[P][ALIGN=center][b][SIZE=16pt]第二课[/SIZE][/b][b][SIZE=16pt]  [/SIZE][/b][b][SIZE=16pt]用启发提问引发孩子的自我教育[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt]微型讲堂[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt]将“直接告诉”转化为“启发提问”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]什么是启发提问[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]?[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]请看两个谈话版本，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]A[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]版：“小康，你要抓紧一点，这样才能考上重点中学。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] B[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]版：“小康，你觉得怎样做才能考进重点中学呢？”。前者是直接告诉（或命令），后者是启发提问。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]启发提问与直接告诉、命令给人的感受是不同的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]B[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]版的小康感受到的是尊重和平等。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]A[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]版的小康感受到的可能是厌烦、被控制、有压力。成人不同的表达方式，给孩子的感受不一样，自然他们的反应也是不一样的。一般来说，能使人感受到尊重的启发提问容易得到孩子的合作，而且还会引发孩子的独立思考；控制式的告诉、命令常常会引发孩子的抵触、辩护、反驳等等。不仅孩子不喜欢告诉和命令，成人也不例外。记得有一位刚开始爱上正面管教的家长与我聊起一件事，他先生经常外出应酬，喝酒比较多，她非常担心老公的身体。于是找了许多医学根据，试图说服他改变不良的生活习惯。可先生总是振振有词：“某某喝酒比我更厉害。”“某某一直喝酒，照样活到九十岁”，如此等等。因而这位爱夫心切的妻子，感到十分无奈。我听后提醒她：“能否将直接告诉改为启发提问？”她马上领悟了我的意思：“这样就不给老公辩护的机会了？”“对，就是这个意思。启发提问能把对方的关注点从辩护转移到思考上来。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]关于启发性提问的优势，简[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt].[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]尼尔森是这样论述的：“如果你用启发式问题而不是对孩子说（往往是对孩子提要求或说教），你就能够收到让孩子更多地参与、更好地理解的效果，并且能营造出更具有鼓励性和尊重性的氛围。”启发提问的适用范围如何？正如简[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt].[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]尼尔森所说[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]“老师说的任何一句话，都可以使用问句的形式”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]为提高启发提问的效果，操作时还需要注意下面问题：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第一，须花时间训练孩子。刚刚开始使用启发提问时，较小的孩子可能会回答“不知道”，面对这种情况，千万不要气馁。也许是因为孩子还没有养成独立思考的习惯，还没有足够的独立思考能力。这时需要做的一件重要事情是“花时间训练”，开始时可以询问一些了解事实的问题（如“你有哪些朋友？”“经常和他们在一起做什么”之类的），或者提一些思考难度较小的问题。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第二，启发提问时不能有过多的价值干预。因为启发提问是通过把解决问题的权力真正还给孩子来表达尊重的。如果启发提问时老师价值干预较多，解决问题的权力又回到了老师手中，这样尊重氛围就会受影响，进而会影响启发提问的有效性。简．尼尔森指出，启发提问不能预设答案。“如果你对孩子应该如何回答这些问题预设了答案，你就无法走进孩子的内心世界。”确实，老师事先有了答案，就会听不进孩子的声音，就会把自己的答案（价值观）强加给孩子。面对这样的启发提问，学生拒绝合作是自然而然的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第三，谈话初始，慎问“为什么”“为什么不”一类问题，以免引发防御心理。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第四，要注意提问时机。简尼尔森指出：“如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问，要等到你们两个都平静下来。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第五，面对个性特别敏感的孩子，使用启发提问要谨慎，有时孩子可能将启发提问误读为“嘲讽”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt]情境故事[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt]6 [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][b][FACE=黑体][SIZE=15pt]帮孩子读懂爸爸的心[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt]一个学生在作文中这样写道：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]暑假里，爸爸老叫我买这买那，我几次都不想去了，但又不敢不服从。有一次，我壮着胆子对爸爸说：“我不想去了。”爸爸先是一愣，然后和蔼地说：“你已经长大了，要听话！”听爸爸这么说，我只得又去了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]又有一次，我吵着要跟爸爸到他的厂里去。爸爸拗不过我，只得答应了。在厂里我看见爸爸忙这忙那，干得满头大汗的，所以我就想去帮帮爸爸。可是爸爸却拉住了我，对我说：“洋洋，你还小，这粗活你干不了。”我觉得真是太奇怪了，爸爸怎么一会儿说我“长大了”，一会儿又说我“还小”。我难道就一点自由也没有了吗？不想干的事，老让我干；想干的事又偏不让干，真是想不通！