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       是爱让他们插上了自信的翅膀
               江苏省连云港市赣榆县城头镇中心小学梁庆梅
               邮编：222131

18年的教育教学中，我觉得自己收获最大的就是用自己的爱，让那些学困生、贫困生插上了自信的翅膀，树立了人生的目标，高高地、勇敢地抬起了头，去做一个健康的、积极向上的人。
（一）别人能做到的你也能做到
笑笑是去年从村小转来的学生，原来是个“学困生”。我曾多次找她谈话，然而起色不大。在一次卫生大扫除时，我发现她打扫的特别认真，就在班级表扬了她，后来借助她母亲患乳腺癌的事和她谈心，与她进行了推心置腹地谈话，我说：“你看，你今天表现多好，假如你把自己的形象改变一下，好好努力把功课追上来，老师和同学都会喜欢你，你妈妈看到你的进步病也会好的更快，你关心热爱班集体，这是长处，但作为班集体的一员，学习落在同学们的后面，你说能行吗？”从谈话中我看出她是个孝敬的孩子，于是我借此多次和她交流，从生活上关心她帮助她，中午让她在我家吃饭，天冷了把我孩子的衣服送给她，用母爱激发她学习的信心，激起了她学习的愿望，新年后，她变的热心参加集体活动，课堂上不但全神贯注地听讲，而且积极举手回答问题，学习成绩也有了较大的提高。
（二）他终于抬起了头，昂起了胸
星是从村小转来的一个男同学，刚进班的时候学习特差，因为父母都是做生意的，一直忙着挣钱很少管孩子，而且这个孩子还有口吃的毛病，他的下面还有一个妹妹，一个弟弟，也许就因为这，他的父母并不看好他，加上他学习差，他的父亲经常会当着孩子的面说这个孩子没用，我想在家庭里他很少会得到父母的夸奖，更多的是批评，是打击，加上因为一直缺少管教，没有养成良好的学习习惯，语文作业从来都不能按时完成，过多的批评打击、加上口吃的毛病，让这个学生失去了自信，最典型的特点就是从来走路都是低着头（脖子还有点歪），手摆动不自然，和人说话很少看人的眼睛。
这学期开学后，我一直留意他任何时候的表现，我想再找个突破口，对于他来说表扬奖励应该是他所苛求的，也只有利用它来激发他的自信心，于是上课时我经常会提问他，在他回答正确的时候及时在班级面前表扬他，打扫卫生时我也会多看他几眼，只要他有点滴的优点我都不会错过表扬他的机会，可是他的进步总不是特别明显，有时我都想他到底还能不能在上一个台阶呢？因为这学期县里市里都要举行小学生书法比赛，学校想在写字这个特色上继续下点工夫，把特色搞的成绩更明显些，所以前段时间开始学校要求每天除了中午15分钟的写字课用来认真练字外，每天下午最后增加一节30分钟的写字指导课，为了提高学生的毛笔字水平，我要求学生每人买了一本字帖，并利用下午时间进行指导，经过了一个礼拜后，我发觉他的毛笔字进步较大，（开始时他连基本笔画都不会写呢）不但笔画能按要求写了，连字的结构安排也比较合理，于是我又一次抓住这个机会表扬了他，并且还把他写的字在全班同学面前展示了一下，当时他激动的脸都红了，眼睛在放着光，下面的练字就更认真了，我想看来这次的表扬收效会很大，果然从那天以后，他练字的兴趣浓了，连下课在我面前说话的声音都明显大了，好象他已经忘记了自己有口吃的毛病了，我看在眼里乐在心里，正巧学校又要举行小学生交警操比赛，在训练的时候有一次我故意走到他面前，把他的头往上抬起了点，并对他和全班同学说：你看，你的腰挺直了，头也抬起了，这样多有精神，这样才好嘛。他一听还真的把本来不太直的腰给挺起来了，头也抬高了很多，而且连脖子也不歪了，我第一个给他鼓起掌来，同学们也都一齐鼓起了掌，他的脸又一次红了，可从这一次后他走路的时候真的腰能挺直了，头能抬起了，我总算松了口气。

