[em08]班主任心语集锦[优秀班主任必读]
1、教师的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛,但是,教师的一颗心可以栓住几十颗孩子的心；
2、请给问倒自己的学生鼓掌；
3、只要参加学习,孩子就没错-----教育中的无错原则；
4、放弃一个孩子,就等于向社会投放一颗定时炸弹; 放弃一个孩子,就等于给家庭制造一个悲剧!
5、不要把孩子犯错看得太严重，有时他（她）这样做只是为了引起你的注意；
6、脑里接受的信息量越多，思索的路子也就越宽；
7、一种观点的形成只囿于个人经验，是有局限性的，因此博览十分重要；
8、你在学习，不能说明你不是落伍者，你在学什么，才是衡量你是否落伍的标志；
9 “腹有诗书气自华”，做班主任的，无论是为人为己，都要读些书才好；
10、淡泊些，再淡泊些，便会没有烦恼。对于日常生活中的功利是非取一种恬然处之的态度，将有助于你在思维的王国自由驰骋。做老师的，您也许在物质上捉襟见肘，但是您可以在思想上大手大脚；
11、人心是虚空的，给他爱，他便美好；给他恨，他便丑恶。孩子的心灵多是美好的，因为他在爱的氛围中。
12、我们平凡却依然快乐着，因为我们知道，生命毕竟会有甜蜜的瞬间出现；
13、走。。。跋涉。。。攀越，一路走来，已经习惯用沉默来处理我的伤感；
14、飘得太高不好，还是剪一段地平线，作我们的起跑线吧。
15、我们要学会不轻易生气，并且宽容地对待孩子们“可爱的缺点”；
16、和孩子们交流，您不妨：身体低一点，声音小一点，距离近一点，道理浅一点；
17、教师应该是语言的巨人，更要是行动的巨人；
18、做班主任，竟让我平添了几分母性的柔美和细腻，这是一种很好的感觉；
19、如果一个孩子把他仅有的一颗糖放在你的手心里，请不要拒绝他，因为在孩子的眼中，这颗糖是他全部的财富，就像一个百万富翁的全部财产！你能有这么好的运气得到别人的全部财富吗？我们该回报他什么呢？
20、批评、惩罚是一种负面强化，我们应该慎用；
21、班主任的"语言文明程度"直接影响教育的效果；
22、如果我们的孩子说大人话办大人事,那么我们的教育是失败的；
23、要教我们的孩子学会感激,因为不懂得感激的人都在监狱里；
24、班主任在给学生下达一条禁令时,要相应地提出十条鼓励措施；
25、和孩子们交流时,要与他们保持同等的高度；
27、爱打架孩子,多半是因为"肌肤饥渴",班主任要多给他们爱抚
爱心
有人说：“一切好的教育方法，一切最好的艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。”而我体会更多的却是学生对我纯洁的爱。当我与孩子们相处一段日子后，发现孩子们是那么的可爱。清晨，一声声亲切的问候；课间，一双双温暖的小手；出差时，学生们那眷恋的眼神；生病时一句句暖人心房的话语；甚至学生有你的一句亲热的消消话。孩子们的爱心激励着我，使我更执著。除了生活上的照顾关心之外，坐在他们中间，与孩子们说说话，聊聊天，不但拉近了师生的距离，而且与他们的友情也加深了，我们成了无话不说的朋友。这为我了解学生，走进学生心灵打下了扎实的基础。
童心
记得看过一篇文章，里面谈到了一条与学生沟通的策略，就是“以任性治任性”。这给了我一个启发：以童心融童心，岂不更好？于是，学生面前的我成了一个天真的“小孩儿”。课堂是一句天真的朋友式的赞美，一个滑稽的鬼脸，一段自己小时候的成长故事使课堂气氛很轻松、自然、和谐。孩子们童真毕露，妙语连珠，不时的掌声，阵阵的笑声，师生的心交融在一起。课下，我与孩子们一起活动、玩耍。有时也耍赖皮。我与学生的感情在嬉戏中升华。我对孩子们行为习惯的严格要求，制定的班规，学校的号召，孩子们就像朋友似的积极响应。看到我的学生们各个活泼健康地发展，我切身享受着“以童心融童心”给我带来的喜悦。
耐心
俗话说：“十个指头伸出来有长短”。低年级孩子好运，自理自立能力弱，以及先天素质的不同，都时时刻刻考验着我的耐心，不停地告状，不住地说，不自觉地打闹，也让我有不耐烦的时候。但当我看到孩子们孤独无助的脸庞时，我便开始责备自己的急躁与粗鲁。于是，我经常告诫自己：“他们是孩子，要把他们看成孩子。你要做的是帮助，是引导，是促进。”一次次磨砺，一回回心灵的洗礼，终于让我尝到了甜头。
细心
有人说班主任是世界上“最小的主任”。可是这“最小的主任”管的事可谓事无巨细，大到教育教学的大事，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样都得操心。细心对于班主任来说尤为重要。为此，我坚持认真做好“五个勤”。即勤观察、勤思考、勤鼓励、勤交流、勤记录。平时，细心观察孩子的行为、情绪表现，善于发现孩子的闪光点，及时鼓励，勤与学生交流、沟通，经常反思自己的教育教学工作，勤总结，勤记录，勤积累。细心研究，潜心探索。这使我的班主任工作开展得顺利而有成效。孩子们犹如一株株刚刚出土的小苗，在我的悉心呵护下茁壮成长。
责任心
自从担任班主任工作以来，强烈的责任心和崇高的使命感一起驱使我去踏踏实实地做好每一件事。教育是人的教育，是融注着爱与爱与希望的。这使我从来不敢懈怠地思索：如何让我的学生适应未来社会，成为全面发展的学生？几年来，我一起严格要求每一名学生。并且坚持开展“童话沙龙”和“每日一言”活动，学生从中受到了启迪。
多年的班主任工作让我感受到其责任之重大，而近两年的班主任生活却让我更鲜明地亲身体验了孩子的真爱、童心、童趣，使我真正赶往了班主任诉角色，直进了孩子的心田。记得著名心理学家、教育学家林崇德先生在其＜＜教育的智慧＞＞中写到：作为一名中小学教师，如果不作班主任，就不会尝到当教师的滋味。是的，从教数载，班主任的辛苦与快乐，我体验至深。而我发现，我已无法服刑我的学生，我繠 能没有班级那份热情、拐卖上那份喧闹。我是幸运的，因为我是教师；我是幸福的，因为我与孩子们共同谱写着一曲“班主任心语”之歌。
*教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。
*成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。
*让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，培养他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。
*学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。
*在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。
*粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
*学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法也应该是多种多样的。
教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是
处；批评是师生之间的互相沟通、互相帮助，而不是熏若不及时清除，就会积少成多，影响其健康成长。
*把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋
友时，你才取得了真正的成功。