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]这篇作文的题目是《我要自由》，写的是学生在生活中的真实感受。在这篇作文中，我看到了一个孩子的内心世界：心中渴望自己不受大人的管束，并发出了“我要自由”的呼声。孩子认为自己已经长大，并觉得自己有能力帮助父母做大人做的事了。其出发点是出于对爸爸的关心。但他毕竟是个孩子，不会深刻地去理解父母的话中到底蕴涵着多少爱。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]作为他的语文老师兼班主任，我觉得这事不能这么听之任之。所以就找他谈话，我先问他：“对爸爸的做法，你当真不懂吗？”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]他看着我，虔诚地点了点头，眼睛里流露出疑惑的神色，好像要从我脸上寻找答案似的。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]我没有直接谈自己的看法，因为我想到了蒋老师曾经说过的话——不留痕迹的教育更容易走进孩子的心灵。于是我问他：“那你跟老师说说看，在什么情况下，你爸爸说你长大了？”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]他想了想说：“爸爸叫我买东西时，说我已经长大了。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“那买东西这些事你能做吗？”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“我会的。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“做了这些事对你有什么帮助？”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“经常买东西，对于数学课中遇到的关于钱的题目，我就能轻易地算出来了。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“是啊，你爸爸让你买东西是给了你学习知识的机会；说你长大了，是在表扬你呢！”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]这时，学生脸上露出了惊喜的表情，简直有点心花怒放了。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]我又追问一句：“那在什么情况下，你爸爸说你还小呢？”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“我想帮爸爸做大人做的事时，爸爸说我还小。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“你爸爸做的事轻松吗？”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“不轻松，我看他太累了。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“一个大人都觉得累的事，你爸爸会舍得让你去做吗？”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]这时候，我看到学生的眼睛里闪动着泪花。他咬咬嘴唇说：“老师，我明白了，爸爸是不想让我也累着，才说我还小的。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]我看他已经明白了，就不再多说什么，摸了摸他的头，说：“现在，你还想这么写吗？”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“不想这样写了！老师，爸爸说的话让我想起了另外一件事，我要修改原来的文章。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]“好的，老师等着你的新作。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]修改后的作文：[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=12pt]“大”和“小”都是爱[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]暑假里，爸爸老叫我买这买那，我几次都不想去了，但又不敢不服从。有一次，我壮着胆子对爸爸说：“我不想去了。”爸爸先是一愣，然后和蔼地说：“你已经长大了，要听话！”听爸爸这么说，我只得又去了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]又有一次，我吵着要跟爸爸到他的厂里去。爸爸拗不过我，只得答应了。在厂里我看见爸爸忙这忙那，干得满头大汗的，所以我就想去帮帮爸爸，可是爸爸却拉住了我，对我说：“洋洋，你还小，这粗活你干不了。”我觉得真是太奇怪了，爸爸怎么一会儿说我“长大了”，一会儿又说我“还小”，真搞不懂。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]直到那一天，我才改变了对爸爸的看法。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]那天半夜里，我忽然头痛发热，神志不清。爸爸看在眼里，急在心里，打了几个电话都找不到送我上医院的车。妈妈都已经急哭了。“再也不能等了。”说完，爸爸抱起我就往医院跑。可是家离医院有十多里路，爸爸抱着我，累得气喘吁吁，还不时鼓励我：“坚持着，咱们洋洋是个勇敢的孩子！”在爸爸的鼓励下，我咬紧牙关，不再呻吟：“爸爸，我已经长大了，不怕疼。”其实，我当时真的很疼的，可看到爸爸那么着急，那么辛苦地抱着我，我知道了爸爸是爱我的，以前真的错怪他了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]生活中，这样的事情还有很多很多。现在，我才明白，无论爸爸说我“长大了”，还是说我“还小”，都包含着深深的爱。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]从平时的说话和作文中，可以看出这是一个非常有主见的学生，个性鲜明且外露，自我意识很强。常常会不自觉地以“自我为中心”来看待问题。这其实也是现代独生子女的一大共性。在第一次作文中，他站在自己的角度来看待问题，认为父母经常指使他做事，还不让做自己想做的事是不给自己自由，字里行间流露出一种淡淡的怨恨，“逆反心理”在心中悄悄地滋长。如果不及时地给予引导，可能“我要自由”的想法会越来越强烈，进而会疏远父子之间的关系，严重的话，还可能会跟父亲对抗。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][ALIGN=center][SIZE=12pt]可喜的是，他能够将自己的心事通过作文表达出来，向老师倾述自己的困惑与不满，如果我当时就直接告诉他：“你爸爸都是为你好！”也许他到现在都不明白，“大”和“小”都是爱的道理。“在什么情况下，你爸爸说你长大了？在什么情况下，你爸爸说你还小？”而通过这些启发性的提问，引导学生站在爸爸的角度去理解他的话，去反思自己的行为与[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt]思想，就收到了“润物细无声”的效果。这“不留痕迹”的引导真的奥妙无穷！