初三分班,班主任也进行的调整.自己在毕业的第三年没有被刷下,继续当班主任,带了一个属于第二层次的班级,说难听点就是带差班.心理滋味万千,更多的是压力.成绩怎么提高,班级怎么搞好,一系列,一连串,不断地在自己的脑海铺陈开来,自己也曾一度的失眠.自己虽不图个什么,但总怀疑自己的能力.不善于总结的我,强迫让自己在百忙中,想想自己工作中的得失,请教有经验的老班主任,我想也是为日后的工作打基础.

2007.9.6
分班刚稳定,可是学校又要对我班进行调整.副校长把我叫到办公室,说原先我带的几个学生,被分到1班,1班的吴老师管不了,要求放回到我班.并且从我带的现在班级抽回4个学生给1班.简单讲就是进行学生的交换.毫无原则的变更,我勃然大怒,听后便说如果这样我不当班主任.话刚出口,陈副变严厉地说:"不担也可以,申请书写过来,我不相信学校100多号人就找不到两个人当班主任."说完扶袖而去.那架势是领导特有的顺从.事后,年段长,小小陈副找了我谈话,帮我纠正出自己言语上的过失.自己只是图一时的爽快,确实有点欠考虑.但是自己的心里又总觉得委屈,为什么分班分好之后,要把差生全往我带的班级里塞.原15班的张皇维智商有问题,1班的刘华在年段鼎鼎有名,8班的范美什么都不会,只会对老师耍赖.``````总之从学生的素质来看,并不理想,日后有自己的苦受着.
那天下午我想在矛盾中思索,当个班主任没什么好处,就是评职称要用,我还不愿意遭那份罪呢.申请不担的报告正在我的笔下露出眉目,这时同一个语文组的廖老师走到我身边,语重心长地对我说:'年轻人不要感情用事,你的脾气跟我当年一样.有些事情如果碰上是没办法的,只能暂且忍一忍.如果你现在写上这样的一份申请书,无疑是自己为自己标上一个特殊的符号,以后评聘分离,领导完全有可能把此当作把柄.'廖老师的话,有如唤醒沉睡中的我,是啊.还是先忍忍吧.毕竟自己还要在这个单位混下去.自己的性格最后也会被种种事情给磨成没有棱角的.
一宿的无眠,我知道了取舍,虽然自己的心中很不愿意,迎着晨晖我还是走进副校长的办公室,为自己的一句话道歉.[em01]

2007 9.9
一件事情一直重复,可能成为习惯.不记得从暑假提前上课到现在,乐青珠,张丽萍找我请过几次的假了.但每次我都不允许她们,而是她们擅自决定的.保证书也写了,家长也电话通知,两个人也被我说得流泪了.可是逃学仍旧重演.
晚上我接到乐青珠的电话,她说她要请假,我问她什么原因.她没能回答.我坚决说不允许.叫她马上回学校参加晚自习.我呆会儿要到学校查看.她无奈地答应.
一番思想教育后,她又流泪了。我并没有责骂她,我只说了叫她多为自己的行为负责.想想为了她,父母双方都在外地打工,想想她暑假到电子厂打工的经历,难道真的不想改变命运吗?尽管我知道她由于平时的无所谓已经落下很多的功课了,但还是尽力鼓励她不要放弃,多多拼搏.
说这样的话,我感到很苍白,因为以她的成绩要在学业上有成就,真的不可能.她只是一个很乖巧的农村女孩子.平时沉默寡言得很.像一张静静的壁画.我想不到她的内心是这样的世界.也不知道做为男教师要怎样走进那个封闭的世界.

2007 12.3
写了很多在日记本上,像被自己埋葬的故事.
天冷,把人的惰性都滋生出来了.刘华炬是天天早读不来校.以自己生病为借口,跟他父亲反映了几次.不见效果.上报年段长,希望帮助配合特殊生教育,起不到任何效果.来去自如,是他的作风,我不能不承认这点.在他身上也花了精力,思考了一翻,真的是不见起色.
起先他说,他早读没来是因为没闹钟,我就带他去超市买了一个送给他.来了几天,又旧病重犯.有时候是一整天不来.
事态没有进行遏制,雪球在无形中滚大.我不是太阳无法把他融化,来硬的不行,来软的也不行.就来软硬适中的.傍晚就把他给留下来聊天,将近一个小时。真是吃力不讨好，他认为从初一还没被以前的班主任留过，我不应该留他。发话说要去告教育局。并且说晚上自习课不来。咳，他一个不明事理的莽汉，只知道暴躁的发火。难怪会把别班的同学打成耳膜穿孔。我没生气，当场说要告就去告，我作为班主任连给学生做思想工作的权利都没有吗？而且我也是饿着肚子。他听了无语。就悻悻地走了。一连好几天不来校。最后还是通过他那凶暴的父亲的劝导，胁迫才来学校的。

