浙江省宁波市鄞州区咸祥中学顾常平 邮编315141
去年秋天，听某校高一的物理课，坐在教室后面，抬头看到了黑板上方贴的一行大字：“成绩决定一切。”我的心思就再也集中不起来了。
教室里，怎么可以贴这种句子口号。
一问，才知道，班主任是才参加工作的。他热忱很高，一心想让学生成绩上去，就用了这么一句话来刺激学生。
我非常理解这位班主任的良苦用心，但却不能苟同他这样的做法。
估计与我有着相似想法的人，这个学校里也不止一人。每个学校，班级上面有政教处，政教处上面有校长室。这句口号能在比较长的时间里贴在教室里，除了大家都没留心，没发现，实在也是有几分道理的。
几年来，素质教学在理论上，早已深入人心。但如何实施，各地还是有差异的。不少地方，特别在高中段，应试教学还占着很重要的地位。在个别地区，甚至还大得人心。据报道，某县一中学去年高考失利，该县县委常委除向全县人民道歉外，还同时宣布对该中学的领导班子实行全员停职待岗处理。虽然，这是一个极端的例子，但不少地方以高考论成败，却也是较普遍的客观事实。高考成绩揭晓后，考得好的，放鞭炮庆祝；考得不好的，校长到街上去剃个头，都要受人耻笑。在这样的环境下，出现以 “应试文化”的霸权者面目出现的班主任，并在其班级里强行推行应试教学理念，也就不足为怪。
以“成绩决定一切”，这一极为短视教学理念，一旦真的转化为教育行为，其危害是很大的。
先从学生层面来看。从初中进入高中学生刚进高中，家长千叮咛万嘱咐，每个学生都想把书读好。他们都憋着气，鼓着劲，想力争上游。但考试后，一排名次，一切就“昭然若揭”了。一次打击，学生不泄气。但多次以后呢？当所有的冲刺都达不到理想的成绩后，甭说还是未成年人的学生，就是成年人，有哪个敢说，他不会泄气？
于是，他的“成绩决定”了他的“一切”。
成绩差的学生，话语权就少。他们似乎理应待到最差的座位上去。他们的优点也会成了缺点：篮球打得好，有什么稀奇，会打篮球顶什么用。到了最后，简直是人人得而欺之了。于是，一部分学生就彻底失去了学习的信心。随之，他们所暴发出来的反面能量，就会让班主任手忙脚乱，焦头烂额了。也用不着等到高二，班级就可能难以为继了。
再从教师方面来看。当班主任试图以应试文化来规范学生行为时，他的一切行为，都会围着分数来转。他会不惜一切代价去抓学习。他会在班级中引进“竞争机制”。每次考试后，他都会排队。他不但会分层次多方面多角度找学生谈话，而且还会让家长“配合”，共同“促进”学生的进步。他会革去班级一切“妨碍学习”的活动，让学生在学校除了学习还是学习。这样狠抓之下，学生的学习成绩很可能在高一的前一阶段，甚至整个高一阶段，都比兄弟班级要好。但这种“好”是长不了的，它是不可持续的。当班主任像奴隶主一样残酷压榨学生时，当他像黑心矿主一样不顾一切地追求最大的利润时，当他津津乐道于他班级的学习成绩好于其他班级时，他的班级里的火山，在酝酿，甚至已经爆发了！
以成绩为中心的应试理念，是教学的万恶之源。它让我们的教师，变成了面目峥嵘的怪兽，成为“9.11”恐怖的代名词；它使我们的课堂成为学生的地狱。更为严重的是，它会扭曲学生的心灵，影响学生的终生发展。教师不能因教学上短视的功利，而推学生于万劫不复之境地。
请呵护学生的身心吧，让我们用新课程的理念，去荡涤“应试文化”的污泥浊水，以我们自己的实践来证实，我们的教学，一切是为了学生，是为了学生的一切。当我们以先进的教学理念，来自觉地指导我们的教学行为时，我们的学生，才会觉得，学习是快乐的源泉之一。这样的教育，才是可持续发展的。为学生支起一片理想的天空吧，为了我们的美好的明天。
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