初中班主任工作经验交流
                             用真诚留住“特别的学生”
                   ——湖南省长沙矿业集团子弟学校初中部  龚鸽飞

    您看过电视连续剧《十八岁的天空》吗？学校为了让孩子们真正体会到素质教育给孩子们带来的快乐,在应届高三开始分小班教学。从各班分出的一些“特别的学生”，重新组合成了三年级八班。这个班的成绩在屡次的全校性模拟考中总是名列倒数第一。现在您知道都是一些什么特别的学生了吗？不用说，他们中有部分都是曾经认为个性强、反叛、孤傲、追求时尚、爱慕虚荣、性格暴躁、不懂事理、爱生是非等缺点的学生——在平常是被大家谓之为差生的人！而他们在朝气蓬勃的、有爱心、极富工作责任感的古越涛班主任老师带领下，终于明确学习目的，奋发自新，团结上进，在最后的毕业考试中获取了第一名。这不是神话！在我们身边，多少类似的事，历历在目；而看问题的角度不一样、处理的态度、观念不一样，“结果”有多少不一样啊!
    当我们说差生的时候，这种定位已将这类学生打入了第十八层地狱，剥掉了他们的自尊，剥夺了他们的自信；也因这种定位，使他们丧失了平等的人格，抹去了他们光辉的一面。站在这里，
    第一，我想说：“差生不是坏人！”
　　因为年龄的关系，因为社会阅历的关系，因为家庭原因的关系，因为社会环境的关系，有的学生在纪律上自由散漫，有的在学习上漫无目的，有的在行为上放荡不羁，有的在生活上“娇”奢无度，也有的思想成熟敢于在老师面前提意见，还有的追求时尚别具一格……但总而言之，统而言之，归根结底他们不是坏人！虽然他们各自有很多的缺点和弱点，甚至有的三番五次屡犯错误，可他们大都数还没有成为危及社会、危害人民的人，还来得及呀！如果我们一脚把他们踢出了校门，家长残酷地将孩子踢出家门，那他们何尝不是社会的渣子呢？如果我们教育工作者以一颗平常心对待，在平等的基础上了解学生，理解他的处境，挖掘他的闪光点，感受他的感受，指点方法，积极改变，爱他所爱，想他所想，这世界还能不和谐、不安宁吗？这些特别的学生不都有希望了吗？
　　还记得小瑶吗？还记得当年老师们为他受过多少气、付出了多少心血吗？现在的他，学了一门厨师手艺，找到了一份工作，仍是那么憨憨的、油油的笑。对比过去，我们看他的心情不是由被一座大山压得透不过气转而到了轻松吗？其实他的言行举止能改变多少呢？重要的是心态！他生活在离异家庭，心中缺少温暖和爱，当他感觉危险、压抑他会毫不思索奋起反抗；没有细心的人照顾、管教，使他不懂得为人处世，言语像个大老粗；加之他人高体胖，顽皮时人家畏他三分，他就有时更不知天高地厚了！在课余他总是四处游逛，收集新闻，喊喊闹闹，冲冲打打；在课堂他嗓门最大，我们靠吃“黄氏响声丸”之药维护嗓子的老师们谁能斗过他？要没劲了他蒙头就想睡……他老不犯大错，但小错天天不断，尤其是课堂中侵犯大家宝贵的学习时间，真是磨人哪！心烦的时候气得我说：“小瑶啊，全班每个人打你一下都不为过啊！”心静的时候却深深地思考：父母离异，最大的受害者是孩子；他们孤独、担惊受怕，当然自我保护意识强，非常敏感外来侵犯呀！他们本来就是受害者，家庭里没有温暖，社会上不良风气在诱惑，如果学校里老师、同学还鄙视他，没有关爱，没有帮助，那他们还有什么幸福可言、还有什么出路呢？在他的问题上，我慎重考虑过：至少他不偷不抢不是坏人；而且他非常热情、勤快呢！最重要的一点，他喜欢呆在学校——因为热闹！我得想办法留住他，我不能放弃！
    首先，我尊重他。有意无意总和他多打个招呼，他笑我也笑，从来不给白眼，他的事比任何人都重要但从来不搞特殊化；有事没事总找他问问，既了解班级情况又摸摸他的思想动向（往往他眼里的班级情况是最真实的），让他感觉他在老师心目中的重要性，我从不轻视他他就有了依靠，有人和他说说话，排遣排遣。
    其次，挖掘闪光点安排岗位，调动服务于班级的积极性。他的力气大，搬饭盒几期来都是抢着参加义务劳动的，非常负责，同学都非常感动；他热爱劳动、也喜欢指挥一下，便安排他当劳动委员的得力助手（全面型人才当班干部，特长型人才当助手），分工合作，去管理公区卫生，很能坚守岗位呢！掰手劲比赛、拔河比赛、啦啦队队长、运动会等项目首选他呢，帮老师搬东搬西他也最诚心最快。充分发挥他的优势！当然，不要忘了适时表扬！让他明白——班级离不了他！他还有什么理由离开学校，离开热爱他的老师和同学呢？    