期中考,成绩不理想.一直在问自己,自己跟他们一起奋斗,学生们到底有没花心思读书啊.像政治开卷考,既然还倒一.绝对不是智商,基础.而是个人的态度问题.最怕是学生无所谓,一无所谓什么都完了.什么英语倒一,数学倒一,只有自己的科目比较好些.听了那些倒数倒数,我的大脑真的是要爆炸开了.班级的上课纪律被我整顿的还不错,每星期也都得到红星.可是成绩太不尽如人意了.晚上一直想着什么原因.说实在的，自己的信心也不是很足。因为那些科任老师的科目，我不知道怎么帮助。科任老师如果无所谓，如果要在学生面前当好人，一味的认为应该因材施教，那么将有更多的学生不听课，不写作业。那些科任老师已经有意的放弃了部分学生，认为他们的能力如此，不必太强求。咳，我真的郁闷啊。自己天天努力着，早自习坚持到校监督，而整个班级的成绩却倒一。我有点无地自容。虽然不要太在乎别人的看法，可自己的做法也太笨拙了。出不了成效，只是纪律被压制下来，班级稳定。第二层次的其他班级，学生天天睡觉，成绩都可以考得比我班好多，我真的是不解。对自己的现状更是有点自卑。家长会要到了，我该怎么去面对家长们啊？？？心里没底啊。

期待更多的精彩！

已经是破罐子了,这是班上很多男生认为这样的。即使我再怎么说，他们都已经死心塌地。有时候我还真的不知道怎么给他们做思想工作。自暴自弃的思想形成决非一日之功绩。它是在学生思想自身的斗争中，不断自我否认与外界的评价相结合的结晶。
午休时分，电话铃声响起。一听是庆彬妈妈的电话。她说儿子不读书，想请假10天，让他去干点活。问我的意见如何。再有几个月，孩子初中就毕业了，现在中途退学，连毕业证书都拿不到。我就说孩子的学习态度有点不端正，这次期中考试成绩还是有进步的。如果放弃学业，孩子以后会后悔的。请家长配合给孩子的思想工作。不要同意孩子退学。
面对孩子对自己学习完全丧失信心的情况下，我也有点无措。现在的学习都他们而言，数学，英语，物理等简直是鸭子听雷公。课堂是无事可做，又不能讲话，影响课堂纪律。也不能睡觉，给班上其他同学影响，也学着睡。他们过着监狱班的日子。因材施教，在这里已经是空话废话，很多科任老师已经放弃了一些学生。默认或者允许他们睡觉。结果他们的厌学，不学的情绪日益严重。最后完全麻木。读不读书一个样子。记得一学生在家长会想对父母说的话中，有这样的一句，让我深深记忆着：现在也不是非得读书才有出路。
这是个很现实的问题，读书没用论，在社会蔓延开来。很多学生对学习可谓是不抱多大的希望。能写好自己的名字，懂那么几个字就万事大吉了。就如晚上跟庆彬谈话，他说读书没意思，所以他不爱读，不爱读成绩自然不好。反正父母也知道自己的成绩不好，没有必要去努力什么。他自己以后想学一门技术。问他是什么技术，他的回答不知道。我说心中没有目标，就没有追求。出去社会是有很条路可走，但是心中一定要明确方向。即使不读书，也要想清楚这个问题。他沉默了很久。我又问既然在学校没意思没，那出社会很有意思。都有哪些意思啊？他还是回答不出。可见学生的思想自己凭借个人的喜好，很浅显直白地表达。关键看老师要怎么去引导。通过晚上这样一说，我相信他至少是这学期不会再闹着要退学。