让育人艺术装满行囊

——省级班主任培训一得

江苏省连云港市赣榆县城头镇中心小学   梁庆梅  

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为期五天的省级班主任培训于7月10日在盐城拉开了帷幕，带着憧憬带着期盼，我和去学习的老师们一同走进了盐城大圣宾馆，尽管吃住的条件不是太好，尽管学习的日程安排的很满，但我却丝毫不觉得辛苦，因为在这短短的五天时间里，我不仅学到了更多关于班主任工作的理论知识，学到了许多班主任工作的方法、技巧艺术，同时了解了更多关于学生心理健康方面的知识，以及如何在班主任工作中注重学生心理健康教育，当然也学到了作为班主任如何从小处着手组织学生进行形式多样、丰富多彩的活动，并借助活动培养学生的动手能力、创新能力等等，其中感悟最深的有以下几点：

一、关注学生的心理健康，不做伤害学生的“软杀手”：

盐城高等师范学校的马建东老师和南京师范大学教科院心理系的季秀珍老师在学习中向我们讲述了关注孩子心理健康的重要意义，并针对生活中中小学生常见的几种心理疾病，从病因到症状以及如何预防和治疗等方面向我们作了详细的讲述，说实话尽管在以前的教学中我曾很在意的呵护学生的心理，很刻意的注意保护孩子在学习中尽量不受伤害，但是现在回过头再来反思，却发现在平时的教育教学中自己有时还是会在不经意间一句话、一个不起眼的动作伤害了学生的心理而自己却毫不知觉，特别是面对班级里的那些问题学生，自己并没有真正投入更多的爱心、耐心去观察他们，了解他们，帮助他们，鼓励他们，自然也就不能充分的利用时机做到有的放矢、因材施教，让他们失去了改变自己的最佳时机，所以我想在今后的教育教学中，我会时刻注意自己的一言一行，绝不再让自己的爱变成伤害孩子的“软杀手”，而要把更多的时间、更多的爱给那些需要特别关注的留守学生、中等生和问题学生，切实关注每一个学生的心理健康，不用“学习成绩”这一把尺子衡量学生，而要让他们真正做到各有所长，并能够充分的在班级中发挥自己的特长，让每一个学生在学习中都能享受到快乐，都能健康的成长。

二、教育要时时做，事事做，让细节开满“鲜花”：

密斯·凡·德罗是20世纪世界四位最伟大的建筑师之一，在被要求用一句最概括的话来描述他成功的原因时，他只说了五个字“魔鬼在细节”。他反复强调的是，不管你的建筑设计方案如何恢宏大气，如果对细节的把握不到位，就不能称之为一件好作品，细节的准确、生动可以成就一件伟大的作品，细节的疏忽会毁坏一个宏伟的计划。

班主任的工作何尝不是如此，班主任是班级学生的精神关怀者，班主任的教育劳动主要是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，而这种劳动大部分都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复，因此班主任在工作中就必须从大处着眼、小处着手，关注细节。平时班级管理中发生的偶发事件很多，可想想自己能够充分利用并借此扩大它的教育作用的却很少，通过学习培训，以后要时刻提醒自己，教育应时时做，事事做，应做教育的有心人，要善于把简单的事情做好，多借助与学生的互动细节来打动学生，让学生与老师产生心灵上的沟通、情感上的共鸣，让细节体现修养，让细节蕴含艺术，让细节产生效益，让细节带来成功。

