[P]2016/8/16 也许是我错了[/P][P]今日值周，晚上点名，转至高二2班教室门口，有些声音，我就提醒了几句，全班迅速安静下来，这时我发现中间窗户大开，一看教室里两只立式空调正常运行，头顶还有风扇，问道：“怎么把窗打开了？”[/P][P]坐在靠窗的一位男生回答：“太热了，我们这里空调凉不到，打开窗透透气！”[/P][P]我紧接着问了一句：“教室里面空调会制冷吗？”[/P][P]很多同学回答了：“会的！”[/P][P]我立即火气就上来了：“会制冷，而且里面也挺凉快的，把窗户关上！”[/P][P]这个男生没动。[/P][P]我大声呵道：“没听见啊！”[/P][P]他不情愿的把门拉了一下，整个人依旧斜坐着。[/P][P]我叫到：“你给我出来！”[/P][P]他极不情愿的慢悠悠地走出来，顺带用力关了下门。[/P][P]我把他叫到办公室，说了下节约意识和尊重意识，他依旧是太热了的理由。[/P][P]我看看说教无益，给了个通报批评处理。[/P][P] [/P][P]其实我现在回过头来思考，我也有很多地方做得不够。[/P][P]比如：[/P][P]可以走进教室感受一下；[/P][P]问一下旁边同学是否很热；[/P][P]整个过程可以心平气和的讲；[/P][P]……[/P][P]想起小窗幽记：攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人以善毋过高，当原其可从。[/P][P] [/P]

[P]2016/8/18规矩养成的代价[/P][P]继张贴《关于随意破坏学校张贴或书写内容的处理规定》后，全校班主任层面又进行了宣传，并要求班主任在教室里全文宣读，我一直在心里打鼓，宣传说教会有效吗？能持续多久？有没有正义的学生挺身而出来制止破坏行为？[/P][P]这些都不得而知，我一边在时刻关注张贴的内容，一边又希望不要出现这些不符规定的动作，毕竟绝大部分学生都是品行端良的，当然我也不奢望从此之后相安无事一劳永逸了，这也太理想化了，总会有人跳出来第一个吃螃蟹的。[/P][P]果不其然，就在第二天，我发现贴出来才一天的通报批评姓名处被涂划掉了，而在通报批评下方，就赫然贴着《关于随意破坏学校张贴或书写内容的处理规定》，这小子也忒胆大了吧，对制度视若茫然，一点都没顾忌学校的规章制度。[/P][P]我立即调出张贴通报批评的公告栏附近的监控，又两个摄像头对着那里，只要你下手，是苍蝇也给你揪出来。[/P][P]反复查看后，最终确定在一个男生身上，灰白色的鞋子，中等身材，是班级的抄分人员，时间是17:35，从视频看，他很麻利的走到公告栏前，手起刀落，就把姓名涂划掉了，一点都没有犹豫的迹象。[/P][P]我开始着手调查，简单一询问，便知道了这个人，这是高二4班的一个抄分人员，姓何，他去涂划没有任何目的，只为好玩，何况通报批评处也不是他们班级的学生，更不是他的好朋友关系，真是无语，好在他态度诚恳，政教处没有严厉处理，只给了一个通报批评，并在政教处把《关于随意破坏学校张贴或书写内容的处理规定》这个制度读了几遍，看着他说下次一定不做这种事情了，也就网开一面了。[/P][P]现在公告栏处多了一张他的通报批评处理文件。[/P][P]之后一星期，没有出现过涂改事件。[/P][P]有时按制度办事是迫不得已的事情，但又是非常有必要的事情。[/P][P]政教处工作，很多时候是一部分学生的屡屡触犯下形成的一种约束，也是规矩养成中学生的惩戒为代价的一种威严。[/P][P]希望学生好，这点我一直坚持，一直我心依旧。[/P]

[P]2016/8/18直道相思了无益，未妨惆怅是清狂[/P][P]只要时间允许，我便会拿出喜爱的书看看；[/P][P]只要时间宽裕，我便会打开文档随便写写。[/P][P]我也会顺带把一些碎思发到网上，跟一些志同道合的人相互交流沟通，同时也欣赏一下他山之石，耗费的时间不多，无非就是一种喜好和坚持罢了。[/P][P]有学生和同事看到，会问：你这么忙，还有时间读读写写，哪来的时间？你是怎么坚持住的？[/P][P]这个我还真的一下子答不上来，无论是班主任也好，还是政教处也罢，都把我的时间分割得支离破碎，很多时候，我刚刚拿起书本，学生的事情就找上门来了，有些时候，我脑海中突然写意萌发，拇指跳动了一会就要起身去忙其它事情去了。[/P][P]但是……[/P][P]我还是抽时间出来看看读读写写记记。[/P][P]面对学生的提问和同事的好奇，我常常无言以对，真如那句诗：此中有真意，欲辨已忘言。[/P][P]每个人心中都藏着一束光芒，她在无形中指引着自己的很多行为，算不上对工作有多大帮助，但我们都对她念念不忘。[/P][P]想起余秀华的一句话：哦，我们都喜欢这光，虽然转瞬即逝，但你还是你，有我一喊就心颤的名字。[/P][P]直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。[/P][P]执着去爱，无怨无悔。[/P]