    然后，公平处事，培养自信。学习成绩好的，我们总是大奖特奖；我们班里成绩差的有时同样能得到单科奖奖励。成绩差的，既有客观原因，更有主观上的原因；就像特长生一样，既有他拿手的、擅长的，也有他不会的，我把要求放低点——七科不行，先从自己喜欢的一科两科开始，总有收获的吧？他的历史科，无论怎么考他都及格的，有时拿高分呢，得到同学赞赏，也是他觉得自豪的地方！本就基础不好厌学，如果不学点喜欢的东西做点喜欢的事，那么不读书闲余时间过多还能闲出好事来吗？学习上自信，还得生活上更加自信。我在班事处理上非常注意公平、公正、合理。人都易受打击与伤害，班里出现不良现象时他更易受猜忌——因为他“一路闻名”，因而定势的作用，被人说惯了、登记惯了；其实不然，细细调查，有时他也是替罪羊，主要是他醒目些罢了。反过来，听得多了他敢于面对批评，承担责任，而我们标签的好学生往往是难以接受这种场面的。所以，处理同学们的事时，多听听解释，给他们辩解的机会，尤其是那些特别的学生，让他们看到平等，去争取一样的机会，生活中充满自信。
    最后，细细引导，以理服人。他爱动动手，拍拍打打，引发同学尤其是女同学有意见。我给他分析：“你是无意的而为什么人家有意见呢？女同学弱不禁风的，如果她们拍你十几下，你会有反应吗？而你给人家一下呢？你看看你的手，粗壮有力，你拍出去知道轻重吗？你若无其事地拍别人一下，你感觉没事，别人却不倒才怪呢！”此后，他还真的少动手了。其他事，如果他做得不够，我抓到了证据便在办公室里有理有据说服教育，但尽量不当着他人面随便损伤自尊心，主要让他明白理亏、要改错，能分辨是非。他虽然油条但为人单纯、不记仇呢！
    学生需要交流，特别的学生更需要爱护、引导，在我们来得及的时候千万不言放弃！工作时不要硬碰硬，更不要拿鸡蛋碰石头，我们要像口香糖一样，慢慢地粘住他，再耐心细致地做工作；就像炸油渣一样，温火慢熬，不怕他不回头。
    第二，我有一句口头禅：“让时间证明一切！”
    本期才开会，我们班两位成绩稳坐后三名的同学，一个说要转到体校去，另一位打算不读了。我一个个与家长、学生联系，他们都留下来了。其中一位家长再次来到学校兴奋地说：“我丈夫原以为自己孩子成绩不好，一提转学老师就会满口答应呢，谁知老师反而极力挽留啊！不转了！”开学好几天后，另一位学生居然还介绍来了一位读初一的新同学——那位也正是想辍学在家的呢！每学期都有一个最后一名，何不放宽心、顺其自然？分数不可能决定学生将来的世界！反正，对待学生要真诚，不要放走每一位！我有一句口头禅：“让时间证明一切！”让时间证明我们对待学生的一片痴情与留下学生的一片狠劲！
    对待我为学生所做的工作，我仍是一句口头禅：“让时间证明一切！”
    当班主任的，经历风风雨雨，与那么多的学生打交道、做工作，谁没留下过一点磨擦？委屈面前，不要灰心；埋怨面前，不要丧气。我们的学生年纪小，不懂世事，常常践踏好人心。但是，当他们走入社会接受磨炼时，他们终究会理解老师关爱学生的一片真心与教育学生的一片真诚的———只有老师，才最具情与理！付出最美！
    前几天的教师节，小瑶打了个电话来问候。简简单单几句话，证明曾经的努力没有白费！不是说被几句话冲昏了头脑，而是说我们的教育在他们的内心深处起到了作用；刚开学，一位洒脱、能力非凡、无数次为班集体服务而又因家庭、个性原因饱受伤痛的同学，特意来到办公室轻轻地告诉我：“老师，现在我们家好了！”他报平安，而在我心头多少的辛酸、多少的汗水，谁解其中味？我们都是平平凡凡的人，在那么艰难、痛苦的日子里，我们为学生担心着，害怕着，坚强地挺过来了；今天，我们终于赢得了一颗颗平常的心，我们还有什么不满足的？教育，它的作用是长期性的，我们不能为了名，为了利，为了眼前光，为了少麻烦而将那些特别的学生拒之校门外、教室外，乃至“心”门外！
    我要说，对待特别的学生是辛苦的！但我更要说，初中的班主任老师你们更辛苦！因为你们面对的是学生从两门功课到七门功课转化的困惑与青春期的迷惘、初中心理反抗期的冲动三重压力，任重而道远！决不气馁！
    绝美的风景在崎远的山川，不经磨砺哪经风雨？愿我们携起手来，用真诚留住那些特别的学生，为他们撑起一片蔚蓝色的天空，更为我们的职业道德添上亮丽的一笔，为我们的教师生涯添上无悔的一章！
                                            