[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][ALIGN=right][SIZE=12pt]（浙江省嵊州市爱德外国语学校  [/SIZE]金慧慧）[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=21.0p][b][FACE=黑体][SIZE=12pt]追梦直击：[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]上面案例中有六个连续不断的启发提问：[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]“在什么情况下，你爸爸说你长大了？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]“那买东西这些事你能做吗？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]“做了这些事对你有什么帮助？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]“那在什么情况下，你爸爸说你还小呢？” [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]“你爸爸做的事轻松吗？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][FACE=楷体][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]“一个大人都觉得累的事，你爸爸会舍得让你去做吗？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]金[/SIZE][SIZE=12pt]老师就是用六个启发式提问帮助学生转变认识的，最后孩子领悟出了“大与小都是爱”的道理，谈话过程中见不到“直接告诉”的印记。这是一个值得借鉴的范例。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]金[/SIZE][SIZE=12pt]老师为什么不“直接告诉”而采用启发式提问呢？这源于一个理念：不留痕迹的教育更容易走进孩子的心灵。金老师是为了追求“教育无痕”的境界，才不直接告诉的。我相信当“教育无痕”的理念牢固地根植于老师们的大脑时，“直接告诉”、“命令式语言”会逐渐远去，能创造“教育无痕”境界的启发式谈话会慢慢成为大家的一种追求。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]金[/SIZE][SIZE=12pt]老师的六个提问，能一步步引导学生认识到“大与小都是爱”的道理。这其中有什么诀窍呢？把大问题分解为若干个小问题是诀窍之一。其实上面六个小问题归结起来只有一个问题：“爸爸有时说你还小，有时说你还大，这是为什么呢？”，但这个问题难度太大，学生难以回答，而将这一个大问题分解成“在什么情况下，你爸爸说你长大了”[/SIZE][SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt]、“做了这些事对你有什么帮助？”等小问题后，思考和回答难度就降低了。启发提问时要注意提出的问题不能太难或太易，太难学生无法思考，太易（总是“对不对”、“是不是”之类的封闭式问题）学生会失去思考的积极性。要使问题难易适度，一提问时要考虑学生的思维水平和知识经验，二遇到难度较大的问题时要注意设置阶梯，降低难度。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][b][SIZE=15pt] [/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][b][SIZE=15pt]情境故事[/SIZE][/b][b][SIZE=15pt]7[/SIZE][/b][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][ALIGN=right][SIZE=12pt]   [/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=16pt]早读难题迎刃而解了[/SIZE][/b][b][SIZE=16pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]早上我一到教室，课代表向我汇报，早读时许多同学都在讨论美术课的材料问题，教室里闹哄哄的，不肯读课文。听后我心凉了半截，因为昨天早晨也是因为不认真早读而大发雷霆，教育了一节课，没想到，今天还是老样子，一点效果也没有。我冷静了一下，觉得必须改变方法，或许可以试试正面管教中的启发式提问呢！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]畅销全球的美国教育经典《正面管教》一书中，介绍了许多实用的正面管教工具，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]启发式提问[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]是其中之一。《正面管教》作者简．尼尔森指出，启发提问能够让孩子更多地参与、更好地理解（规则），并且能营造出更具有鼓励性和尊重性的氛围。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]待整理思路后，我向学生抛出了四个提问，没想到学生居然回馈我一份很大的惊喜。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]    [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：[b]同学们，你们对班级的早读满意还是不满意？[/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]全班学生：不满意！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：[b]你对自己的早读满意还是不满意？[/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生：不怎么满意，因为我在看其他同学的美术材料。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生：不满意，我没有早读，在聊天。（大部分同学都说不满意）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：[b]你心目中满意的早读是怎样的呢？[/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生：每个人都专心致志地读书。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生：必须听课代表的领读。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生：没有课代表和老师，也能很认真地读。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]    [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生：听到的是朗朗书声，而不是吵闹声。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]师：[b]太好了，那么你应该如何去做到呢？[/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生：一进教室就应立刻拿出书本读。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生：我们可以采用各种方法变着读。小组读，男女读等等。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生：专心地读，大声地读。