[P]2016/8/19居之无倦，行之以忠[/P][P]最近一直在思考：班级是什么？[/P][P]这个问题很大，应该没有标准答案，很多人聚集在一起，共同成长，共同扶持，有着一致的方向，有着一致的规则……，这些只是模糊定义。[/P][P]我倒更倾向于这些定义：班级就是一种形态，一种意识，一种观念；班级是一个平台，一个载体，一个历程……[/P][P]当然，班级就是一群志同道合的人的成长过程，是一群人引领着一群人，是自我发展的一群人。[/P][P]这里班级的组织机构是很重要的，班主任是一个班级的谋划者，也是一个班级的领航员，任何优秀的班级都离不开班主任的“即雕即啄”。[/P][P]无论是班主任管理，还是学生自主管理，管理者都要“居之无倦，行之以忠”。[/P][P]即使再高明的班主任，也无外乎就是把管理的形态分化到了学生手上，然后用学生的同等身份去实施有效管理，这里学生管理的方式方法及管理的教育价值都必须要班主任驾驭把控，丝毫马虎不得，班主任可以旁观，可以放手，但绝对不可以走开，更不能由着学生乱管理，你的放手与放权的前提是学生管理是你可控范围的，班级的发展与方向在你的预测与料想之中，即使变幻莫测你也是有强大应对能力的，这样的班级自主化管理才是成功的。[/P][P]因此，要培养班委在自己的岗位上不懈怠，执行学校和班主任的要求时要忠实，不可打折扣，当然班委团队有更加优秀的方法那班主任是求之不得。[/P][P]所以，孔子理政思想应用于班级也是非常合适的。[/P][P]附《论语》原文：子张问政。子曰：“居之无倦，行之以忠。”[/P]

[P]2016/8/20池塘边的风景[/P][P]这周我值周，在池塘边发现了几个有趣的现象，记录如下：[/P][P]第一，早饭过后，很多学生会围在池塘边，看金鱼戏水，欣赏莲叶田田，金鱼一圈一圈地游，荷叶一阵一阵地动着，金鱼不大，但灵性十足，荷叶如伞，塘中抹绿，荷花点缀，甚是妖艳，真如：荷之夭夭，灼灼其华。[/P][P]第二，在巡查中，我发现高二教学楼二楼有个奇怪的现象，就是早读一的时候，很多学生都站在走廊上早读，起初我认为是这些学生迟到了，班主任让他们在门口罚站，以此警示学生，后来几天愈演愈烈，这个楼层的三个班级门口都有一批学生站着早读，我就去询问了，不可能这么多学生迟到啊，原来是教室里面过于闷热，外面凉快，起先是一个班主任说可以，后来其余班级也都效仿了，原来如此，我立即走进班级，规范了一下，我说规定在早读一不开空调是为学生健康考虑的，何况6点左右比较凉爽，即使有点热，对身体也是有益的，不能一天到晚待在空调间，而且三五成群站在走廊上，有些学生还趁机聊聊天，摇着扇，很不成规矩，严重违反学校形象和早读一的秩序，所以从明天起一律禁止学生站走廊早读，学生也表示赞同，所以很多时候规则在理解认同的前提下更有利于执行。[/P][P]第三，有一次晚自修下课期间转到池塘边，一群学生凭栏赏月，那场景极像：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”的画面，那天农历十六，月亮很圆，但云比较多，忽隐忽现，有些学生说道：“月亮真是又圆又亮！”，我旁边走过，对上一句：“月明多被云妨”，真是应了此时此景，学生一片“啧啧”声。[/P]

[P]2016/10/14罄南山之竹，写意无穷[/P][P]高二高三已经开始学考选考了，漫步校园，红花点缀，绿意盎然，初秋的风凉爽中带点湿润，拂面而来，神清气爽。[/P][P]走到校黑板报前，字里行间透着学生字体的优美与付出的艰辛，板面插画透着描绘时的用心与用情，无论远观还是近看，都是艺术的享受。[/P][P]走到自修点，没有参加考试的学生都在埋头冥思，潜心复习，在这里安静就是一种震撼，学习就是一幅最美的画卷。[/P][P]走到寝室楼下，那一排排整齐的热水壶肯定让你驻足，所有热水壶都是大小分类，把柄朝向统一，摆放整齐伐一，可以把一件小事做得这么精致，那是一种水平，更是一种规范的力量。[/P][P]走在校园的道路上，或坦途，或楼梯，或斜坡，或弯道，处处是风景，处处很写意。[/P][P]我深爱着这个学校，喜爱着这批同事，喜欢着这群学生，这种情感真是罄南山之竹，写意无穷，在我的血液中循环跳动，经久不息。[/P][P]无论你做什么，无论你能做好什么，能被自己的付出感动，就是一种幸福，生活工作在感动之中的人是享受的。[/P][P]有时觉得自己词穷，写不出那种绵绵思绪，更抓不住那种灵光一闪。[/P][P]有一种禅：我在，你也在，一棵开花的药草，刚好也同在。[/P][SIZE=10]很符合我现在的心情！[/SIZE]

我喜欢诗，更喜欢生命，在这里他们融合了，应该常来常往。

[QUOTE][B]下面引用由[@panlinghua]发表的内容：[/B]

2016/10/14罄南山之竹，写意无穷 高二高三已经开始学考选考了，漫步校园，红花点缀，绿意盎然，初秋的风凉爽中带点湿润，拂面而来，神清气爽。 走到校黑板报前，字里行间透着学生字体的优美与付出的艰辛...[/QUOTE]
教育如诗，无处不和谐；环境清雅，韵味亦无穷。