                                            2005年9月20日
                                   
（获长沙市中小学德育论文一等奖）

 

用真诚留住“特别的学生”
向您学习。。。

关注差生，是教师的责任和义务。

沉重的付出，我们作为老师不一定真的能目睹回报；
因为我们的教育，是深入学生骨子里的东西！

真的，差生可能是某方面的不如人意，他们不是坏人！

拜读！收获中！

说得好。我曾经带一个班，班上的学生就说我们的经历就像《十八岁的天空》，嗬嗬，调皮学生多，头痛多，感动也多，其实如果能真正让那些调皮的学生服你的话，他们往往是最记得你的学生。[em01]

其实，我们生活中遇见的、实际的“差生”，比《十八岁的天空》中的问题难多了！硬着头皮，想点办法，智斗，总有方法解决问题的。

发表 2007-06-15 21:28:40 人气:64 楼主

[原创]问卷----我眼里的老师

                       我眼里的老师
    学生喜欢哪种类型的老师呢？我们曾经也是学校的精英，也有深爱我们的、
孜孜不倦工作的老师；今天，我们以成长的心态来看看，我们自己到底喜欢什么
样的老师呢？作个问卷，为自己积累经验！
1、让我最喜欢的老师是                ；因为他                        ；
2、让我最看重的老师是                ；因为他                        ；
3、让我最讨厌的老师是                ；因为他                        ；
4、让我最害怕的老师是                ；因为他                        ；
5、让我最担心的老师是                ；因为他                       
6、让我最开心的老师是                ；因为他                        ；
7、让我最伤心的老师是                ；因为他                        ；
8、让我最难忍的老师是                ；因为他                        ；
9、让我最难忘的老师是                ；因为他                        ；
10、让我最兴奋的老师是               ；因为他                        ；
11、让我最痛苦的老师是               ；因为他                        ；
12、让我最心烦的老师是               ；因为他                        ；
13、让我受敬佩的老师是               ；因为他                        ；
14、让我最无奈的老师是               ；因为他                        ；
15、让我最高兴的老师是               ；因为他                        ；
16、让我最感激的老师是               ；因为他                        ；

    谁都有老师。其实，我们可以回顾我们的老师-----那些印象深刻的老师；然后让我们的学生也回答这个问题。有时，我们班主任所迷惘的事，一相对照不就有答案了吗？




姓    名：龚鸽飞
工作单位：湖南省长沙矿业集团子弟学校初中部  
邮政编码： 410609
QQ：386545806
ggf31@163.com

 

 发表 2007-06-20 11:13:34 人气:6 楼主

[原创]我为中国教育悄流泪----深刻反思......