三、向名师学习，做个最好的老师：

五天的学习让我真正懂得要想培养出健康的学生，首先自己要做个健康的老师，要能像那些特级教师、优秀班主任那样，时刻提醒自己讲究教书育人的技巧方法，如在今后的班级管理中学习、借鉴全国优秀班主任任小爱的“管理六法”：优良环境的感召法、虚功实效的导行法、抓住时机的公倍法、捕捉兴奋的磁性法、三位一体的互促法、自我教育的内驱法；学习魏书生的“民主与科学”管理法：充分调动学生自我管理的积极性，教给学生自我管理的方法，让每个学生都能积极参与到管理中，并坚持做到“以法治班”、“治班如治国”，在教育中真正实现“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做；人人事事时时依法做”；学习李镇西的“爱心与民主”管理法：在用爱心教育的同时，真正实现民主教育，让教育做到充满人性、人情、人道，做到尊重个性、追求自由、体现平等、重视法治、倡导宽容、讲究妥协、激发创造，让学生在被教育的过程中都能体验成功，获得个性发展……并能在学习名师中不断结合自身实际进行创新，形成自己独特的管理育人风格。

总之，通过短短几天的学习，我深深懂得在今后的班主任工作中，自己要学会用五镜意识（望远镜意识、放大镜意识、显微镜意识、三棱镜意识、平面镜意识）看待学生，要善于借助形象可感的语言，人格风范的感化，教育情境的熏陶，师生间心灵的交流、撞击和融合，“弹钢琴”般的巧妙点拨，“灵机一动”的创造性发挥等高超的育人艺术，让每个学生的心灵之花冉冉绽放。

两块糖收获了两颗心(尽管维持的时间仅仅是两天)

刚开学接班的时候,有的同事建议我和原来这个班的老师交流以下,摸摸学生的底细,让他们把班级中的好学生和差学生名单给圈化出来,以便在上课的过程中心中有数,但被我笑着拒绝了,我告诉他们"我从来不喜欢在新学期前先了解学生,我情愿把这些学生全都当作我不认识的人,因为这样我会用全新的眼光看学生,我不会在教育之前就采取先入为主的意识,这样会很容易伤害学生的心灵,打击学生的自信心,相反如果对学生全部都心中没有一点数,我会把更多的学生看作好学生,甚至在我眼里或想象里他们全都是好学生,也让那些已经品尝过无数打击的差生们暂时品尝以下被人夸奖\表扬的滋味,或许就是这一个简单的表扬就能让很多的学生重新树立自信,找回已经丢失的"上进心",你别说第一个星期效果还真不错,我没发现这个班有一个学生犯错误,都表现的挺不错.

可是到了第二周,有些学生渐渐的露出了"水面":开始是礼拜一的早晨组长检查作业的时候,去年就经常不完成作业的几个小男孩(这是在组长报告名字的时候很多同学嚷起来的"他们原来就经常不完成呢","先入为主"何止是老师会有啊,已经渗透到很多同学的心里了,可见这些"差学生"平时一直得忍受着被很多同学看不起的压力)又没有完成作业,然后是经常的红领巾忘记带来,或者布置的其他事情忘记做了,开始学生报告的时候我还批评那些说他们原来就差或其他坏话的学生,但次数多了有时忍不住也想发火,但我知道发火根本解决不了任何问题,因为批评对于他们来说已经是司空见惯的事了,我该换个方式试试看,毕竟这些学生还不摸我的底细,也许用个新方法还真能让他们改变呢,但用什么方法好呢?一时没想好,在礼拜一的下午我就让两个没完成作业的学生下午放学后先到办公室做作业,等做完了再回家,两个学生到是很听话,放学的时候拿着书包就去了办公室,因为周一下午是我们学校开例会的日子,我当时让他们在办公室继续做作业,并告诉他们等我回来检查完作业再走(根据经验开会的时间不会长,应该在我开会的时间里他们两为学生的作业完全可以作完),两个学生看起来很听话,可谁知道那天下午偏偏学校因为要布置的事情很多,一直开到6点多,我在开会的过程中一直坐卧不安的,既怀疑两个学生看我没回来乘机偷偷跑掉,明天孩子重复着今天"不完成作业"的故事,又担心两个孩子在办公室调皮,惹出什么事来,几次想出来看看又没敢,后来散会以后我赶紧跑到了办公室,发现两个孩子居然没走,而且老实的连办公室的电灯都没敢打开,我问两个人作业作完了没有,两个孩子告诉我不但做完了,还相互说着把词语也给默写完并交换改完了,我听了既高兴又意外,因为默写的作业我是让学生家长说着给孩子默写的,没想到这两个孩子竟也已经完成了,我当即表扬了他们"第一尽管天都要黑了还能等老师回来,很守信用!第二作业已经全部完成有进步!第三还能两个人自行解决默词,了不起,并给他们提出了新的目标,为了能让孩子真正的养成按时完成作业的习惯,我在表扬的基础上还教给了他们怎样按时完成作业的方法,但我知道要改掉这个毛病不是一天两天的事,得真正让他们想做才行,这时我正好看到桌上还有两块糖(是我办公室的一个同事散发的订婚喜糖),我灵机一动就把两块糖奖给了两为学生,开始他们坚持不要,看得出这是两个挺懂事的孩子,在我告诉他们"这是老师奖励给他们的,必须拿着时,两个孩子才把糖块接到了手里.
两块糖收获了两颗心(尽管维持的时间仅仅是两天)(二)

