情节的曲折或人物形象进行些议论，可今天，孩子们只是一声不吭地坐着，看来也在对李小萍的做法进行思考。我一个个的看孩子，有的目光与我相碰，很快就躲开了。我知道，孩子们的心中起了波澜。我说，你们认为李小萍这样做，对吗？孩子们齐声回答：对！那么如果是你，你能像李小萍那样拒绝高晓松的资助吗？这下，孩子们的回答没有刚才那么响亮整齐了。有的只是笑，有的正在议论四年一共可以得多少钱。我说，那是一笔不小的钱，不是哪个人都能轻易地拒绝的。但是要明白，那不是你的钱，那是别人的资助。不要认为，拒绝了你就丢失了那么多的钱，其实你一点儿也没失去，相反，你得到了人生中的最大一笔财富——自立自强。我们看看李小萍是怎么说的吧。我把事先准备好的小黑板拿出来，那上面正写着那句话，我带领着孩子们一齐读：我觉得诚信和自立是自己的责任，虽然我暂时贫困，可是我没有任何理由逃避这种责任。读后我看到好多孩子的眼睛亮亮的，在日光灯的照耀下有一点点闪光的东西。
我说，孩子们，我们的生活还有不尽人意的地方，我们的家庭可能也是贫穷的，这并不是我们的错，也并不可怕。只要我们如实的填写自己的情况，能够得到补助也是应该的，就像李小萍，她接受了补助，但并不能说她丧失了自立自强的骨气。我们得到的补助，应该放下，成为自己站得更高的垫脚石；而不能背在身上，让自己永远直不起脊梁。你们都是很懂事的孩子，都想得到这笔补助，帮助父母减轻负担。如果故意夸大自己的贫穷而取得补助，那些补助不但不会成为你的垫脚石，反倒可能是你人生路上的绊脚石，让你永远也不愿意站起来，甚至连别人的施舍你也会甘心享受。下面，每人拿出一张纸，在上面再介绍下自己的家庭情况。
那次的补助对象我是按照学生第二次填写的情况确定的。至于哪些孩子修改了自己的家庭情况我一直没去看，我想，只要有一个孩子能从那天的文章中直起腰来，我就真的做了一次最根本的资助。

作者简介：杨家厚，男，从事教学近十年，因不甘心让别人喊做“教书匠”而留意自己身边的生活。笔耕不辍。有十数篇心得随笔散见于《上海教育》、《中国教师报》、《教育时报》、《班主任》等刊物。河南省信阳市首届骨干教师。
电子邮箱：yangjiahou9999＠126.com

越陌生越感动
                                
那是我在省城参加职业培训时做的体验游戏。教授说，由于我们的人数超过参与游戏的最佳人数，我们只能分批做。我的座位靠前，成为第一批参加体验的成员。我们按照教授的要求在座位上保持安静，深呼吸三次，闭上眼睛。有几个人走过来给我们中的一部分人戴上眼罩。教授说，马上你们要在别人的帮助下穿过一段布置障碍的通道，你们不能发出声音，只能无声交流。我按照教授的要求点头表示同意后，我的手就被凭空伸过的一双手握住。在这双手的带领下，我们开始了穿越路障的游戏。
刚开始觉得好玩，应该像是幼儿园里孩子做的游戏一样吧。可突然之间我遇到了尴尬，由于我看不见，对安全的本能渴望让我一直不停地用手在向四周探着，在我不停地试探摸索中碰到了身边一位女性敏感的地方，那分明是柔软的胸部。我的同伴忍不住笑了一下，我又羞又愧，真想扯下眼罩算了。同伴拍了拍我的肩膀，抓住我的手，用力的握了握。我见没再发生什么，同意了同伴的请求，继续我们的前行。耳边有来来往往轻重缓急各种不同的脚步声，感觉自己仿佛置身于人流如织的马路中央，不停地有人从前后左右挤撞而来，无从躲闪，只能紧贴在同伴的身上；一会儿身边却只剩下同伴一人，脚下是柔软的地毯或草坪，大步向前走去，却突然有永无尽头的恐惧，伸手抓向四周竟没有一根救命的稻草！主动握上来的是同伴暖暖的手；平时健步跨上的楼梯却在此时险象环生，向上迈的第一阶总是把脚趾踢痛，下去的第一阶却一脚踏空，犹如下面是万劫不复的深渊，眼前依然是一片黑暗！心中再也没有开始时的游戏心态，手，也一刻离不开同伴的肩。渐渐的，我学会了听从同伴的指挥，他提起我的裤腿，是让我上楼梯，拉我的裤脚，是要下楼梯，把我的手臂高高抬起，是让我抬腿迈过绳索或桌椅，拍肩是让我下蹲……后面的路我走顺了，同伴的手心里却越来越多的汗。
我分明感到同伴有点累了，因为他不仅要和我一样穿越种种障碍，还要背上我这个“双目失明”的负担。有几次他松开我的手，我能明显感到他应该是在擦汗。我想，马上回到原地我真的要好好感谢我的同伴。
好不容易走完整个过程，在我心里，我觉得我们走了好长好长的路，我有一会儿担心是不是我们走错了道，因为我觉得我们应该走了一整个上午的时间。
可回到会场，得到的是我们无权知道帮助自己的人是谁，因为这也是游戏规则中的一条。
听到这个消息，我再一次急切地想解开眼罩，看一眼一路陪我走过的人是谁。等到工作人员把眼罩拿掉时，我觉得身边每个人都像是帮助我的人，他们个个面带善意的微笑。可问过几个，原来他们也都和我一样，甚至有人问是不是我帮他们走过了这一路。大家都怀着感激的心情猜测着哪一位可能是帮助自己走过那么长路途的人，一直到第二组人员的体验游戏结束我们的感激的心情依然满怀。
等到第二组人员的游戏结束后有一个开放式的交流感受的环节。我们第一组的人有好多站起来表达了对帮助他们的人的感谢，有好几个人感激涕零，我也在别人的感激里一遍遍在心里感谢那个不为我所知的帮我的人。第二组的人却出奇的平淡，站起来表达感谢的几乎都是我们第一组的人。这让我感到不可思议，他们第二组的人怎么那么的不近情理呢？！产生这种想法的人很快就不止我一个，最后发展到大家都静静地对第二组的座位看去，似乎在等待他们有人站起来表示对帮助的人说上一句哪怕是谢谢的话。
这时教授说话了，他说，因为第二组的在等待第一组做游戏时已经熟悉了我们帮扶结合的规则，所以他们出发前虽然蒙了眼睛但还是在内心知道对方是谁，对于对方的帮助虽然不允许当面道谢，但他们早已用眼神或动作向对方表达了谢意，在他们的心中，对方的帮助他们已经感谢过了，道谢之后对对方的感激就慢慢减弱甚至消失。而第一组的由于不知道究竟是谁帮助了自己，所以无从报答，甚至连一句当面的道谢都无法实现。这种无以报答的感谢会让我们一直的心存感激。
那是一次为了让我们体验孩子在求知懵懂无助的时候是多么的需要老师的帮助，而我却从彼时起，打心底明白了一个道理：我们对陌生人所付出的举手之劳的帮助，有时可能无法让他知晓，他也无法表示感激，甚至连一句谢谢都没说，但在他们的心里，一定对我们心存感激，而且，越陌生，越感动。

很好的游戏，很深的感触！