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]……[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]真的很奇妙！几个简单的提问，竟然能引发出孩子们这么多的思考，最为可贵的是孩子们的主人翁意识被唤醒了。我正陶醉着，上课铃响了，数学老师已经等在教室门口，只得匆匆结束晨间谈话。看得出，同学们和我一样意犹未尽。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12pt]到了中午，我又设法巩固战果：“同学们对早读不满意，那么对班级的午读是满意还是不满意？对自己的午读满意还是不满意呢？请大家在午读结束后反馈一下结果。好！现在开始午读……”。下课时一反馈，[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12]48[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12pt]人中有[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12]40[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12pt]人对班级午读表示满意，[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12]36[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12pt]人对自己午读表示满意。有个别同学说，对自己的午读不太满意，并说明了原因，还表示明天一定要做到使自己满意为止！[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12] [/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12pt]早自修学生不认真读课文，我大发雷霆地教育了一节课，看着学生都默不作声，以为教育就成功了。可第二天的早读还是不尽人意。但几个启发提问却收到了意想不到的效果。这使我想起了《正面管教》中的一句话：“我们要赢得孩子的合作，而不是赢了孩子”。“大发雷霆”其实只是表面赢了孩子，只有坚持正面管教才能真正赢得孩子的心。[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=blue][SIZE=12][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=right][SIZE=12pt]                                   [/SIZE][SIZE=12pt]（浙江省嵊州市鹿山小学[/SIZE][SIZE=12pt]  [/SIZE][SIZE=12pt]叶华）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][b][SIZE=15pt]追梦直击：[/SIZE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]刚看到叶老师的案例时，感觉特别受鼓励。几个简单的提问，引发了学生的思考，唤醒了他们的主人意识，并因而破解了早读难题。可以说，达到了既解决问题，又促进孩子成长的双重目标。当我静下心来读叶老师的文章时，又从中悟出了两点：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第一，“关注解决问题”的系列提问可由两部分组成。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]从一些典型案例分析，启发提问有不同的导向类型，如说明情况导向（即说明事实等）、感悟道理导向、自我评价导向、分析原因导向、理解感受导向、关注解决导向等等，显然叶老师的一组提问属于解决问题导向。具体分解一下，这组启发提问由两部分构成：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]激发动机：同学们，你们对班级的早读觉得很满意还是不满意？你对自己的早读满意还是不满意？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]引导行为：你心目中满意的早读是怎样的呢？那么你应该如何去做到呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]启发孩子关注解决问题时，遇上类似情形，“激发动机[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]+[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]引导行为”模式，或许可以作为参照。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第二，对“启发提问不能预设答案”要具体分析。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]《[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]》一书论及：启发提问“不能预设答案”。叶老师的四个提问中，前两个提问是封闭式的，答案预设性较强，可这组提问效果并不差（学生受到了鼓励，参与热情高涨）。《正面管教》中有一个帮扶史蒂夫的案例，其中呈现的一组启发提问，第一个问题的答案也是有预设性的（谁是班上最能惹麻烦的人？ [/SIZE][/LINE-HEIGHT]史蒂夫）。为此，对“启发提问不能预设答案”这句话要结合具体情况来理解，当启发提问单个呈现时，自然不能预设答案。当启发提问系列化呈现时，情况就会有所不同，有时穿插一些预设答案的提问，反而能使讨论缩小范围，集中主题。当然答案有预设性的提问不宜过多，因为启发提问旨在将思考的机会还给孩子，将解决问题的权力交给孩子。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]第四课[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]用赢得合作四步引导孩子真诚合作[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]微型讲堂   [/SIZE][/LINE-HEIGHT]要“赢得”孩子，不是赢了孩子[/b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]    [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教中有一个基本理念：要“赢得”孩子，不是赢了孩子。“赢得”孩子与赢了孩子有何区别？所谓“赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重的态度对待孩子（和善而坚定），并相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量，从而获得孩子心甘情愿的合作。“赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。这两种品质都不是我们所期待的。而“赢得”孩子则能使孩子感受到鼓励。无论家庭教育还是学校教育，“赢得”孩子的合作非常重要。孩子成绩上不去，家长单方面着急，孩子不合作，没用；孩子上课时爱讲闲话，老师一厢情愿地说理，孩子不合作，无效；孩子常常打架，学校给予纪律处分，孩子不合作，可能是负效！反之，只要能赢得孩子的合作，无论是学习问题还是行为问题，都会“柳暗花明”，迎刃而解。