在两个孩子接糖块的时候,我特意看了一下孩子的表情变化,我发现两个孩子都流露出掩饰不住的激动和喜悦,而且对要求他们回家以后该完成的作业答应的特别爽快,我知道这两块糖应该已经甜到了孩子的心里(也许这是她们上学以来接受的老师奖励的第一块糖,也许这是她们读书以来得到的第一次最特殊的奖品),虽然他们当时没舍得吃,但我还是希望能以此为契机真正改变两个孩子,能让他们树立学习为自己,一切靠自觉的信念,能让他们持续两年来经常不完成作业的顽疾真正彻底改掉,后来我又询问了其中一个学生平时在家做作业的情形,他说他和姐姐们不在一个房间做作业,不会的题目都是妈妈教他的,两个姐姐不乐意教他,我想可能是因为他的姐姐们害怕他的坏习惯会给她们写作业带来影响,也可能是因为他的屡次不完已经让姐姐们失去信心和耐心了吧,每次都是妈妈看着他做的.

两块糖收获了两颗心(尽管维持的时间仅仅是两天)(二)

不管怎样孩子的家长能够把孩子的学习当回事这就已经不错了,我想家庭和学校互相配合希望总是很大吧,第二天早晨组长检查作业的时候,两个孩子果真把所有的作业全都做完了,其中一个还让他妈妈带着他把第一课的词语也默写出来了,我在教室表扬了他们,并鼓励他们要坚持下去,他们当时都激动的点着头,这也着实让我高兴了一下.后来下午家长来接孩子的时候,那个天天看着孩子做作业的家长告诉我,孩子昨天下午把糖块一直攥在手里,回家就向两个姐姐和妹妹炫耀了,而且要把糖块给妹妹吃,妈妈说:"既然是老师奖励你的,你就吃了吧."可他还是坚持要给妹妹吃(其实妈妈说看的出来孩子很在意这块糖呢的,可能是舍不得吃吧,而且平时他有好吃的东西也都是主动让给妹妹吃的,可能成了习惯,我听说后还真的很感动,没想到这个平时不善言谈甚至有些木呐的孩子会这么懂事,所以连忙问她那最后糖被谁吃了?)家长告诉我:"最后还是我把糖从他妹妹的手里拿给他,他才吃了,同时我还告诉他,老师这么喜欢你,你可得努力才行啊.他答应的挺好的."我告诉家长孩子今天的作业全都做完了,家长一个劲的感谢我,说以后还希望我能多管管他,我告诉家长孩子能完成作业已经有了进步,至少说明孩子还有上进心,希望以后我们能够继续相互配合.孩子的母亲很爽快的答应了.可惜两个孩子只坚持了两天,到了第三天的时候,两个孩子的作业又没有完成,看着他们怯怯的站在我面前,我真有点灰心了,我该怎么才能让这两个孩子想要学习呢?