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已经是破罐子了,这是班上很男生认为这样的。即使我再怎么说，他们都已经死心塌地。有时候我还真的不知道怎么给他们做思想工作。自暴自弃的思想形成决非一日之功绩。它是在学生思想自身的斗争中，不断自我否认与外界的评价相结合的结晶。
应该多给学生点鼓励，让他们体会到成功的乐趣！

难为你了！不过，学生的心总容易受到老师情绪的影响，你自己首先要保持乐观啊！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

难为你了！不过，学生的心总容易受到老师情绪的影响，你自己首先要保持乐观啊！[/QUOTE]

初荷大姐所言即是,谢谢指导哦[em04][em04]

2008 1.2
晚上看着班上好几个男生,坐在座位上无所事事,甚至痴呆.我才意识到自己的罪过。这些盼着早点毕业的孩子，认为学习已经是日落西山。他们已经没有那种拼劲。都知道以后自己不会再继续读高中了，所以不用努力。这样的想法，是明智，还是卑者的眼光？我也说不清楚。只要在课堂上坐着，不吵闹，不睡觉，就相安无事。要求已经是底限了。若是他们一吵，我也学着其他班主任的做法，抄五千个字。为了完成继续教育，我也曾抄了五千个字的读书笔记。那数目还不少，手抄酸痛那是难免的，我也知道那是带有体罚性质的。可是不叫他们做点事情，课堂纪律真的凭着自己的拙语能他们说得服服贴贴吗？学生的特质与我的能力，让我只能效仿。有这样的一条班规，好比唐僧所念的紧箍咒，许多人经历一次，不敢再犯。此做法正如年段一女教师说的：“只要我一动嘴，你们就要动手抄死。”我心里是再明白不过这样的低等劣质的手段，发出原始的臭味，可面对那样的情形，我不能够弃而不用。
我也想对他们好，也想用一张阳光般和蔼的笑脸对待他们。可发现现在的孩子吃软怕硬。你对他们越好，他们越放肆。就如前阵子，运动会开完之后，我有意对班级的纪律不过问。年段长就开始找我谈话了，说科任老师反映我班上课比较吵闹，做小动作的人较多。此话一听，我才知道原来学生都这样，在班主任的课上，老实得跟一个泥人，而在科任老师的课上那简直是翻天覆地。我只能狠抓严抓。
一个和谐而又有活力的班级体，我是可望而不可及。因为在这样一个好生基本被挑走的班级体[em09]，能称得上班级的顶梁柱，能有几个人呢？每天都有事情要发生，如前天有两同桌在化学课上玩牌，虽然隐蔽，最终被发现。又有两男生因无聊做小动作，被科任老师赶出教室。虽然事后我一一做了思想工作，也让他们找科任老师道歉。他们的态度也很诚恳。但在那时那刻他们就是无法克制自己的举动。早知如此何必当初。这样浅显的道理他们未能参悟。总是需要我一遍一遍地提醒。
开学初也为了班级制定了，目标是在第二层次的10个班级各科总平均分第6，第一次月考大家都朝着这样的目标努力也实现了。可谁知期中考却后退了两名，排名第7。很想激发他们身上的斗志，可发现他们很容易满足，甚至满不在乎。我也试着将他们进步的名次，以表格的形式，粘贴上墙，并对半数以上的同学进行小小的物质奖励，分发学习用具。可发现学习的氛围真的浓厚，数学基础题能掌握的没几个，英语他们没兴趣，早读我一直强调要多花点时间，可是他们就是爱读我所教的语文。有时候听见班上那么多人花那么多的时间读，我真想阻止。
不知道是我不够重视孩子各学科的协调，还是孩子们本来就太差。我总感觉在扭转班级学习风气上，我是山穷水尽。而教的另一个班级，他们的班主任对学习基本上是不过问，然成绩就是那么的出色。我不禁要问是不是自己对他们管得太严，太死板了？

不知道是我不够重视孩子各学科的协调，还是孩子们本来就太差。我总感觉在扭转班级学习风气上，我是山穷水尽。而教的另一个班级，他们的班主任对学习基本上是不过问，然成绩就是那么的出色。我不禁要问是不是自己对他们管得太严，太死板了？
学生的素质也起到很大的作用，不过管理方式试着换一下，或许会有意外的收获。