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]如何赢得孩子的合作？本书中论及的启发提问、特别时光等正面管教工具以及尊重、理解等正面管教态度，都有利于赢得孩子的合作。这里再向大家推荐一个非常容易操作的正面管教工具——赢得合作的四个步骤，它能营造出一种让孩子愿意听、愿意合作的气氛。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第一步：表达出对孩子感受的理解（共情）。一定要向孩子核实你的理解是对的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第二步：表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子你也曾有过类似的感受或经历，效果会更好。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第三步：告诉孩子你自己的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第四步：让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现类似问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]为什么这四步能有效地赢得孩子？当孩子们觉得你理解他们的观点和感受时，他们就会受到鼓励，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]马丁内斯太太与我们分享了自己的一个亲身经历。她的女儿琳达放学回到家，抱怨老师在全班同学面前吼她。马丁内斯太太双手扠腰，以一种指责的口气问道：“哼，你做了些什么？”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]琳达垂下眼帘，生气地回应道：“我什么也没做。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]马丁内斯太太说：“得了吧，老师才不会无缘无故地吼学生呢。你到底做了些什么？”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]琳达阴着脸颓丧地坐在了沙发上，怒视着妈妈。马丁内斯太太继续以指责的口吻说道：“那么，你怎么做才能解决这个问题？”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]琳达怒气冲冲地回答道：“没什么可做的。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]这时，马丁内斯太太想到了“赢得合作的四个步骤”。她深吸一口气，换了一种态度，以友善的语气说道：“我敢肯定老师当着其他人的面吼你，你觉得非常丢脸。”（第一步，表达共情。）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]琳达抬起头来，有些狐疑地望着妈妈。马丁内斯太太接着说：“我记得我上四年级的时候，有一次算术考试，我站起来削铅笔，老师就当着全班的面吼了我。我觉得又丢脸又生气。”（第二步，告诉孩子自己也有类似经历。）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]琳达这时感兴趣了。“真的？”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]“是真的。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]琳达说：“我不过是向别人借支铅笔。我当然认为老师为这么点小事吼我很不公平。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]马丁内斯太太说：“嗯，我很理解你肯定会那么想。你看能不能想一个什么办法，免得以后自己再这么难堪？”（第四步，让孩子关注于解决问题。在这种情况下第三步就没有必要了。）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]琳达回答道：“我想我可以多准备几只铅笔，这样就不用找别人借了。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]马丁内斯太太说：“这听上去像是个好主意。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]  [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]要使赢得合作的四个步骤有效，尊重是关键。马丁内斯太太开始时，是以“赢了孩子”的姿态出现的，发现孩子的抵触后就改变了态度，并运用了赢得合作的四个步骤，结果事情发生了喜剧性的变化。这里主要是尊重在起作用，尊重的态度和赢得合作的四步（尊重的技巧）有机结合，使孩子感受到了切切实实的尊重。正因为有了尊重，孩子才会很快地表现出合作态度。所以尊重是赢得孩子合作的根本。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]简尼尔森指出：“通常，经过第一、二步之后，你已经赢得了孩子。等你进入第三步时，孩子就已经能听得进你的话了（哪怕是你以前说了多少遍，孩子都听不进去的话）。第四步肯定会很有效果，因为你已经营造出一种相互尊重的气氛。”在实际应用中，赢得合作的四步可以发展出许多变式。一种变化是步骤的增减。赢得合作的四步中，有时可以只用其中的几步，甚至一步（第一步），必要时也可以在四步的基础上增加一、两步；另一种变化是第一、四步不变，其他环节可以从实际需要出发作适当的改变。如解决孩子之间的冲突时，赢得合作的四步就可以演化为以下三步：表达共情——询问原因（或事实）——让孩子关注解决。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

继续来学习，受益匪浅。[/QUOTE]
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[/P][P]谢谢陈老师和于老师的关注和鼓励！[/P]

我也看了那本书，等着拜读您的这本书啊[P]
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[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]《非常鼓励－－正面管教解码》在当当网上有售http://product.dangdang.com/23912332.html[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]本书通过通俗的语言，真实的情境故事，让大家领悟正面管教的道和术。相信读了这本书的朋友，一定会爱上正面管教，因为正面管教这种FEI常规的鼓励策略和方法，会帮助您轻松地赢得孩子的合作。正面管教根本特点是不骄纵不惩罚，力求提升孩子的归属感和价值感，被誉为教育孩子的“黄金准则”。[/SIZE][/FACE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@汪秀娟]发表的内容：[/b]

我也看了那本书，等着拜读您的这本书啊[/QUOTE]
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[/P][P][P][FACE=Simsun][SIZE=medium][FACE=宋体][SIZE=12px]谢谢朋友关注！[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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