我为中国教育悄流泪
——案例反思
湖南长沙矿业集团子弟学校初中部   龚鸽飞

2002年的5月，彭琼燕老师的数学《解题研究》课指出了“开放性题”（条件不完备或结论不固定的题），这是最具教育价值的数学题型。并说，它最早于二十世纪七十年代由日本数学家提出，我国一直到八十年代才引进。其中有道调查题：“一条船上有75头牛，34头羊，问船长几岁？”该题实际上是不能计算的；当时调查美国学生，10%有答案，90%无答案；而咱们中国学生，大都有答案啰！
坐在台下听课的我，半信半疑：“我们的学生会这样吗？我们的教育是这样的吗？我不相信！”
在那年的六年级学生升入初中的考试中，我就把这个题改动了一下数字搬上去───结果真让我傻了眼！居然只有俩人这样写答案：一个是“该题做不出”；一个是“若是我的船，我几岁船长就几岁。”其他人通通都有计算式，不是那俩个数加，就是减，或乘或除，总之有答案───那个不是我们所希望的答案呀！心情沉重！！！而且后面这个作答者，还可能是“脑筋急转弯”里见识过！
孩子，我们的学习方法怎么了？我们在解题计算的同时，我们也应该学会辨别这个世界哪！怎能黑白不分、指鹿为马呢？不由得为我们的学生暗暗伤心！
无独有偶。2006年8月5日的国家暑期远程培训教育学习中，当我听到曾琦老师说：“学生不是一张白纸，一切不能从零开始……不能无视他们已有的经验”时，我猛然忆起2006年上学期、小学数学期末考试一道应用题中出现了一个“93#汽油”。学生考完后，很多都说不知道那是什么意思？更不知道这个93该不该参与运算?所以做错了！这个问题与上面的问题又有什么两样呢？也许是我们大人习以为常，所以理所当然认为现在的小孩见多识广、应该知道汽油的型号；或是认为学生应该有判断能力、分析出93不要参与运算吧；也许又是一个同样的试验，故弄玄虚呗！
总之，深深的代沟！这个代沟，扼杀的是什么?是孩子的天性！是孩子的智能！
回想自己，不也陷在这个怪圈中、常常埋怨学生吗？“这么容易的题目，还不会做？”孰知，知识的接触面、经验的积累程度不一，我们眼里的“容易”往往不就是学生心中的“难处与痛处”吗？教师，把“容易”的问题再简单化！别让我们的学生，作“无谓的牺牲”！
再联想到前几年一位同事的儿子问：“‘黑白’电视机是什么？”这也是小学数学考试中出现的。是的，“黑白”电视机兴起时他还没生呀！等他生下来时，在这日新月异的社会，不早成古董了么？难怪学生没见过。现在学生的经验与心态还是从前的我们吗?我们还能凭自己的感知夸夸其谈吗？大不一样了啊！我们教师，几年、十几年、几十年前的东西怎么够我们学生用呢？老祖宗的“犁”怎么还能“耕”得动现代化的“田”？
理解是多么重要！提高是多么必要！我们老师，没错吗？
制卷者，您站到了学生的基础上了吗？实用实用，不适的东西也该淘汰了！每位教育工作者，我们理解我们眼前的学生吗？只有交流，只有对话，我们才能相互减少误会、减少伤害啊！不然，脱离社会实践的教育还能算成功的教育吗？
    我想，我们新课程改革要配套的东西还真不少啊！与时俱进哪！
    当我们不是为了生存与功利而竞拼分数时，我们便能闻到教育的书香，师生才能真正感受到学习与知音的快乐！当我们师生的交流不再沉重的时候，我想我们的教育才是真正意义上的成功！
教育的春天到了吗？我为中国教育悄流泪！