*每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发
光的人。
*班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。
*对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。
*学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，才能纠正偏差。
*对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。
*让学生在和谐、快乐的氛围中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。
*要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。
*班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。
*我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。
*对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。
*老师所能做的最有意义的事情是：为学生提供足够的锻炼机会，以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。
*把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
*班主任应该努力成为学会僧的“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。
*当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。
*学生做错了事，与其批评、责备，不如让他重做，这不仅能培养他的自信心，更能培养其责任感。
*习惯从小养成，能力从小锻炼，性格从小培养。老师应适当的多放一放手，必要时扶学生一把，学生和您都会很轻松！
*班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵；快乐的如同得到珍馐的孩子。
*对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。
*当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？一个让学
生害怕的老师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。
*老师除了教育学生外，还要接受学生的模仿。
*从严治班固然是好，但若仅仅计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术
*学生回答问题出错、考试不合格，都可以再来一遍。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心，不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光。
*如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需求。孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。
*对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，似乎还应该多一份宽容。
*每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。
*从严治班固然是好，但若斤斤计较，事事弄个清楚明白，反而有违教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也难得糊涂，需要一点糊涂艺术。
*学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。
*教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。
*有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。
*学生犯了错误，要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。
*热爱学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教育才能的前提条件。
*当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。
*一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。
*宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，又是一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。
*老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好。
*教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。
*只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。
*对于学生的不良行为，只有感化，才能转化。
*班主任工作是一种服务，服务的对象就是学生，你的服务要让学生和家长满意。如果你有这种理念并做到了这一点，相信你一定是一位优秀的班主任。
*在做班主任工作时，经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助，也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！
*教师往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。
*不要希求学生以下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。
*对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨。
*在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。
*随意的批评会失去作用；不得体的批评易引起反感；体现出关怀和鼓励的批评最受学生欢迎。
*班主任只有靠人格魅力发出诚信之光，靠学识水平普洒智慧之光，靠哲理语言传播艺术之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望，使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力。
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